小学语文古诗词的生活化教学策略分析

周兴玫

摘  要：语文是小学的重要课程之一，也是小学教学体系中的重要组成部分，对于学生本身的语言能力、书面表达能力以及综合素养的发展有着积极地推动作用。而古诗词内容作为小学语文教学中的重要组成部分，对于提升学生的学科素养有着极其重要的作用，本文对小学语文古诗词的生活化教学策略进行简要分析。

关键词：小学语文;古诗词生活化教学;策略分析

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）16-0149-02

An analysis of the teaching strategies of Chinese ancient poetry in primary school

ZHOU Xingmei  （No.4 primary school，Chengguan Town，Wushan County，Gansu Province，China）

【Abstract】Chinese is one of the important courses in primary school，and also an important part of primary school teaching system. It plays a positive role in promoting the development of students' language ability，written expression ability and comprehensive quality. As an important part of Chinese teaching in primary school，the content of ancient poetry plays an extremely important role in improving students' subject quality. This paper briefly analyzes the teaching strategies of ancient poetry in primary school.

【Keywords】Primary school Chinese;Life teaching of ancient poetry;Strategy analysis

在小學语文教学过程中，重视古诗词内容教学，能够让学生在学习中感受到传统文化的魅力，从而引导学生更好地基于自身完成历史对于文化的传承。生活化教学对于小学阶段的学生来讲，有着特殊的含义所在，这个阶段的学生，其自身的各项基础能力尚且处于发育阶段，因此在面对内容较为深刻的部分古诗词内容时，难免会出现理解困难等问题，而生活场景作为学生日常接触次数做多的空间，能够更好的帮助学生简化对于古诗词的理解程度，从而强化学生的学习能力。

1.小学语文古诗词生活化教学的重要性分析

语文学科作为整体教学体系中的重要组成，同时也是三大基础学科之一，对于学生自身的发展有着重要的影响。而在传统的小学语文教学课堂中，受应试教育和传统教学观念的影响，大多数的教师都是在课堂教学中扮演着绝对的主导角色，且教学手段较为单一，往往都是通过口述和黑板书写的形式开展古诗词教学，这样的小学语文教学课堂，一方面，教师为绝对主导地位的教学导致了在课堂的大部分时间内，大多数的学生都只能处于较为被动的地位进行学习，从而影响学生的学习兴趣和积极性;另一方面，单一的教学手段，久而久之不但会将课堂的气氛变得枯燥、乏味，也会逐渐让学生对语文这一学科产生一定的抵触甚至厌烦情绪，从而影响学生的自身发展。而在当前新课改大力推行的教育背景下，要求教师需要在教学过程中充分尊重和体现学生的课堂主体地位，让学生真正成为课堂的主人，而小学语文古诗词的教学过程，就是引导学生通过学习体验，来对自身的学习方法和观念进行一定的创新，从而慢慢走进生活的过程。自古以来，语文学科就与生活有着密切的联系，语文知识来源于生活，又最终通过学生的运用过程渗透到生活中，因此实现小学语文古诗词的生活化教学，能够帮助学生从传统的课本虚拟世界中脱离出来，感受现实生活中存在的语文古诗词知识，从而激发学生求知的强烈欲望，让学生在学习中感受生活，在生活中更好学习，从而强化学生的综合能力发展。

2.当前小学语文古诗词教学存在的问题

尽管在新课改和素质教育的推行下，当前阶段的小学语文古诗词教学已经迎来了新一轮的改革，但是基于传统教学的残留，教学课堂仍然存在着许多明显的问题。首先，很多教师对于古诗词内容的讲解过于注重表面，没有带领学生对古诗词的深层含义进行探索。应试教育是传统教学课堂中教师遵循的主要教学观念，在这种背景影响下，大部分的教师对于学生的语文学习成绩关注度过高，因此在小学语文古诗词教学中，教师往往都会将教学过程停留在关于诗词知识点的教学层次上，以期让学生能够掌握更多的知识点来应对考试，但是对于古诗词来讲，最重要的是其深层所表达出的内涵，这样的教学无法帮助学生更好的体会到诗词的真正含义，影响学生的自我发展。

