初中英语学困生成因与对策新探

刘斌

摘  要：在初中英语教学过程中，学困生是一个需要特别关注的群体。学困生不仅没有掌握英语学习的方法，还在一定程度上影响了整体教学的质量，因此，初中英语教师在教学的过程中就需要重视学困生的转化，要分析学困生形成的主要原因，采取有效的策略，帮助学困生走出困境。让他们能够认识到英语学习的重要性，能夠积极主动地投入到英语学习当中。本文就针对初中英语学困生的成因与对策展开讨论。

关键词：初中英语教学;学困生;成因与对策

【中图分类号】G633.4    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）16-0175-02

A New Probe into the Causes and Countermeasures of Junior Middle School English Learning Difficulties

LIU Bin  （Jichuan Education School District，Tongwei County，Gansu Province，china）

【Abstract】In the process of English teaching in junior high schools，students with learning difficulties are a group that needs special attention. Students with learning difficulties have not only failed to master the methods of English learning，but also affected the overall teaching quality to a certain extent. Therefore，junior high school English teachers need to pay attention to the transformation of students with learning difficulties in the teaching process，and analyze the main reasons for the formation of students with learning difficulties. The reason is to adopt effective strategies to help students with learning difficulties get out of their difficulties. Let them realize the importance of English learning，and be able to actively participate in English learning. This article discusses the causes and countermeasures for junior high school students with English learning difficulties.

【Keywords】English teaching in junior high schools;Students with learning difficulties;Causes and countermeasures

由于学生个体之间存在着一定的差异性，在初中英语学习的过程中很多智力发展水平正常的学生在学习过程中，不管是课堂表现还是学习成绩都比其他同学要弱。事实上，出现学困生问题的原因有很多。教师在教学的过程中就需要做到因材施教，要能够分析学困生的具体问题，从而采取行之有效的策略，促进学困生的有效转化，提高初中英语教学的实际效率。

1.学困生的心理特点

在初中英语教学过程中，学困生的心理特点主要表现在他们的认知水平发展的还比较滞后，对于英语知识的掌握不太好。同时，他们的英语基础非常的薄弱，在学习新知识的时候，不能够主动的联系之前所学过的知识。而且在学习英语知识的时候，知识的学习非常的不连贯，因此，他们在课堂学习的过程中，很难跟上教师的节奏进行听课。这就导致他们在英语学习的过程中常常会感到英语学习非常的困难，尤其是单词总是记不住，课堂学习非常的枯燥，而且对于教师的教学方法也不是特别适应。在教师对他们提出批评之后往往会产生一些负面的情绪。部分学困生的逆反心理非常的强，这就导致他们不愿意主动的参与到英语课堂学习当中，在学习的过程中意志力非常的薄弱，遇到一点困难就想放弃。同时也缺乏英语学习的自信心，不敢主动将开口用英语去进行交流，在学习英语过程中，往往会出现三分钟热度的情况，总是因为一两次的失败而放弃学习。

2.初中英语学困生形成的主要原因

（1）学习动机的原因

学习动机和学生的学习效果有着密切的关系。要有较强的学习动机，就需要比较强的自我内驱力。很多学困生的学习动机并不是发自内心的，而主要源于家长的要求和期盼。这种学习动机是压迫下形成的，因此，所持续的时间不长。还有很多学困生之所以在英语学习上表现的比较被动，主要是因为他们在学习中常常是为了学习而学习，没有真正地认识到学习的重要性。因此，他们对待学习往往是得过且过的态度，总是去应付各项任务。

（2）学生自身性格的原因

很多学困生英语学习比较差主要是因为性格原因造成的。很多学生本身的性格就比较内向，不愿意主动和其他学生交流，在课堂学习的过程中也不愿主动举手回答问题。而英语学科学习不仅仅需要进行知识的学习，还需要张开口用英语去进行交流。而很多学生由于害怕在说英语的过程中出现错误，害怕其他同学嘲笑他们，因此，他们不愿意参与到英语对话练习当中。长此以往，他们就感受不到英语学习所带来的乐趣。由于习惯于逃避英语口语交流的任务，因此，他们的语言表达能力和英语知识的运用能力就得不到有效地提升。这也是造成学困生英语学习差的一个非常重要的原因。

（3）教师教学的原因

学困生的形成和教师的教学也有着非常密切的关系。很多初中英语教师在教学的过程中没有做到公平公正的对待每一个学生。对于学困生往往存在着一定的偏见。由于学困生的基础比较差，因此他们的英语学习的过程中还会出现各种各样的问题。很多英语教师在教学的过程中，往往通过批评和责骂的形式来对待他们，这就不利于学生的发展和进步。由于这部分学生感受不到教师对他们的关爱，因此，在学习的过程中会表现得更加糟糕。在这样的师生关系下，教师不能够有效地了解学困生在英语学习当中的问题所在，不能够真正的帮助他们解决学习过程中的问题。还有的教师只重视学习成绩好的学生，甚至放弃了对学困生的培养和转化，在教学中漠视他们。这就使得学困生的学习困难加大，更加跟不上教师的授课节奏。

（4）家庭原因

家庭原因也是造成学困生的一个原因。很多学生家长对于孩子的英语学习不够重视，这也导致学生的学习困难没有得到重视。还有的学生家长自身的英语水平有限，不能够给学生必要的辅导和监督。还有部分家长缺乏对孩子正确的引导，只重视孩子的学习成绩。如果孩子学习成绩差，往往非打即骂。因此，学生在学习的过程中也会更加地逆反。

