探究数字化教学资源在小学数学课堂中的应用

刘怀侠 李尚书

【摘    要】随着科技的发展，更多的先进技术被应用于课堂教学中，通过数字化教学资源的应用，来打造更加符合学生需求的学习环境，在提升教学质量和效果的同时，也加强了学生的综合素质与能力。可以说在开展素质教育的过程中，数字化教学资源是重要的拓展渠道。本文首先对数字化教学资源的概念进行阐述，同时对数字化教学资源的重要作用进行分析，对小学数学课堂中应用数字化教学资源的现状进行探讨，最后对数字化资源在小学数学课堂中的应用策略进行研究。希望通过本文能够为小学数学课堂中数字化教学资源的合理应用提供一些参考和帮助。

【关键词】数字化教学资源  小学数学  应用策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.19.029

随着我国近些年教学改革的推行，对小学数学的课堂教学有了更高的要求，这与当前社会经济的高速发展相符合，很多教师都在教学中逐步加强了对数字化资源的应用。在以学生为主体的教学理念中，数字化教学资源的应用需要以学生的认知为根本，这也是目前教学改革的主要趋势。小学数学有着相对的复杂性和抽象性，而小学生的特点在于好动爱玩，难以长时间保持注意力集中。因此，通过数字化教学资源的有效运用，可吸引学生的注意力，为了达到更好的教学效果，对小学数学课堂中数字化教学资源的应用进行分析有着重要的意义。

一、什么是数字化教学资源

所谓数字化教学资源是指对教学信息进行数字化的新型资源，且这种资源能够通过媒体来进行播放和传输，较为常见的数字化教学资源包括网络课程以及教学相关的影像素材等。近些年我国在不断发展数字化教学资源，逐步体现出这种资源的优势和特点，通过对这一资源的合理化应用，能够更好体现出课堂中学生的主体地位。与此同时，通过应用该资源，能够让学生对所学的知识更加容易理解，并在这种学习方式中逐步养成自主探究和相互协作的良好学习习惯。除此之外，数字化教学资源的应用也有利于提升小学数学教师的教学能力，因此需要重视对这一资源的应用，促进教育改革发展，同时也是实现教育兴国这一目标的重要基础。

二、数字化教学资源的重要作用

（一）增加趣味度

小学生所处的年龄段决定了他们的认知能力十分有限，且缺乏足够的学习主动性，所以需要有意识地激发学生的学习动力，培养他们的学习兴趣。传统的教学方式很难达到这样的效果，不利于培养学生的自主学习意愿。而通过利用数字化教学资源，可实现学习内容和娱乐内容相结合，让学生从中获得快乐，以激发他们的学习热情。数字化教学资源能够以更加直观的方式来将知识展示给学生，帮助学生更好的学习和理解，从而建立全面的学习认知。

（二）促进思维发展

小学生正处于身心发展和成长的重要阶段，有着十分活跃的思维。通过数字化教学资源，能够营造出一个更加具备探究意义的环境，帮助学生的思维发展。特别是在教学改革的背景下，对于教学工作的创新性有着更高的要求，那么就可以通过数字化教学资源这一现代化教学元素来充分展示数学学科的魅力，在传输知识的同时对学生的创新意识进行培养，这是传统教学形式难以实现的。

（三）简化知识难度

教学的目标是为社会培养更多优秀人才，而一直以来所采取的应试教育方式实际上对学生的发展形成了一定限制。通过数字化教学资源的应用，能对一些难以理解的知识进行有效的简化，提高学生的素质。小学生有着很强的好奇心，通过直观化的知识讲解方式在满足学生这种好奇心的同时，也帮助他们更好地理解知识难点。与此同时，数字化教学资源能够增强教育的全面性和灵活性，有利于教学体系的合理创建，为提升课堂教学效率奠定良好的基础。

（四）构建良好师生关系

数字化教学资源的运用有利于良好师生关系的构建，加强教师和学生的互动，拉近双方的距离，帮助教师及时掌握学生的学习情况，从而对教学进行合理的调整，有利于更好地夯实学生的学习基础，及时解决学生在课堂上遇到的问题，达到提升学生数学学习质量的效果。在进行数字化教学资源的加工和应用的过程中，可邀请学生参与到其中，让学生发表自己的意见，并将遇到的困难告诉教师，让教师能够在数字化教学资源的制作加工过程中解决这些困难和问题，从而增强学生的数学学习信心。除此之外，也要为学生提供更多的自主学习空间，这有利于加强师生的互动，从而建立良好的师生关系。

