信息技术教学中游戏化策略的应用

冯仕江

【摘    要】现如今，在信息技术教学课堂，全面借助游戏化教学方法开展教学，有利于提高信息技术教学质量，调动学生参与学习的积极性。基于此，信息技术教师应提高对游戏化教学的认识，根据学生的学习情况，有针对性地构建高效的游戏化教学课堂，帮助学生提高学习能力，促使学生掌握更加有效的信息技术操作方法。希望通过分析能不断提高课堂教学研究水平。

【关键词】信息技术  游戏化  应用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.19.020

游戏化教学方法在教学中的有效运用，不仅能提高教学质量，也能加强学生的综合能力。因此，在信息技术教学过程中，教师要科学地进行教学设计，优化与创新教学方法，在课堂中全面引入游戏化手段，加强学生的实践能力，帮助学生学习更多实用的信息技术方法。本文总结了游戏化教学的意义，分析了有效的教学方法与建议，旨在为相关教师提供有效参考。

一、游戏化教学的实际意义

（一）能够进一步激发学生的学习兴趣

从信息技术的教学实际工作来看，其教学的效率与学生的学习积极性直接挂钩，换言之，只有激发学生的兴趣才能更好地组织教学。由于学生的心智还没有完全发育成熟，拥有非常强烈的好奇心，所以在教学的过程中教师可以多采用游戏教学的方式，通过生动形象的内容帮助学生提升学习专注度，在一个相对愉悦的氛围下进行学习，并且能够将自己所学习的理论知识运用在实际的学习生活中，解决更多生活化的问题，进一步开拓自己的学习视野。随着我国互联网信息科技力量的持续发展，借助信息技术的方式能够解决诸多实际问题，加强趣味化教学能够更好地激发学生的实践能力，为使用信息技术提供更多的助力。

（二）提高学生的合作探究能力

游戏化教学的内容在信息技术课程中大多是以团队化的方式进行的。游戏化教学的模式能够在锻炼学生综合能力的同时帮助学生提升自己的合作意识，以求达到更好的学习效果，锤炼学生的团队意识，感受来自集体的力量，从而为其后续的学习乃至未来踏入社会岗位提供更多的支持。除此以外，教师要在团队教学的过程中，引导学生利用游戏让学生学会为其他同学考虑，这样才能更好地让学生体会游戏信息技术教学背后的内容，积极鍛炼学生的综合品质，进一步提升信息技术教学的综合性与教学质量。

（三）能够有效地培养学生的综合素质

对于信息技术教学而言，部分学生或教师存在一定的错误思想，他们认为信息技术课程仅仅是辅助课程，对学生的能力提升没有直接帮助和价值。实际上，信息技术课程是一项综合性非常高的课程，教师要利用好教学的契机，帮助学生提升综合能力。针对现阶段的信息技术课程目标来看，教师要利用信息技术课程锻炼学生的社会责任意识以及数字化的运营手段。而这与信息技术课程游戏的要求达成了高度一致，通过相关的游戏内容打开学生的思维，为帮助学生在逻辑思维、信息计算等方面有效地进行提升，实现了综合素质的教学目的。

二、信息技术教学中游戏化策略的应用

（一）让学习游戏化，才能更好地促进学生主体性发展

学习兴趣是引导学生进行学习的核心方式，没有兴趣，学生的学习主观能动性将会被降低。即使是相较于其他课程更为生动形象的信息技术课程内容，教师也需要进一步丰富教学的内容和形式，以求更好地激发学生的学习积极性，而游戏教学就是有效的策略之一。在学生进行指法练习时，单调、机械的指法练习大大减弱了学生开始接触信息技术课时产生的兴趣，如果没有游戏的动力驱动，好动、好玩的学生就会对指法练习甚至对信息技术课缺乏兴趣。多媒体包含的学习游戏软件可以创设相关的情境，激发学生的兴趣，同时能进行及时反馈，还可以保持学生的学习兴趣，鼓动、诱导、启发学生发展竞争的兴趣。所以游戏是教师教学过程中有力的措施之一，能够为学生创建更为丰富的学习氛围，让学生在良性竞争的前提下进行学习，激发学生的好胜欲望，提升其学习的质量。