3.初中英语学困生转化策略

（1）关注学困生，了解学困生的具体问题

造成学困生的问题有很多，为了能够更好地帮助学生，教师就需要对学困生多一点关注，要通过和学困生的有效沟通了解到学困生的问题所在，这样才能够有针对性地帮助学生解决学习当中真正的问题。教师可以利用课后时间和学困生进行谈话，让他们把自己在英语学习中遇到的问题以及真实的学习需求说出来。教师还可以通过匿名调查问卷来了解学生的英语学习所存在的问题。

（2）增加课堂教学趣味性，引导学困生主动参与

初中英语教师在教学的过程中针对学困生的问题要通过有效地教学方法和策略来增加学生课堂学习的趣味性。在课堂教学的过程中，教师可以组织有趣的英语游戏，让那些学习成绩较差的学生也能够参与到英语学习当中。例如，在学习七年级上册 Lesson 16： Happy or Sad这一课的时候，教师就可以和学生进行看图片猜情绪的游戏，通过不同人物表情的图片让学生说出表示情绪的一些常见的词汇，如happy，angry，sad，excited等。这种游戏形式比较简单也很有趣，教师就可以以此为切入点引导学困生参与其中。除此之外。随着现代信息技术的不断发展和进步，初中英语教师在教学的过程中也可以利用多媒体教学手段来呈现英语知识，使整个课堂充满趣味性。这样，学生才能够带着兴趣去进行学习，这也能够有效地调动那些学困生也投入到英语学习当中。例如，在学习七年级上册 Lesson 46： Canada and the U.S. 的时候，教师为了增加学困生对于这一课主题的理解，在具体教学的过程中就可以用多媒體教学设备给学生播放关于加拿大和美国的基本情况介绍，通过直观的学习形式来增加课堂学习的趣味性。通过生动的图片和有趣的教学视频，就能够有效地激发其学生的学习兴趣，让他们在潜移默化的过程中能够学到更多的英语知识。教师在教学中还需要增加和学困生之间的对话交流。如，在学习七年级下册 Lesson 28 ： how do I learn English？ 的时候，教师就可以结合学困生擅长的科目，询问学生“How do you learn math/Chinese/ P.E？ ”然后再询问他们“How can you do to learn English better？ ”通过问题的引导，让学生也能够主动去思考一下学习英语的好方法，让他们能够参与到讨论中，收获更多的东西。

（3）指导学困生的英语学法，提高学习主动性

在初中英语教学过程中，很多学学困生学习英语较差主要是因为他们没有掌握正确的学习方法。因此，教师在教学的过程中就需要重视对学困生学习方法的指导，让他们能够有效地提高英语学习的效率，让他们能够主动地参与到英语学习当中。例如，很多学困生在记单词方面没有有效的方法，教师就可以引导学生去掌握一些好的单词记忆方法。可以引导学生把同类单词进行归类来记忆，如把表示国家名字的单词，Canada，China，Japan等进行归类记忆，在归类的过程中教师引导学生发现词汇的规律，总结出大部分国家名都需要大写首字母的规律。教师还可以引导学生通过单词的构词法来记忆单词visiting，hometown，classroom，利用词根词缀来进行记忆dislike，unhappy，headache等词汇。同时，教师还可以引导学生通过造句的方式来巩固所学过的词汇。通过这种方法的引导，有效提高学困生单词记忆的实际效率。

（4）给学生一定的鼓励，帮助他们树立学习自信心

初中阶段的学生正处于青春期，内心比较敏感，都希望得到教师的肯定和鼓励。初中英语教师在教学的过程中还需要增加对学生的鼓励，帮助他们树立学习的自信心。教师在教学的过程中要通过激励措施来激发学困生的学习积极性。激励的形式除了口语表扬之外还可以通过眼神暗示，肢体动作和作业中的评语来进行表扬。在具体教学的过程中，教师可以结合学困生实际情况进行分层教学。在作业设计和课堂提问上也需要结合学困生实际特点，给他们安排一些基础性的英语练习题。在他们完成学习任务的过程中，教师要能够主动地发现学困生身上的闪光点，进行针对性的表扬和鼓励。这样才能够有效地提高学困生的学习积极性。

（5）家校合作，提高学困生转化效率

要进行初中英语小升初的转化，教师还需要主动地和学困生的家长进行交流和沟通，了解学生在英语教学过程中遇到的具体困难。同时，给学生家长讲解一下辅导学生英语学习监督学生英语学习的好的方法。通过有效的家校合作，帮助学困生制定阶段性学习目标，让他们能够循序渐进地提高自己的英语学习水平。通过和家长的有效交流和沟通也能够，使家校教育形成合力，更好地促进学困生的发展与进步。

总而言之，在初中英语教学过程中学困生的存在对整体教学质量有一定的影响。教师在教学的过程中，就需要结合学困生的心理特点分析学困生形成的主要原因，采取有效的转化策略。具体来说，初中英语教师需要关注学困生，了解学困生的具体问题，还需要增加课堂教学的趣味性，引导学困生主动参与。教师还需要指导学困生掌握英语学习的好方法，提高学习的主动性，给学困生进行一定的鼓励，帮助他们树立英语学习的自信心。教师还可以通过家校合作，有效地提高学困生转化的效率。只有这样，才能够真正的帮助学困生走出困境，提高英语学习的水平。

参考文献

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