线上教学视角下小学生自主学习能力的培养策略

隋雅娟

摘 要：线上教学可以说是对学生自主学习能力的促进以及学习方法改善的有效载体，教师应站在线上教学的视角积极引导学生学习，培养和提高学生的自主学习能力。

关键词：线上教学;自主学习能力;学习任务

一、关注课前，制订合理的教学目标

激发学生学习的兴趣是培养学生自主学习能力的关键，在课前教学目标的设定中要合理制订这一目标，围绕教学内容以及学生的认知特点来制订。教学目标的制订要充分考虑线上教学存在的局限性，如学习情况得不到及时反馈，师生与生生之间的討论、交流以及合作的及时性和畅通性受阻，因此，教学目标的设计要具有可操作性，设计难度适宜的自主探究活动目标。线上教学容易忽略学生参与动手操作的过程，更强调的是直观性。注重学生在探索过程中的亲身体验，让学生借助直观的操作与探究，通过练习产生自主学习的内驱力。

二、课上合理设计学习任务

自己学习、自觉而主动地学习、有效地学习成为学生自主学习的三个层面。结合小学生身心特点，其在认知阶段还未形成成熟而完善的自我意识，教学中如果教师无法正确地引导学生，学生就做不到主动与自觉。线上教学便是如此，由于滞后性和不可观察性，线上教育教学在设计学习任务时，要充分体现其合理性和可操作性，关注这一学习任务是否对学生的学习起到促进与指导作用，借助学生所熟悉的情境，以任务串或者问题串的推送，通过明确目标与路径的方向，让学生在自主学习时不盲目、有方向。激发学生主动思考的条件与环境也要尽最大可能去创设，从而不断培养学生的自主学习能力。比如，利用QQ群、微信群，将学习任务以任务串的方式逐一发送出来，引发学生合作与讨论，开展自主学习。学生通过问题串的引导，借助一定的工具进行探索，并通过讨论实现学习目标。通过一连串的学习任务，深化学生思维，为其点明方向，从而使学生的自主学习有了明确目标以及路径。在学习任务的设计中，融入学生学习困难以及注意事项等思考，真正促进学生自主学习。通过温馨提示的板块帮助学生排除自主学习过程中的阻碍，有助于实现知识的内化、吸收以及习得方法。

三、课后作业给予合理评价，培养学生自主学习能力

线上教学离不开有效的课后反馈，通过线上作业评价展示其优势，学生及时获得教师的评价反馈。在软硬件条件充足的情况下，借助视频插入、作业评价、语音学习情况统计、知识薄弱点分析等信息技术的平台功能，使得教师以最短的时间获得课后反馈，知晓学生的学习情况，反思自我线上教学存在的问题。在软硬件条件不足这一情况下，线上教学反馈的操作就存在难度，通过建立合作交流平台，比如，利用微信群、QQ群组建学习小组，每一小组建立组群，以小组为单位搭建合作交流平台，学生在各自的小组内进行讨论、提问、释疑以及订正作业。每一小组群内小组长负责将整理好的本小组无法解决的一些疑惑及困难上传给教师，教师在获得这一信息后进行认真的分析，并对教学内容和方式进行调整和优化，或者是对一些问题进行个别答疑。为了鼓励学生积极参与到小组活动中，也可以制定相应的奖励政策，通过线上的设计与操作，课后反馈更为多元与丰富，而小组合作学习也能促进学生自主学习能力的提高。

当然，要提高小学生的自主学习能力，还需要加强培养学生的网络自制力。互联网时代的到来，使得网络成为人们必不可少的工具，但是有的学生却被网络所累，自制力较差，没有制定合理的时间规划。加之网络上的资源过于丰富，在培养学生自主学习能力的同时，还要培养其抗干扰能力，使其能够专心致志地学习，把互联网看作是辅助性的工具，而不是让互联网“反客为主”。对小学生进行线上学习，也需要家长对学生进行有效的监控、指导以及矫正，从而帮助学生提高自控力，努力克制自身不受其他因素干扰，为提高自主学习能力排除干扰。

总之，在线学习将成为未来学习不可或缺的重要渠道，对教师和学生来说都是全新的挑战，而教师也需要从当下做起，提高信息技术水平，有质有量地开展线上教学，培养学生的自主学习能力，使他们不断提高综合能力。

参考文献：

[1]雷思雅.小学生线上学习参与度及影响因素实证研究：以长沙市网络教育活动为例[D].武汉：华中师范大学，2020.

[2]张祥瑛，张祥令.线上线下混合式教学质量监控的应用及成效[J].现代医药卫生，2020（4）.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“××视角下小学生自主学习能力的培养实践研究”（课题立项号：GS[2020]GHB0107）研究成果。