三、数字化教学资源的应用现状分析

从目前的情况来看，虽然在小学数学教学中通过数字化教学资源的应用已经获得了一定的效果，但随着时代发展，数字化教学资源也逐渐显示出其在不同方面的问题，对其应用的效果带来不利影响，甚至会对学生的学习兴趣带来负面影响。通过调查了解，目前数字化教学资源应用中存在的问题主要体现在这样几个方面。首先，是对数字化教学资源的把控存在问题。在传统的数学教学中，因为教师对数字化资源应用的掌控问题存在侧重点不明确的现象，特别是近些年来随着有关部门对数字化教学资源的重视，一些教师存在着为了应用而应用的情况，那么就会产生不合理的应用情况，使得学生错误地理解课程的侧重点，甚至会形成错误的数学认知，为后续的知识学习带来不利影响。其次，缺乏资源和课堂的有效整合。数字化教学资源在数学教学中应用的研究较为有限，一部分教师对数字化教学资源的应用能力较差，这个问题不但会对该资源的应用效果带来不利影响，同时也会对教师利用该资源进行的创新带来限制，不利于资源和课堂教学之间的良好契合，同时也对数字化资源的实际应用带来限制。

四、数字化教学资源在小学数学课堂中的应用

（一）培养学生的学习兴趣

对于小学数学的教学而言，其中所应用的数字化资源具备了网络特征，容易引起学生的好奇心。小学生所处的年龄段决定了他们理解某些知识仍然较为困难，那么通过数字化资源即可达到知识递进的效果，将知识更加直观地呈现给學生，从而促使学生更好的掌握所学知识。例如可以通过动画、视频等方式来提升课堂对学生的吸引力，对学生形成视觉冲击，增强学生的注意力，使学生的学习效果获得提升，从而在课堂中更好地和教师进行沟通互动，积极地回答教师提出的问题。通过教师的精心指导来引导学生从视频或者动画当中发现和学习数学知识，达到开拓思维的效果。例如在教学统计图这部分内容时，教师可通过网络来下载课件，以此为基础来结合学生的认知情况和学习特点进行加工，使教学资源变得更加生动形象。帮助学生深入理解这部分内容，并更好地对不同的类型进行区分，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生对所学的数学内容更加期待，从而充分发挥出数字化教学资源的作用和效果。

（二）提升教学效率

在网络当中有着十分丰富的资源，而作为小学数学教师应该结合实际情况来选择适用的教学资源。具体对数字化资源进行选择和整理的方法主要包括这样几种：首先，是对资源进行直接的运用。根据实际的教学情况来选择数字化资源，但对其进行的改动较为有限，可直接将其应用到数学教学当中。其次，是对资源进行整合。将数字化教学资源与教学大纲以及课本内容相结合，实现深入整理和优化，从而更好地应用到课堂当中。最后，是资源的创造。教师通过网络进行数字化资源的创新，包括动画和课件等等，并在教学中对其进行应用。在小学数学教学中，教师将课堂教学内容与数字化资源结合在一起，以达到课堂重点合理划分和宏观内容调控的效果，并合理分配各种教学模式所占据的时间，让学生的学习变得更加轻松。例如，在小学数学教学中，学习统计图或者空间位置时，都可以利用数字化资源来起到加深学生印象的效果。从计算的角度上来看，过去的教学方式更加侧重于数学概念的讲解，而通过数字化资源的运用，能够达到更高的教学效率，帮助学生理解所学知识。

（三）更好地参与课堂

在小学数学课堂中应用数字化资源，会发现学生有着很高的参与度。例如，在学习小时、分钟、秒钟这部分内容时，大部分学生对于这部分内容已经具备了一定的认知，那么在进行教学的过程中，可以选择与学生的生活联系较为密切的数字化资源，并搭配上钟表转动的效果，让学生体会到时间的流逝，增强学生的参与感，让学生从中获得更好的体验。利用数字化资源，数学教师可更好地获得学生的反馈，同时在学生回答问题时，也可以通过数字化的方式来给予学生鼓励，提升学生的自信。可以说数字化资源的应用能够帮助学生更加积极地去思考问题，并找准自己的位置，从而达到更好的数学学习效果。

