四步教学法在初中道德与法治教学中的应用体会

张秀燕

摘 要：新课改背景下，初中道德与法治教育教学必须切实实现教育教学模式的改善，提升学生的认知，做学生世界观、人生观、价值观的导师，养成主动学习的习惯，继而不断锻炼自身的多维度技能。倡导在初中道德与法治课程开展的过程中巧妙使用四步教学法，继而确保实际的初中道德与法治课程的综合效益得以提升。

关键词：四步教学法;初中道德与法治;教学体会

新课改背景下，初中道德与法治教师不仅仅要实现教学思维的转变，还需要切实优化教学模式，继而进入更加理想的学科教育格局。初中道德与法治教师可以采用四步教学法。

一、四步教学法概况

所谓四步教学法，就是说课堂学习中会经历自主学习版块、小组合作版块、交流分享版块和提升实践版块，四个步骤相互关联，形成一个完整的课程体系的教学策略。

二、四步教学法在初中道德与法治课程中的应用

（一）自主学习阶段：以问题为引导，渐入佳境

在学习互联网相关知识的时候，教师鼓励学生去阅读教材内容，并且依照教材内容提出自己的问题，自主思考之后，尝试对这些问题进行归结，然后与自己的同学、老师进行交互和归纳。在此环节，有的学生提出的问题是：互联网有哪些利？有哪些弊？还有学生提出的问题是：我们应该如何去看待互联网？当然，也有学生提出了更加针对性的问题：互联网交友是否可行？对于初中生而言，在互联网交友的过程中需要注意哪些问题？网上交友的特点是什么？需要注意的是，在上述自主阅读的过程中，教师需要教导学生阅读的方法，确保他们可以更好地进入问题分析和问题归结的状态，还需要使学生掌握提问题的方法，依靠这样的方式，才能够确保学生提出的问题与本次课程学习的核心是关联的。

（二）小组合作阶段：以探究为核心，增强交互

小组内难以解决的问题，就可以将其反馈给教师，教师带着全班学生进行探讨，这样循序渐进使对应的问题不断升级，学生对对应知识的认知也会不断提升。如在学习国家利益至上知识点时，很多学生在小组合作探究中可以很好地理解什么是国家好大家才会好，但是有学生提出这样的问题：作为初中生，应该如何去坚持国家利益至上呢？这样的问题难度还是比较大的，很多小组都反馈不能很好地回答这样的问题，于是教师就将这样的问题作为本次章节知识学习的难点和重点，进入师生交互的状态[1]。

（三）分享交流阶段：以归结为要义，强化体验

在“网络交友”相关课程开展的时候，教师就鼓励学生小组对之前自己归结出来的问题与自己的组员进行交互，如果发现观点中存在偏差，可以进行矫正，存在遗漏可以进行补充，然后以思维导图的方式将其归结起来。当然，这里的思维导图是集体智慧的结晶，必须确保每个成员都能够参与进去。依靠这样的方式使学生能够以更好的状态融入集体，并且知道如何在集体中表达自己的意见，实现集体意见的归结，由此对此方面的认知进入更加深刻的状态[2]。

（四）提升夯实阶段：以践行为基准，锻炼能力

在学习法治天地章节的时候，教师就设定了很多实践性、体验性的活动：（1）让学生组织开展法治为主题的宣传活动，可以以办校黑板报的方式来进行，可以以张贴标语的方式来宣传，可以到社区以普法宣传的方式来进行，在这样的宣传活动中，学生可以更好地意识到法律与生活之间的关系，并且知道在对应的情境中应该如何去保证自己的权益。（2）调查自己身边有哪些行为是违法行为，对于这些违法行为，你认为应该采取什么方式来解决？很明显在这样的实践调查过程中，学生开始从法律的角度去审视生活，判定对应行为的合法性，依靠这样的方式，使学生法律认知进入更加夯实的状态。很明显，在上述的教学版块中，学生可以切实将自己掌握的知识使用到实际问题解决中去，强化实践体验，使他们更加深刻地认知到道德与法治知识学习的必要性，由此能够带着更高的热情融入进去[3]。

三、结语

综上所述，在初中道德与法治教育模式优化的过程中，要懂得切实依照新课改的诉求，仔细研讨新课改对课程质量的要求，在此基础上架构更加理想的初中道德與法治教育环境，确保初中生可以更好地掌握对应的知识，学习对应的概念，然后实现学科核心素养的提升，这样才能够确保在未来的学习中更加有的放矢。当然，在此过程中，初中道德与法治教师必须改变教学思维和模式，继而才能使四步教学法的综合效益得以发挥。

参考文献：

[1]刘东德.初中道德与法治课程教学探究[J].西部素质教育，2019，5（3）：240.

[2]张跻婷.基于生活化的初中道德与法治教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（4）：102.

[3]杨再荣.初中道德与法治教学中强化宪法教育的价值[J].教育观察，2019，8（2）：130-131.