提升城乡结合部小学语文课堂教学效率的策略研究

孙文芳

摘 要：随着城市化进程的加快，城乡结合部学校的小学生被印上了鲜明的时代印记，并呈现出一定的学习特点。语文教师在教学实践中面临生源复杂、学生学情差异明显、师资力量薄弱等各种问题，需要立足小学语文课堂教学，优化教学方法，挖掘教学资源，多途径提升城乡结合部小学语文课堂教学效率。

关键词：城乡结合部;小学语文;教学效率;复杂;差异

城乡结合部学校中的学生生活在城市和农村的中间地带，受到区位因素的影响，生源较为复杂，夹杂着部分城市生源及农村务工随迁子女。这些学生的家庭背景不同，家长文化教育程度偏低，学生在小学语文课堂学习中受到主客观方面的影响会出现学情的差异，语文课堂学习表现各不相同。生源基础知识薄弱，人文素养偏低，学习兴趣和积极性不高，跟城区学校的学生具有一定差距。小学语文教师需要立足实际，积极寻找解决问题的良策，帮助小学生提升语文素养，实现全面发展。

一、因材施教，促进学生个性发展

城乡结合部学生一个突出的特点就是学情差异明显，面对一群各具特色的学生，语文教师需要做好家访活动和一对一沟通活动，全面了解和分析不同学生的家庭背景及生活环境，分析学生形成不同学习习惯及对学习呈现不同学习态度的背后原因，帮助每一个学生都找到适合自己的学习方法，学生见贤思齐焉，朝着自己设定的学习目标，最终实现共同进步。分层教学法被广泛应用于语文教学，教师根据不同学生的学习层次和能力制定不同的学习目标、学习方法、评价策略，满足学生个性发展需求，实现学生差异发展。语文教师在课堂教学中设计基础型问题、提高型问题、拓展型问题，让每一个学生都能参与其中。语文教师对基础知识薄弱的学生制定拼音、生字词、文本阅读的基础知识训练内容，对于中等学生则设计阅读理解、概括总结、读写结合的内容。对优等生实施教学则要重点培养学生的迁移应用能力，从教材向外延伸，拓宽知识面。

二、兴趣引领，构建趣味语文课堂

城乡结合部的学生学习主动性不强，学习兴趣不高，因此会跟城区学生拉开差距。其背后原因复杂，主要为家长教育观念和教育方法不当，疏于对学生的启蒙和引导，学生贪玩放任缺乏一定的学习意识，学习态度不端正。家长在进行功利化教育，对学生严加管教，从小逼学生识文断字，背诵课文，这对小学生来说乏味枯燥，长此以往会让学生产生学习的畏惧心，学习积极性不高，成绩不断下滑，陷入恶性循环。语文教师积极构建趣味化的语文课堂，旨在提升学生学习的主动性，培养学生的学习兴趣、自主学习习惯和能力。例如，语文教师在课堂教学中根据不同的教学内容设计趣味化的教学让学生充分参与其中发挥主观能动性主动学习。语文教师课前导入中设计猜谜语的游戏环节，激发学生好奇心。语文教师根据教材中的童话故事拓展教学内容，设计快乐故事会语文学习活动，让学生一起讲故事，欣赏故事，品评故事。语文教师在《两小儿辩日》《田忌赛马》这类文言文教学中让学生进行课堂表演活动，让枯燥的文字转变为直观生动的学习内容，营造活跃的课堂学习氛围。

三、更新观念，提升教师专业能力

城乡结合部的教师受地区经济因素的影响，其工资待遇不高，教学环境差，自我成长发展空间有限，教师流动性大，师资队伍薄弱，教师在语文课堂教学中能力不足无法为语文课堂教学提质增效提供有效策略，这都间接影响着语文课堂教学效率的提升。语文教师在教学实践中要善于反思和总结，借助多媒体教学设备创新教学内容，逐步在课堂中尝试用慕课、微课、翻转课堂等课堂教学形式进行教学，语文教师就地取材挖掘当地教育资源，进行课堂生活化教育的探索，让学生将所学应用到实践中，从生活中获取学习资源，拓展知识面，让学生在广阔的知识海洋中探索实践，应用创新。

语文教师在教学中要树立大语文观，捧一颗心来对城乡结合部学生因学制宜地教学，为培养新时代人才努力。

參考文献：

[1]俞国方.“稳抓”为经，“展评”为纬，助力语文教学管理效能[J].小学教学研究（理论版），2017（5）：11-12.

[2]钟万莲.重构语文教材，实施群文阅读：城乡结合部小学群文阅读教学浅谈[J].新课程，2019（10）.

[3]秦雪韵.从能问到善问，循序渐进中让语文要素落地生根：部编教材四年级语文上册第二单元阅读教学点滴体会[J].科学大众（科学教育），2020（6）.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“提升城乡结合部小学语文课堂教学效率的策略研究”（课题立项号：GS[2020]GHB1051）的研究成果。