微课在中职数学教学中的应用探讨

尹才全

【摘    要】随着信息技术的不断发展，教学资源有了新的表现形式，教师授课的模式也随之发生了一系列改变。这个时候，中职数学教学中越来越多地应用“微课”这种全新的教学模式，让教师对“如何应用好微课”有了更多的探索和思考。

【关键词】中职数学  微课  应用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.19.062

随着发展速度的不断加快，信息技术在教育教学领域中得到广泛与深入的应用，各种信息化的教学资源和信息技术为主导的教学技术不断涌现。特别是在中职数学教学中，教师越来越习惯应用微课使教学变得更丰富，令知识点的呈现变得更立体，让学生的知识获取与掌握变得更轻松。本文重点围绕微课在中职数学教学中的应用进行探索和思考。

一、微课在中职数学教学应用中的主要特征

微课所表现出来的特点并不是固定的，它在不同教育领域不同学科中会呈现出不同的特点。这里主要围绕中职数学教学进行深入探究，以此为基础对微课在应用中所表现出来的主要特征进行分析。

（一）微課的教学目标明确

在中职数学教学中应用微课的主要是教师要向学生传授某一个及以上的知识点或者是按照教学内容进行划分的某一教学模块中的部分内容，围绕相对单一的教学目标进行综合设计，故微课的教学目标极为明确，有着极强的指向性。微课只是针对某一知识点进行展开，其教学容量被控制在一个比较小的范围中，从而体现出了“微”的特色。

（二）微课的内容高度凝练

在中职数学教学中应用微课必须对时间进行严格把控，一般控制在十分钟以内比较好，同时不建议低于三分钟。具体来讲，中职学生在课堂上保持注意力高度集中的时间大概就是十五分钟，教师就要用好这段时间给学生呈现一段微课视频，再加上一点必要的讲解，这样就能够让学生基本完成本节课重点内容的掌握，使微课应用的有效性得到保障。为此，微课视频的内容必须要高度凝练，不光要符合学生认知能力激发和培养的基本需求，还要综合考虑到学生学习兴趣引发与保持的问题。

（三）微课的存在并不完全独立

中职数学所涉及的内容相互之间是有一定关联的，特别是一个章节中的各个知识点之间是有着必然逻辑关系的。通常中职数学教师一节课教授的内容会包含多个知识点，且这些知识点相互之间是有着关联的，学生在学习中只要有一个知识点学得不好，那么对后续知识点的学习就会受到影响。但是，中职数学教师在课堂教学中所使用的微课视频是不会包括本节课所有知识点的，它的知识容量是有一定限制的;教师也不会在一堂课上无限制地使用多个微课视频来辅助教学，只能酌情使用一两段微课视频来满足某个特定的教学目标。因此，中职数学教师要特别注意，不要期待微课能够独立存在且实现本堂课的全部教学目标，而是要将微课作为一堂课的合理补充，通过灵活设计微课作品有效促进学生的学习。

（四）微课的应用是极为灵活的

随着网络发展速度的不断加快，智能手机、平板电脑、智能电视等设备在生活中得到普及，学生进行在线学习和移动学习成为十分简单的事情。这时中职数学教学不再被简单地限制在教室的范围之中，课堂上遗留的一些问题被学生带到课后解决，灵活地应用微课视频及时进行复习和深入，最终让教学目标得以更好地完成。

（五）微课具有较强的校本特征

随着信息技术在教学中的大量应用，以年轻教师为主的教师群体不断参与到微课的研究和设计中。学校也意识到了微课的重要性，针对教师现阶段微课设计制作中遇到的一系列问题提供了培训，一边鼓励教师参与微课研究、设计和使用，一边着手建立属于学校的微课资源平台。在这个环境下，中职数学教学中所应用的微课是符合本校学生专业特点、学习习惯和实际学习情况的，也是与本校教师教学能力水平相匹配的，展现出了强烈的校本特征。

二、微课在中职数学教学中的日常应用

微课作为一种新兴的教学资源以及教学方式，对于教师来说有效增强了教学的效果，对于学生来说成功地改善了学习的状态。微课所带来的变化极为明显，给原本略显沉闷的教学注入了新的活力，给学生的学习带来了新的希望。接下来分析一下微课在中职数学教学主要环境中的应用情况。

