小学数学低年级学生问题意识的培养研究

张婷婷

摘 要：小学教育对学生发展具有至关重要的影响，同时这也是学生基础教育的起点。近些年来，新课程改革在持续推进，人们对小学生未来发展也给予了高度的重视。结合实际工作经验，对学生问题意识的培养进行研究，并提出一些教学建议，旨在提升学生的问题意识。

关键词：小学数学;低年级;问题意识;培养

问题意识能够提升人们的创造力，有利于推动社会进步。目前来看，大多数学校在教学过程中没有对学生问题意识给予重视。当前，如何提升学生数学问题意识已经成为教育界关注的热点话题。

一、要让学生善于思考

对于学生来说，问题意识非常重要，尤其是对低年级学生来说，由于这些学生初入学校，在学习的时候通常只会按照老师的指导，教师对他们的影响比较大。而数学是一门相对抽象的学科，学习过程中会遇到很多阻碍，如果不能学好这门课程，会影响他们对自己学习能力的自信心。以往在数学教学中，大多数教师都是使用传统的教学方法，在上课的时候照本宣科，而学生的学习通常是听从教师的指导，教师与学生之间的交流相对来说比较少，这会对学生的学习带来不利影响。小学生的年龄普遍处于6～12岁，他们具有比较强的想象力，对于新鲜事物具有比较强的好奇心。如果仅使用传统的教学模式，会严重打击他们的积极性，学习数学的时候也不愿意积极主动地思考问题，不利于问题意识的培养。要想增强学生的问题意识，需要培养他们善于思考、勇于思考的意识，对于学习中遇到的问题能时刻保持较强的好奇心，并提出一些有价值的问题。作为数学教师，需要在实际教学中加强引导，设置一些能够调动学生兴趣的问题，提高他们思考的积极性，使学生能够在学习数学的时候感受到乐趣。通过讨论的方式能够引导学生积极地思考，并提出一些有价值的问题，比如：为什么汽车的轮胎都是圆形的？这些问题都是学生自己通过思考提出的，有利于培养他们的问题意识。

二、鼓励学生发现问题

低年级学生大多具有强烈的好奇心，他们对于自己不了解的事物非常好奇，所以教师在教学的时候需要创设合理的情境，提高他们的兴趣，加强引导，使学生善于发现问题。数学学习是从模仿开始的，所以数学教师需要起到示范作用，引导学生积极地联系生活实际，发现问题。

三、指导方法，培養学生“善问”

亚里士多德曾经提到过：“思维自疑问开始。”所以，思维能力的提升与学生的问题意识存在非常密切的联系，教师需要引导学生积极思考，从数学的角度认识现实世界中存在的问题。让学生不仅勇于提问、想问，而且还要善于提问。

（1）在新课课题中提问。可以引导学生在学习新课程的时候提出一些相对比较简单的问题，帮助他们养成爱好提问的好习惯。

（2）在知识衔接处提问。由于数学知识前后具有非常紧密的内在联系，有一些新知识是由旧知识发展而来的，要引导学生找出教材中比较有价值的问题。

（3）在生活实践中提问。数学与人们的实际生活具有非常密切的联系，所以数学教师需要积极引导学生从生活实践中提问，养成勇于质疑的习惯。

四、落实情境化教学

情境化教学其实就是指在数学教学的时候营造良好的氛围，引导学生将抽象的数学问题进行转化，从而解决问题。兴趣对于数学学习而言非常重要，教师要尽可能让学生在学习数学的过程中感受到学习的乐趣，这会使学习效果得到明显的改善。由于低年级小学生的思维比较活跃，对于未知事物具有强烈的好奇心，喜欢色彩鲜艳以及动画风格的材料，所以，教师需要综合考虑小学生的特点，设计满足学生心理特点的教学材料，这会给教学效果带来积极影响。

综上所述，小学生问题意识会对他们未来的发展产生重要的影响。然而目前来看，在小学数学教学中对于问题意识的培养还不够重视。针对这种情况，小学数学教师在实际教学中必须营造良好的环境让学生提出问题。通过引导的方式帮助学生养成提问的好习惯，提升学生主动思考的意识，从而逐渐对学习数学产生浓厚的兴趣，为学生今后的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

袁园.探析小学数学低年级学生问题意识的培养[J].华夏教师，2018（36）：12.