3.小学语文古诗词的生活化教学策略分析

（1）引导学生基于自身的观点完成对于生活的观察

小学语文中的古诗词教学，需要学生在基于理解和思维能力的同时，协调自身的手、眼睛以及嘴巴器官，来共同完成对于古诗词内容的学习和掌握。在此过程中，眼睛起到的作用是帮助学生来收集课本中展示的古诗词内容，而嘴巴则是帮助学生更好的通过诵读活动来完成对于古诗词内容的认知，与此同时，嘴巴也是学生开展口语练习的主要器官，而口语练习对于整体的小学语文教学来讲，有着极其重要的意义。语文作为一门学生在生活交际中经常用到的学科，学生自身的口语能力强弱对于这一交际过程有着重要的推动作用。现阶段小学语文的口语训练内容，与学生在课上学习的知识以及生活现象有着一定的联系，但是真正想要实现学生的口语与生活的结合，需要学生在日常生活中对身边事物进行仔细的观察，但是当前大部分的学生并没有观察生活的习惯，从而导致自身的口语表达存在一定的问题。而在古诗词教学中，有很大一部分内容都与学生的日常生活存在着必要的联系，因此教师需要引导学生在口语训练中，有目标的对古诗词中蕴含着的生活现象进行观察，让学生能够获取到更多的口语内容，从而在提高学生的观察和语言表达能力基础上，强化学生自身对于古诗词的理解能力以及融合古诗词内容与学生的生活。

例如，在教学小学语文《凉州词》这一诗词内容时，教师口语要求每个学生基于自身的实际生活经历进行解读，有的同学在生活中常听老一辈的人讲古代的英雄事迹，所以对诗词的感悟就是体会到文中英雄的豪放;有的同学在生活中喜欢钻研历史典故，所以从文中感受到的就是关于战争的无奈与边塞的凄凉等;又如《泊船瓜洲》一诗，班级中少数从外地来本地上学的学生，会从诗中的“一水、只隔”等字眼中体会到浓烈的思乡之情，从而强化古诗词教学和学生生活的关联。

（2）运用一定的故事内容为学生创设生活化教学情境

为了更好地促进学生的自主学习，教师就需要探究能够激发学生学习兴趣的情境创设方式，明确教学目的，引导学生学会抓住诗词中描绘的情境去完成阅读活动，从而体会诗词中表达出的意境美。很多古诗词内容都是蕴藏着表面和深层两種含义，因此在古诗词学习中，很多学生只能看到诗词表面的所表达出的观念，无法透过表面探索到深层的含义，从而影响学生自身的发展。而在开展古诗词教学过程中，要想帮助学生更好的学习和掌握古诗词内容以及其中所蕴含的情感，教师首先就需要激发学生自主学习和探索的兴趣，提高学生的学习积极性，让学生能够基于自身对于新鲜事物的好奇心和丰富的想象力投入到对于古诗词深层含义的理解过程中，从而强化学生的课堂主体地位。

例如，在教学小学语文《示儿》这一诗词内容时，教师需要抓住诗词的重点“爱国”以及“长辈对后辈的劝诫”这两点要素开展教学，首先引入“岳母刺字”的故事典故，激发学生探索诗词内容的兴趣;然后，引导学生回想在生活中，自己的爸爸妈妈或者其他的长辈给予自己的忠告，以此来实现古诗词的生活化教学目标。