（一）预习中应用微课，培养学生良好的自学习惯

在中职数学教学中预习是一个极为重要的环节，不但是一项保证学生学习有效性的重要流程，更是让学生自学能力得到成功培养的关键。但是在传统中职数学教学中，预习是一个最容易被忽略的环节，也是整个教学中的薄弱环节。教师虽然会在每天作业布置的时候顺便也给学生布置相对应的预习任务，希望学生能够通过预习来熟悉新知识，做好学习准备，但是这项工作没有一个明确的标准进行衡量，且学生的预习过程也没有一些具体的手段进行引导，使学生所进行的预习很多时候都只是一个形式，并没有起到多大的作用。随着时间的推移，基本上所有学生都在没有约束和引导的情况下放弃了预习，等到上课的时候学生依旧找不到头绪，对于新知识的学习和理解所需的时间远多于预期，课堂教学质量也就受到了影响，学生将自己的学习拉入到一个低效的境地之中。

中职数学教师应用微课，就可以在学生的预习中给予必要的引导，增强学生预习的趣味性。一般来说，教师可以围绕教材相关知识点进行合理发散，将知识点背景、发展和现实运用等都放到微课中作为学生的预习引导，以此让学生的预习变得有趣，令学生能够积极主动地进行预习，使学生养成良好的自学习惯。当学生能够主动地预习之后，便会在预习中更好地熟悉所要学习的知识以及发现问题，将问题带到课堂之中去，更积极地学习和理解新知识，最终达到解决问题的目的。

（二）应用微课来提高课堂教学的效率

中职数学教学主要是为了培养学生的数学综合能力，确保学生能够熟练地运用所学的数学知识来解决相关的数学问题。简单来讲，教师在教学的各个环节中合理地应用微课，可以有效提高学生的学习效率，确保学生能够更好地完成教材中数学知识的学习和理解，并且以此为基础学习解决问题的方式或方法。比如，在新课引入环节中应用微课，可以更好地利用日常生活中的实际数学问题为学生创设出适宜学习的情境，让学生在情境中获得学习兴趣的有效激发，令学生能够更清楚地把握住本堂课的重难点内容，学生在课堂上无法理解的部分内容也可以在课后通过反复观看微课进行深入理解，确保学生能够将教材内容彻底学懂。又如，在教学告一段落时的练习环节中，学生在运用新掌握知识来解决问题时会没有那么熟练，便可以通过微课来观看具体的解题方法与格式，基础较差的学生可以在课后通过对微课视频的反复观看来完成学习，教师不需要再为了少数学生而反复进行教学，使教学进度与教育公平同时得到保证。

在中职数学教学推进过程中应用微课，能够最大程度地给学生营造一个轻松、开放、自由的学习环境。不仅能够让学生的自主学习能力得到有效培养，还能够让学生相互之间的协作学习能力得到有效提升，使学生的学习主体地位得到最大限度的体现。而教师只需要在教学中起到必要的指导或引导作用即可，整个教学的效率也因此得到有效提高。

（三）复习中应用微课来提高学生的学习效率

中职数学教学的进行必须要有课后复习，这是对课堂教学内容的及时巩固与针对性提升，是学生在学习过程中必须把握好的一个关键环节。若教师在完成教学引导后不要求学生进行必要的课后复习，学生在课堂学习过程中产生的疑問就无法得到解决，整个学习过程将是不完整的，教材中的数学知识并没有完全被内化为能力。一般来说，中职数学教师在完成一节课的教学之后，就有必要引导学生积极地展开课后复习，确保学生能够及时发现自己在学习中存在的疏漏并进行补足，随后对课堂上学习的内容进行归纳总结，这样学生将会在复习中更好地构建属于自己的数学知识体系。

但是，大部分中职学生都没有形成课后复习的意识，也没有养成在课后通过复习来巩固和深化学习的习惯，更没有一个有效合理的复习方法。这个时候就可以应用微课对中职学生的复习进行引导，让学生在课后去观看与本节课有关的总结归纳型微课，对所学知识进行更深入的理解，在总结中更好地掌握各知识点相互之间的内在联系。通过一定的练习题来完成知识结构体系的有效构建，逐渐培养学生的归纳总结能力，确保学生能够切实掌握好所学的数学知识。

三、微课应用于数学教学中需注意的几个方面

微课在中职数学教学中的应用能够让教学的推进变得更顺利，并保证教学能够取得足够好的效果。但需要注意的是，中职数学教学中微课的应用需要注意以下几个方面，这是微课得以有效应用的保证。

