数字改变中职焊接教学探析

张寅翼

摘 要：本文基于数字化教学资源的内涵及特点出发，探讨数字化教学资源在中职焊接教学中的实际应用情况，以促进中职焊接教学质量的不断提升，从而为社会培养出综合技能型人才，推进社会主义建设的顺利实现。

关键词：数字化教学资源；中职院校；焊接教学；应用

现代社会科学技术不断发展进步，数字技术以及网络技术等在教育领域内也得到广泛应用，就中职院校焊接教学的实际情况来看，如何对优质教育资源进行优化利用以推进教育信息化进程的不断加快，是当前中职院校发展规划中所面临的重要课题。为更好的培养专业焊接技术人才，加大力度探讨数字化教学资源在中职焊接教学中的实际应用情况，对于学生焊接能力的提升以及学生的全面发展都具有重要意义。

1 数字化教学资源概述

1.1 内涵

所谓数字化教学资源，是指通过对数字技术的合理应用，将教学资源转换为多媒体材料或教学系统，以便于其展现在计算机上或网络环境下。数字化教学资源的合理运用，能够激发学生的学习兴趣，并在参与教学活动的过程中，通过学生之间的合作、创造等方式对信息进行处理，促进数字化学习的顺利实现，并且有助于改善学习效果，促进教学目标的实现。数字化教学资源种类丰富，包括数字视频、多媒体软件、网站、电子邮件以及计算机模拟等。

1.2 特征

一是数字化特征。数字化教学资源简单且准确可靠，具有高度统一性。二是多媒体特征。数字化教学资源在教学活动中的运用，其享有多种载体形式，并且展现出鲜明的继承性和互动性。三是网络化特征。数字化教学资源在教学应用中能够实现资源共享，不受时间与空间的限制，合作效率较高。四是智能化特征。数字化教学资源在教学活动中的运用，促进教学活动的智能化开展，能够通过智能界面和职能代理等方式，促进教学效率的不断提升。

1.3 种类

基于技术发展层面来看，数字化教学资源主要包含三种类型，分别是多媒体素材、多媒体教学软件以及网络教学软件。

2 中职学生的特点

中职阶段的学生正处于成长与发展的特殊时期，就其年龄来看，也正处于人生中的关键阶段，但中职院校的学生大部分是中考落榜而升学无望的学生，或者是受到自身文化素质较低等因素的影响，家长处于长远角度将学生送到中职院校就读，期望学生能够掌握一门技术来谋生。此种情况下，中职院校的学生往往缺乏明确的学习目标，由于其身心发展尚不成熟，参与学习的自主性和自控能力都比较低，缺乏学习的积极性和主观能动性。部分学生始终存在自卑心理，认为自己不如别人。部分学生受到家庭教育不当等因素的影响，沉迷于网吧，忽视学习，整天混日子。通过分析可知，种植焊接机教学活动的开展难度较大，为促进此类问题的有效解决，应当坚持以数字改变中职焊接教学，中职院校应当结合学生的具体情况，通过对数字化教学资源的优化利用，来促进中职焊接教学目标的顺利实现，为社会培养出高素质、高技能的优秀焊接人才。

3 数字化教学资源在中职院校焊接教学中的实际应用

为全面提高中职院校焊接专业教学质量，促进数字化教学资源在中职院校焊接教学中的实际应用价值的有效发挥，调动学生的学习积极性，激发焊接专业教师的教学热情，促进焊接机教学目标的实现，应当在中职焊接实际教学活动中对数字化教学资源进行科学化应用，从而为社会培养出更加优质的焊接技术人才。因此在中职院校焊接专业教学中应用数字化教学资源时，应当从以下几个方面入手：

3.1 合理应用多媒体软件

中职阶段的学生正处于发展的特殊时期，学习基础薄弱，学习方法不恰当，甚至对焊接专业学习缺乏浓厚的兴趣，此种情况下势必会阻碍中职焊接教学活动的顺利开展。为全面提高中职院校焊接教学质量，应当对数字化教学资源进行优化利用，尤其是针对学生的具体情况，这就要求教师在实际焊接教学过程中对多媒体软件进行合理应用，将抽象且乏味的知识具体化、生动化，激发学生的学习兴趣，调动学生参与焊接学习的能动性，促进中职焊接教学活动的顺利开展，并且通过多媒体软件的合理应用，能够深化学生对焊接知识的；理解和掌握，促进中职学生焊接技能的不断提高。

3.2 精品课程网站的应用

《焊工工艺》做为我校的精品课程，已经被建设完毕，包括视频、PPT、教师讲解等部分，并设立了师生互动平台，目的是为了让学生进一步提高教学兴趣，全面提高焊接专业学生的学习质量和水平，使焊接专业学生通过本课程的学习，能系统地掌握焊接的基本理论、历史发展和操作方法。还能对焊缝质量进行合理的评价，对于不合格的焊缝能够找出相应的解决方法，从而能培养学生驾驭焊接生产环境的能力，培养学生科学的思维方式和分析问题研究问题的能力，培养学生理论联系实际和实践动手的能力，并为以后的其他专业课学习打下坚实基础。

3.3 仿真软件、設备的应用

随着社会和科学的进步，传统的焊接方法即浪费焊接耗材，有会对焊工产生一定的影响，教学过程中我们采用教学仿真设备，仿真设备主要包括仿真模拟操作部分、模拟操作控制部分以及焊接质量检验显示装置；学生在学习焊接过程中，部分同学对焊接飞溅有一定的抵触情绪。采用本套教学设备对焊接过程完全模拟，而模拟的气体和飞溅对人健康并无影响。在引进设备的基础上，自动化教学采用焊接机器人仿真软件，让学生在软件中编程，在机器人中测试，可以让学生极大的提高了学生的积极性，也进一步增强了学生的学习兴趣。

4 数字化教学的发展趋势

目前关于数字化教育资源建设的理论发展水平与实践不相适应，也就是说，数字化教育资源建设缺少有利的理论指导，导致了一些重复性建设、不合理建设，造成了严重的浪费。有必要加强数字化教育资源的理论研究，特别是宏观规划、建设标准、共享机制、优质资源建设、均衡发展、成本效益方面的研究。

数字化教育资源的建设要以科学发展观、可持续发展观为指导，构建学习型社会、促进和谐社会建设、实现全面小康社会的发展需求为动力。坚持"统筹规划、资源共享、深化应用、分布推进、重点突破"的原则，积极建设数字化教育资源，推进教育信息化的发展。基础设施建设是基础，标准建设是保障，资源共享是核心，应用是目的。政府必须对我国的数字化教育资源加强引导，合理规划，努力提高对数字化教育资源建设的认识。

结束语

总而言之，在中职院校焊接教学过程中，数字的出现和应用，转变了传统模式下的焊接教学方式，充分调动了中职学生参与教学活动的积极性和能动性，促进焊接教学活动的顺利开展，在潜移默化中强化了学生分析问题与解决问题的能力，在提升中职焊接教学质量的同时，学生的专业技能不断完善，逐步发展为技能型人才，为社会注意现代化建设贡献力量。

参考文献

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[3]董伟.浅谈中职学校焊接实训课教学的思考与尝试[J].中国培训，2015（14）.