（3）联系生活场景强化学生的知识运用性

教学的最终目的就是帮助学生更好的将自身学习和掌握的知识运用到现实生活中，以此来解决在生活中遇到的问题。而对于小学生来讲，年龄的限制导致其并没有太多的生活经历，这就导致学生缺乏丰富的情感体验，体现在古诗词学习过程中，学生无法更好的对古诗词的内容进行精确理解以及无法体会到古诗词所表达出的深层情感，因此教师要想更好的让学生对所学习的内容有一定直观的了解和认知，就需要将古诗词的教学与实际生活结合在一起，通过创设一定的生活情境来帮助学生对诗词有一定更加深入地理解。而诗词写作背景不仅是后人对诗词内容进行详细分析的基础，也是学生学习古诗词的首要途径，只有学生充分了解和掌握了不同类型、不同时代、不同内容古诗词的写作背景，才能更好的理解诗词内容以及去探索文中作者表达出的情感。

例如，在教学小学语文《赠汪伦》这一诗词时，为了让学生更好的体会文中展现出的友情，教师可以创设以“朋友，离别”为主题的教学情境，并进行提问：假设现在你的好朋友将要和你分开，你会难过吗”，以此来激发学生的自身情感表达;然后联系生活，让学生谈一谈在生活中遇到的那些“不辞而别”或者是告别的朋友经历，以此来联系生活，强化学生对于诗词内容的理解。

（4）运用生活化活动提升学生的知识学习兴趣

在小学语文古诗词生活情境教学过程中，教师必须高度重视与生活密切相关的活动开展，提高学生学习的兴趣。由于小学生的年龄较小，认知能力和学习思维，学习习惯还有待进一步提高，对于古诗词的理解需要借助相关活动，化解学生的理解陌生感，降低学生的学习难度，激发学生的思考。小学生天然地对于活动有高度的兴趣，通过活动潜移默化地传递学生应该学习的内容，这些活动不仅仅包括游戏活动，同时也有实践活动，扮演活动通过丰富活动的形式，让学生从生活实践中学习古诗词，又从古诗词中发现生活的美好，提高学生的积极性，真正实现古诗教学的目的。目前教师在设计古诗词教学活动的过程中还存在许多不足，例如有的教师只顾让学生进行活动，没有让学生体会到学习古诗词的魅力，有的教师则为了保证古诗词欣赏的教学，活动设计比较枯燥，学生的学习积极性并不高。因此如何在古诗词教学过程中实现知识性与趣味性的结合是教师必须解决的重点。教师在设计活动的过程中，一方面要了解学生平常喜欢的活动形式，符合学生的特点，让学生乐意主动参与，另一方面贴近古诗词教学内容，在活动中实现教学知识的灌输。

例如，在教学小学语文《十五夜望月》的教学活动中，为了让学生更好地理解作者对故乡和友人的思念感情，教师可以通过举办中秋集体活动，让学生通过撰写邀请信，邀请自己最思念的人和自己一起到学校共度中秋，教师可以准备此诗的朗诵节目，邀请大家一起欣赏，同时激发学生思考如果有一天你要和身边的人分开，前往异地求学，你会有怎样的心情，让学生在某种程度和作者产生共鸣。教师也可以让学生通过飞花令的游戏活动，一起回顾关于思念的诗歌，比较该诗歌的独特之处，学习该诗歌的表达方式。教师可以让学生和自己邀请的人一起组队利用自己平日里经常玩的角色扮演活动，通过模仿古代诗人与朋友相隔两地的场景，体会诗人的情感，最后教师可以播放学生生活中喜欢的《但愿人长久》，邀请合唱体会思念的情感。

古诗词作为中国历史发展长河中的一颗璀璨的星，是古代文学的精髓所在，因此教师需要结合新课改的要求，采用新的教学理念和教学方法，完成教学和生活的融合，帮助学生更好的传承和弘扬这一优秀传统文化。

参考文献

[1]韦敏.浅议情境教学法在小学语文古诗词教学中的应用[J].语文教学通讯？D刊（学术刊），2020（10）：59-61.

[2]周颖琴.指向语文核心素养的智趣教学策略探究[J].华夏教师，2020（18）：21.

[3]杨延波.诗情画意谈教学——初中语文诗词教学鉴赏分析[J].中国教育学刊，2019（S1）：37-38+43.

[4]马文君.古诗词高效教学路径[J].文学教育（下），2020（01）：86-87.