（一）微课内容设计必须要精准

在中职数学教学中，教师必须要对微课的概念、内涵和精髓有一个彻底的理解，不仅要将讲授的方式利用微课进行展示，更重要的是需要明确教学中哪些知识需要通过微课进行展示，从而将这部分知识提取出来进行微课设计，还要充分考虑到其他未设计进微课中的知识，通过多种教学手段的巧妙运用使这部分内容能够和微课视频统一成为一个整体。这样一来，教师便可以在教学中更好地应用微课对教学进行促进，确保学生能够通过微课视频更好地完成重点知识的学习、理解和掌握，并与教师通过其他方法教授的知识形成一个整体，提升教学效率。

（二）微课涉及的知识点需适当集中

在中职数学教学中应用的微课具有时间短的显著特点，教师在设计内容时要格外注意，要以整体系统化教学设计理念为指导，对相关知识点进行整合处理，以此确保微课视频能够具备更强的针对性和指向性。这里就要求中职数学教师不能只是简单地将原本教学中使用的PPT课件转化为微课，而是要尽可能考虑其中各知识点的呈现与联系，选取其中较为重要且关联度较高的知识点制作微课视频，在应用微课的几分钟时间内让学生把握住一堂课的重点，确保微课能够成功起到提升课堂教学效率的作用。

（三）微课制作一定要重点考虑内容

在中职数学教学中，教师制作微课时一定要重点考虑内容，这是微课是否得以有效应用的关键。一方面，微课中要有适当的画面设计来增强知识的表现力，让学生的注意力能够迅速被吸引过来，但最关键的还是其中的教学内容，这是学生实现有效学习的关键。另一方面，微课不能是原本PPT课件内容的简单搬运，而是要充分考虑到学生的认知习惯和接受能力，再以所要传授知识的主要特征为综合指导，以此将概念、公式、例题等内容按教学需要来制作进微课中，确保能够应用微课让学生迅速把握住学习重点。中职数学教师制作微课时，加强对内容的重视，能够让微课内容更精准地引导学生学习，确保学生能够更轻松地学好、学会、学懂数学。

（四）微课应用频率要适当

在中职数学教学中，教师对微课的使用还存在一定的不足，年轻教师对于微课的使用还算是得心应手，但是一些年纪较大的教师可能会困难重重，由于信息技术能力相对较弱加上对新事物的接受能力有所下降的综合原因，他们不仅不善于使用微课来展开教学，还会在微课制作中遇到多种困难，以至于不少年纪稍长的教师直接放弃了微课的应用。年轻教师在微课使用中也是存在缺陷的，他们由于教学经验相对不足，虽然可以轻松地完成微课的制作，但在微课制作中考虑得不够全面，没能很好地将教学中的重点表现在微课中，使微课的应用未能达到预期的效果。

这时学校就要积极行动起来，通过教研组将全部教师集中起来，年龄较大的教师用自己丰富的教学经验积累对微课内容进行指导，年轻教师则充分发挥自己熟悉信息技术的优势进行微课视频的实际制作，尽可能让每一名教师都能够将自己的优势发挥出来，以此为微课的成功应用提供保障。学校还要意识到现阶段微课教学相关经验缺乏的现实问题，有必要在听取广大教师需求的基础上安排专门的微课教学专题培训。以此强化全体教师对信息技术的使用，帮助教师迅速建立起符合现代教育需求的信息技术教学意识，确保教师能够习惯在必要的时候采用微课对教学进行有效辅助和补充。

（五）微课要包含多种教学方法

在一定程度上，微课是一种用于教学的有效手段，其中需要包含多种教学方法。比如，问题一直是数学学科教学所需要围绕的一个关键，教师也常常采用问题对学生的学习进行引导，故问题引导法是可以体现在微课视频中的。在微课制作中教师要采用哪种或哪几种教学方法具体需要根据教学内容和教学需求来灵活决定，最终目的都是为了更好地应用微课，对学生的学习起到积极的引导和促进。

到目前为止，不断发展的信息技术还在为教育教学的发展带来惊喜。微课在中职数学教学中的应用还在持续地探索中，其正不断地为中职数学教学注入新的活力，并积极引导中职数学教学朝着好的方向继续发展，既让教师的教学变得简单有效，又让学生的学习变得更便捷高效。总之，在中职数学教学中应用微课还有着较大的提升空间，这值得教师在后续教学中去不断探索与思考。

参考文献

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