相较于课本的教学活动，教师照本宣科地对理论知识进行分析和讲解，游戏化的信息技术教学内容更为开放、活泼，能够更好地激发学生的关注度。让学生的思维始终处于活跃状态，在游戏教学的过程中还能够强化对课程的重点、难点的教学，让学生的学习效率有效得到提升。此外，游戏教学还具备分层教学的特点，不同的学生可以根据自己的学习基础选择游戏的难度，对于学生来说也是对知识内容的一种分类与进阶。例如，在进行打字游戏的学习过程中，学习基础较好、打字熟练度较高的学生，可以选择游戏速度更快的难度，从而进一步提升自己的打字速度，实现能力的再提高。而针对打字还没有熟练的学生，则可以先进行基础难度的游戏训练，使学生首先夯实打字学习的基础内容。

（二）借助游戏开展课堂导入，激发学习兴趣

相较于其他学科，信息技术的课程内容更多，知识点内容也更为复杂，在理解难度上也相对较大。在传统的课程中，教师往往会选择“填鸭式”的教学方法，使学生的学习兴趣降低。实际上，信息技术教学的内容非常开放，教师可以多引入一定的趣味化内容，以激发学生的学习兴趣为首要目标，达到最佳的学习效果。作为教师，在组织游戏教学之前，应当深入学生的实际群体中，了解学生的兴趣所在，从而保证游戏的有效性。

例如，在“文件查找”的练习过程中，教师为了实现教学重点、难点的灌输，可以设置趣味化的游戏情景，将文件夹隐藏在计算机中的某个角落。这样的教学方式尽管不是直接的游戏，却也能激发学生的学习好奇心理。教师可以预先进行一定的提问来设置情景，帮助学生根据提示进入游戏，如“同学们，老师的文件夹找不到了，你们能帮助老师找到吗？”使学生产生更多的动力以及兴趣去参与教学游戏以及对知识点的回顾。在游戏活动开展前，教师可以引导学生开展思考活动：想要寻找某个文件，第一步需要知道的是什么？我们应当按照怎样的步骤进行寻找？通过这样的层层引导活动，帮助学生掌握查找文件的方式，借助“找一找”的游戏活动帮助学生学习新知识。

（三）借助游戏优化课堂活动，提高学生探究能力

从信息技术课程的实际应用来看，通过对计算机的使用和操作能够帮助学生提升探究能力。因此，为了激发学生的探索欲望，锻炼学生的综合能力，教师需要创设生动形象、趣味十足的教学情境，才能激发学生的好奇心理，并最终转化为探究实践。教师借此就可以利用动手价值比较高的游戏教学让学生解决实际问题、锻炼能力。在实际教学的过程中，教师需要结合教学的内容以及教材需求选择合适的游戏方式，以求提升课程的价值。例如，在课程“图片处理”的教学过程中，课程目标是使用正确的软件，对图片的内容进行处理和加工，制作出符合要求的专业图片。而对此内容，教师就需要充分利用好学生的好胜心理，建设一个良性的竞争机制，让学生将图片编辑后进行一个小小的比赛。教师可以让学生组成不同的学习小组，共同完成作品的编辑，在课程结束后进行专门的分析与点评，让学生代表表达其作品的设计理念。

在具体的游戏过程中，学生除了作为参与学习小组的成员以外，还需要担任学习评委，在互动交流的过程中，吸收其他学习小组的经验以及优势，并转化为自己所用，以求达到最佳的学习效果。教师此时要充分做好专门的引导工作，帮助学生做好查漏补缺的工作，使学生实际的操作水平得到循序渐进的提高。相较于传统照本宣科式的讲解和学生进行图片编辑的工作，带有趣味性的游戏活动教学内容能够更好地激发学生的关注度，并且由于设置了不同的教学难度，学生的探究能力也得以不断提升。

（四）借助游戏开展训练活动，提高实践能力

相较于其他学科展开学习工作，信息技术的课程内容对学生死记硬背的要求相对较低，没有较多的公式或者内容需要记忆，区别于其他的课程信息技术的实践操作要求更高，掌握不同软件在计算机上的使用方法成为学习的关键。在实际教学的时候，如果教师反复对某项操作进行练习训练，学生势必会感到枯燥，并且课程的时间也相对有限，不适宜开展大量的训练内容。所以教师可以适度展开一定的游戏教学内容，引导学生提升自己的实践动手能力。

例如，在进行“文档制作”课程教学的过程中，课程的核心目标是提升学生文档的使用能力。文档最简单、最基础的内容即为打字完成文档的输入，而在文档的输入过程中，学生打字速度的提升往往需要长年累月的练习以及一次次的反复实践操作。为了提升学生的学习趣味性，激发学生的好胜心理，教师可以组织不同的打字游戏和竞赛，让学生以竞赛的方式完成对打字的训练工作，在潜移默化间完成实践能力的探究。同时游戏的方式也更为灵活、完善，让学生能够更好地达成课程目标，锻炼自己的专业技能。