（四）转变传统的课堂模式

通过数字化资源的合理应用，能够有效优化课堂学习氛围。传统的教学主要是以教师为课堂的中心，学生所处的地位较为被动，一般都由教师进行知识的单向输出，学生只能够被动的接受，不利于教师和学生之间的互动，所获得的教学效果十分有限。通过数字化资源的应用，将网络的特点和优势充分展现出来，使课堂氛围变得更加活跃，激发学生的学习热情，从而达到更好的效果，使学习效率获得提升。课堂上的教学氛围会对学生带来重要影响，通过数字化资源来将知识以视频或者动画的方式展示给学生，从而营造出轻松的学习氛围，让学生真正成为课堂中的主体，使得教师和学生能够更好地进行沟通和交流。好的学习氛围使得学生拥有更加充分的思维空间，并能够更加积极地进行思考和学习，从而有利于深入挖掘学生的潜能，促进课堂的多样化。受到教学环境的影响，学生的思维和学习态度也会发生改变，从而更好地达到学习目标。可以说通过数字化资源的运用，突破了传统教学模式，提升了课堂教学的有效性。

（五）由抽象向着具象转化

在小学数学教学中，教师通过数字化资源将其中一些较为抽象的知识教学变为更加具体的形式，包括动画和视频等等，使学生对这部分知识的理解难度降低，并激发学生的学习积极性。最为关键的是，这种教学方式相比于传统的板书教学更加节约时间，并能够化静态内容为动态内容，用简洁的方式来提升学生的学习效率。例如，在对几何图形进行学习时，可通过多媒体对数字化资源进行展示，将有关的图形展示给学生，并重点凸显其中点、线、面之间的关系，加深学生对这部分内容的印象，然后结合课本内容来进一步了解该部分知识。在此过程当中，将抽象内容转化为更容易理解的内容，使得学生更好地了解各类图形的特征，从而加深记忆，并提升他们的抽象思维能力。

（六）充分结合生活实践

在进行小学数学教学的过程中，要避免过于理论化的教学，在这个过程中更多地引入生活案例，并引导学生将所学的内容在生活中进行实践应用，让学生了解到所学知识的价值和作用。除了帮助学生认识到学习数学的必要性之外，也能够增强学生的生活能力。例如，在学习关于角这部分的知识时，可在网络中收集关于这部分内容的图片或者视频，并且是和生活内容有关的，包括家里的墙角等等。让学生得知数学知识其实蕴含在生活中的各个角落，从而深入体验数学知识点与生活之间的关联，激发学生的学习热情，提升数学教学质量和效率。

（七）重视网络平台的应用

从学校的角度来看，应该考虑到学生的发展情况和学习能力，通过数字化教学资源构建知识分享平台，并对相关的数据资源库进行建立，为学生的学习提供支持，也为学生的发展带来更好的环境，让学生逐步养成自主学习习惯，这对于提升数学学习效果有着重要的帮助作用。除了课堂统一教学，教师也可以通过微信群、QQ群等多媒体平台在课后进行数字化资源的分享，帮助学生进行知识上的拓展，并养成随时随地学习的良好习惯，为后面的学习奠定良好的基础。数字化资源的运用使数学教学变得更加的形象和直观，让学生带着愉悦的心情来参与数学学习。

总之，在数学教学中，通过数字化资源的运用，可使教学过程变得更加直观，让原本十分枯燥的内容变得更加有趣，从而丰富课堂教学，为学生创造足够的学习和思维空间，培养学生的学习热情和积极性，吸引学生的注意力。数字化资源的应用，有必要利用合理的归纳和整理方法，在教学中结合数字化资源，对课堂教学过程进行丰富和完善，符合学生的期待，让学生对数学知识产生兴趣，从而更加积极努力地学习数学内容，为后续的数学学习奠定良好的基础。

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