核心素养视角下小学数学教学培养学习能力的研究

张文兴

摘  要：核心素养及其培育的背景下，小学数学需要在基于教学目标实现的基础上对核心素养进行深度地思考，对核心素养落地方式的具体途径进行研究。而在当前教育理念的指导下，教学任务要求践行培养学生核心素养的教学理念，这就需要我们思考如何在核心素养理念指导下对小学数学教学工作进行创新和完善。因此，小学数学教师在对学生培养核心素养时，要坚持做到兴趣引入，乐于参与;设置冲突，乐于思考;自主探究，乐于钻研这几大关键方面，不断提高学生的数学学习兴趣，加强其知识水平，形成特定的思维能力，为其未来的学习和发展打下坚实的基础。基于此，本文主要对核心素养视角下小学数学教学培养学习能力的研究进行探讨，以期帮助学生实现更好的发展。

关键词：核心素养;小学数学;学习能力;研究策略

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）16-0147-02

Research on the Cultivation of Learning Ability in Primary School Mathematics Teaching from the perspective of core Literacy

ZHANG Wenxing  （Daji primary school in Huian County，Fujian Province，China）

【Abstract】 Under the background of core literacy and its cultivation，elementary school mathematics needs to think deeply about core literacy based on the realization of teaching goals，and study the specific ways of core literacy implementation. Under the guidance of the current educational philosophy，the teaching task requires the practice of the teaching philosophy of cultivating studentscore literacy，which requires us to think about how to innovate and improve primary school mathematics teaching under the guidance of the core literacy philosophy. Therefore，when cultivating the core literacy of students，elementary school mathematics teachers must insist on introducing stimulating interest and be willing to participate;set conflicts and be willing to think;self-inquiry and be willing to delve into these key aspects，and continuously improve students interest in mathematics learning and strengthen Their knowledge level forms a specific thinking ability and lays a solid foundation for their future learning and development. Based on this，this article mainly discusses the study of cultivating learning ability in primary school mathematics teaching from the perspective of core literacy，in order to help students achieve better development.

【Keywords】Core literacy;Elementary school mathematics;Learning ability;Research strategy

小学阶段对于学生而言是非常关键的，是学生性格和習惯养成的关键时期，也是他们人生观和价值观形成的关键阶段。在小学数学课堂中，培养学生数学核心素养是当前教育的重要教学目标，教师要注重在课堂导入环节对学生核心素养进行贯彻，提高他们的思维能力和学习兴趣。因此，小学数学教师要抓住课程改革的契机，以培养学生的核心素养为教学目标，积极贯彻核心素养理念，完善数学教学体系，深入钻研教学方法，优化教学内容，构建良好舒适的课堂环境，有助于学生的综合能力和学科素养得以良好提升。

1.核心素养视角下小学数学教学中的现状

（1）教学模式一成不变

在素质教育的大背景下，教师在传授数学知识的过程中，要不断渗透核心素养，培养学生的数学综合能力，这样才能有效提升学生数学技能和学科素养。受应试教育影响，有部分数学教师还停留在“教师讲、学生听”的教学理念。在课堂上，教师过于理论知识的讲解，还有让学生沉寂于数学练习中，用“题海战术”的方法来提升学生的分数，还有部分教师甚至拿学习成绩来作为衡量一个学生的标准。陈旧的教学思想会阻碍教育教学的发展，教师这种满堂灌式的教学手法，容易消减学生的学习兴趣，一味的机械式训练是难以对学生进行核心素养的培养，数学综合素质难以得到有效提升。

（2）忽视思维能力的培养

数学是一门高度的抽象性、结论的确定性、应用的广泛性三者并存的学科，其中逻辑思维能力是数学的核心部分。小学期间学好数学非常关键，学生必须打下坚实的基础才能为日后初中阶段、高中阶段铺设出一条扎实、稳定的道路。传统教学活动中，教师将更多的精力放在了理论知识的讲解和习题讲解当中，学生不断做题、教师不断讲题，这样的教学方式，在一定程度上对学生是有帮助，也能提升学生的学习成绩。但在这种简单、重复、枯燥的教学活动中，学生的数学逻辑思维能力难以得到有力培养。