（五）借助游戏实现课堂延伸，培养创新能力

在进行一段时间的学习后，学生对信息技术已经有了初步的认知和学习概念，此时教师就需要着重培养学生的创新能力。教师可以利用游戏教学的方式组织教学工作的推进，设计一定有难度、有进阶要求的游戏内容，使学生在游玩的同时实现自身探究能力的提高，并且收获学习的快乐，实现良性循环。

例如，在“制作简单的FLASH动画”教学中，通过课堂活动学生掌握并制作FLASH動画的技术，并且向学生展示一些简单的FLASH动画内容。在学生观察和分析后布置相应的设计作业，引导学生发挥自己的创造意识，制作相应的FLASH动画和小游戏，实现对课程内容、教材内容的延伸和补充，达到最佳的学习效果。在条件允许的情况下，教师还可以引导学生之间进行互相竞争，借助不同的设计比赛方式，最终实现最佳的学习效果和能力巩固，以帮助学生在实践能力方面更上一层楼。通过借助不同的游戏方式，有利于进行课堂延伸，教师要重视培养学生的创新能力，应根据具体的教学内容加强对学生能力的指导，不断提高课堂教学质量。

三、游戏化教学在信息技术课堂的运用建议

在实践教学课堂上，教师要理清游戏教学的内容和方式，力求选择合适的游戏方式。教师要明确游戏教学是为了让学生借助游戏手段进行学习，切忌为了游戏而游戏，使得教学的主次不分，内容不明确。在信息技术教学的时候，教师要深入学生群体，了解其对游戏的不同喜好和特点，才能有针对性地组织游戏内容，以求达到最佳的游戏教学效果。下面笔者将具体分析游戏化教学方法应用的建议。

（一）选择相应课题，提高教学质量

在游戏教育内容的组织上，教师切忌过分追求“经验主义”、“拿来主义”，而是要在充分做好研究工作的前提下，选择合适的游戏内容推进。教师首先需要对教材内容进行充分的分析，找准本次课程的重难点环节，再深度结合学生的实际情况，组织更有内容的教学课题，才能帮助学生更好地提升课堂学习效果，从真正意义上利用游戏教学的方式实现“寓教于乐”的目的，达成最佳的学习效果。教师要注重做好对教学环境的分析，环境内容包括学生的学习目标以及学习基础，只有充分做好调研和分析工作，才能保证游戏适合教学、适合学生，让学生循序渐进地提升自己的学习效果，使其学习成绩得到不断提高并达到最佳的学习状态，信息技术的课程内容也更为灵活、完善，取得学生的认同。

（二）选择游戏形式，提供相应材料

游戏在信息技术的教学过程中是“双刃剑”般的存在，不仅能够助力学生学习效率、学习质量的提升，也会存在学生上瘾的情况出现。所以教师必须要充分做好分析工作，力求结合每一次的教学目标，选择最贴切、最合适的教学内容，在保证游戏趣味性的前提下，学生的学习工作也更有针对性，能够充分掌握应当学习的知识点，达到“玩中有学、学中有玩”的效果。这不仅对教学环境和教学目标有着一定要求，对学生的学习材料和条件也有较高的准则，教师有义务为本次课堂的游戏化教学提供必备条件。在具体实施之前，教师需熟悉游戏，并对游戏过程中可能出现的问题进行一系列假设，并制定解决方案。如若游戏需要特殊材料与道具，教师也需提前准备好。可见，做好游戏准备工作是游戏化教学顺利开展的物质条件。

（三）实施游戏化教学，挖掘学生潜能

在使用游戏教学方法的时候，教师要注重挖掘学生的潜力，将课程的重难点内容进行充分展示。此外，游戏还具备反复使用、反复游玩的特点，教师可以鼓励学生在课余时间利用游戏对知识点进行多次学习。教师也可以利用游戏的方式对课程内容进行再次升华，挖掘其背后的使用延伸价值，直至达到最佳的学习效果。在开展游戏化教学过程中，教师要重视以提高学生潜能为主，增强学生的思维意识，提高学生的实践能力，这样有利于帮助学生加快信息技术的学习进度，促使学生不断提升综合水平。

四、结束语

随着现阶段信息技术教学水平的不断提高，在信息技术教学课堂中，教师应合理地运用游戏化教学方法，助力信息技术教学水平不断提高。通过以上分析，从多方面总结了游戏化教学方法在信息技术课堂中的应用对策，希望研究能提高实践教学能力，进一步为学生日后的发展奠定良好的基础。同时也希望开展更多的具体探索，有效地提高教师游戏化教学的实践应用能力。

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