刍议《3—6岁儿童学习与发展指南》背景下的幼儿园游戏活动

刘流

摘 要：在《3—6岁儿童学习与发展指南》背景下，我们看到不仅是幼儿园教育教学方式在不断进步，其教学理念也在不断发生着变化。幼儿园课程更加注重幼儿的实际体验。游戏化教学是激发幼儿学习兴趣的重要手段，教师应当结合现代教学理念，创新教学策略，融入更多有效的教学模式，积极探索幼儿园课堂教学的有效路径。

关键词：幼儿园;游戏活动;教学意义;教学策略

幼儿园游戏活动可以帮助幼儿培养优秀的核心素养，促进幼儿的智力发展，保证幼儿的身心健康成长。

一、幼儿园游戏活动的教学意义

（一）增强学习趣味

游戏活动可以在一定程度上让幼儿在短时间内更快地理解知识，提高对课程学习的积极性，为培养学习兴趣奠定基础。教学改革的方向是激发幼儿的学习兴趣，让幼儿全身心地融入教学氛围中，在课后仍保持着对课堂的兴趣，并且在课下主动探索知识的未知区域，拓展知识的宽度，增加知识储备量。幼儿园教师应该在幼儿学习教育课程设计中帮助幼儿拓展思维，给幼儿不同的学习体验，根据教材内容设计生动活泼的游戏活动，从而促进幼儿思维活跃，引导幼儿发自内心地热爱学习，正确地看待学习的意义。

（二）游戏可以给幼儿带来丰富的情感体验

幼儿的心智发育还在萌芽阶段，这个时候的幼儿做事往往会偏情绪化，受到外界的影响也会非常大，所以秩序性太过强烈的教育方式在实施的过程中就会有很多障碍。因此，游戏教育显得尤为重要。幼儿教师在精心设计的游戏活动中，要充分考虑幼儿的情绪体验感和兴趣所在，还要保证幼儿能在游戏中既放松身心、锻炼身体，又能学到知识。幼儿在语言类的游戏中能够提高语言表达能力，在角色扮演类的游戏中能够体会到所扮演角色的性格特点，掌握与人沟通的方法，拥有丰富的情感体验。

二、幼儿园游戏活動的教学策略

（一）利用游戏促进幼儿智力的发展

游戏不仅仅是简单的活动，它可以营造轻松的课堂气氛，也可以促进学生思想和心理的认知和发展，启迪学生的智力。教师要根据幼儿的认知和智力发育水平设计游戏内容和难度，在游戏过程中重视引导，给幼儿足够的自我展示和思考的空间。游戏设计不能过难或过易，要对不同年龄段的幼儿设计不同难度的内容。举例来说，对于小班的幼儿可以进行一些最基本的游戏，教师准备一些有动漫图案的卡片，卡片上写上1～10的数字，让幼儿根据数字的大小为动漫人物进行排序，比拼谁排好的速度最快，对于完成最快的幼儿给予小红花的奖励。这样的游戏可以让幼儿熟练地掌握数字的排列顺序。对于大班的幼儿，可以准备一些简单的寓言小故事，让幼儿分角色进行表演，这样他们对故事内容和角色形象的了解会更加深刻，满足表现欲望，训练各方面的能力。

（二）加强互动游戏设计

师生互动游戏是有效的学前教育手段，就是要让幼儿在快乐的活动中根据自己的思考方式去实现不断创新。幼儿园教育应推广师生互动游戏，对幼儿进行合理的教学指导，并加强幼儿的自主探索和实践。幼儿的互动游戏过程是通过与周围环境和他人的交互来实现的，相当于一个小型的社会，可以加强幼儿的生活体验，为幼儿今后成功地适应社会打下基础，学会一些简单的互动技巧。比如，在音乐游戏设计中，体态律动游戏是幼儿园音乐教学中提升学生节奏感的有效途径。幼儿园学习教育阶段，根据幼儿的特点，要想培养幼儿良好的音乐节奏感知能力，幼儿教师还应注重充分发挥游戏化课程设计的辅助效果，利用音乐节奏的停顿特点来突出音乐中的衔接性。以《唐僧骑马咚咚咚》的教学为例，这首歌曲非常轻松明快，节奏感也很强，其中的音乐内容非常符合幼儿的兴趣。教师应指导幼儿首先进行音乐的欣赏。然后再进行游戏活动教学。比如，在高音的时候可以让幼儿身体上扬，在低音的时候让幼儿身体下倾，而在中音的时候则让幼儿双手抱住肩膀，促使幼儿通过相应的游戏方式来掌握歌曲的节奏技巧，从而在进行体态律动的过程中加强幼儿对音乐节奏的理解与认知，并让幼儿意识到节奏在音乐中的重要性。

综上可知，幼儿园教师通过游戏活动的设计，让幼儿可以作为课堂的主体，主动参与到课堂当中，利用游戏增强幼儿的学习兴趣，教师一定要认识到游戏活动的重要性，要不断根据实际情况调整游戏内容和模式，保证幼儿的参与度和参与兴趣，鼓励幼儿自主思考和完成游戏，促进幼儿的健康发展。

参考文献：

[1]吴小利.幼儿园区域活动游戏化的实践研究[J].读与写，2021，18（17）：255.

[2]高明钧.浅析如何开展幼儿园户外自主游戏活动[J].科学咨询，2021（5）：170-171.