2.数学学科核心素养的概念

核心素养已成为当下教育领域中较为流行的话题，其本质上是一种教学理念，一种教学思想。核心素养理念的提出在于为教学工作者提供新的教学思路、新的教学方法，最终目的是帮助教学活动实现最佳的效果，使学生的综合素质得到全面的提升。在核心素养理念为主导的前提下，教学工作开展对教学活动进行总结和反思，分析其中存在的突出问题和争议，结合核心素养的教学理念，对教学活动加以完善和改进，以更加务实的教学作风指导学生开展学习活动，从而提升学生的数学成绩和核心素养。

3.核心素养视角下小学数学教学培养学习能力的研究策略

（1）探究式课上学习，引导学生主动思考

小学数学教师带领学生进行学习的过程中，应该发挥学生们的学习主动性，给予学生表现自我的机会，让学生找到自身在数学课堂上的价值，进而激励学生更加努力的学习数学知识，进行高效的知识探索学习。数学教师应该主动的创新自身的授课方式，带领学生探索数学知识存在的疑点，引起学生的思考，这样能够有效的提升学生的能力。

例如，小学数学教师在为学生讲解到《倍数与因数》这一节内容的时候，小学数学教师就可以提前制作课件，注意课件的形式，从外观上看应该符合学生的审美，这样在一定程度上吸引学生的注意力。小学数学教师就可以在课间上加入数学相关问题，进而带领学生进行问题探究，比如可以引入故事计算问题，“小红有2个苹果，小花有4个苹果，小兰有8个苹果，每一个人的苹果数量进行除法运算，同学们能够明白其中的关系吗？”，学生看到这个问题就会陷入沉思，对于学生而言这存在一定的难度，所以小学数学教师要加以指导，比如教师可以告知学生8除以2，以及4除以2，然后让学生计算出结果，之后教师就可以引入《倍的认识》相关知识，让学生更高效的认识倍数，加深学生的印象。

（2）创新教学手段，增强参与意识

教师需要改变传统的填鸭式手段，采用新的教学方法，结合着多媒体教学，将传统教学转变为启发式的课程，积极开设与课时相关的问题情境，带动学生的创新思维，引导学生通过思考，讨论，交流等的方式，形成良好清晰的思路，使他们参与到课堂当中。教师可以进一步创新教学方法，善于带动学生思维的积极性，引导学生自己去思考问题，创设不同的环境和情景，让学生融入到其中去，跟随教师的脚步，一步一个脚印的去展开数学的学习，要让他们理解到数学的真谛，让他们从心底里爱上这门学科，从而使得数学课堂更加生动活泼，同时要善于和学生们互动，而不是一直都是教师一个人在那讲，要让学生参与进来，因为学生才是课堂的主体，形成这种新的教学方案和教学模式，敢于创新方式方法。

例如，在讲乘法口诀的时候，不能一味的只是让学生死记硬背，要让他们自己去演算，推出自己的答案，然后教师再加以引导，从而得出答案，也可以让学生采集一些小木棒，以便在数学教学的过程中用小木棒来讲解加减之类的问题，这也是参与到课堂中的一种方式，让学生加入到其中，观察演算的整个过程，避免了想象带来的抽象感，使得抽象的数学更加具体化，也更有利于更为深入地了解知识点。

（3）结合生活实际，巧用数学知识，提高应用能力

教师应该让学生了解到数学问题不只是课本中的死知识，而是可以在现实生活中随处可见的。在生活中，身边有关数学内容的事物有很多，在讲授数学内容的过程中应该引导学生们将充满生命力的问题变成抽象的数学问题，将具体的生活中的问题揭示为抽象的概念问题，这样不仅会加深学生对数学知识的记忆，还能深刻的提高学生解决数学问题的能力。教师在讲课过程中不要总是注重对知识的教授，还要注重数学的实践，继而提高学生的参与意识。

例如，教师可以每个月或者每周开展一堂数学实践课程，可以向学生们讲解数学的发展过程乃至发展历史，还可以组织孩子们去亲自体会生活中的数学。比如说挑选一个小区去帮助小区内的住户们计算某个月的水电费、燃气费等等，[2]帮助物业核对好一栋楼的整体费用;亲自测量新房装修户的地面和墙壁的面积，再根据实际的瓷砖或者墙壁涂料的单位用量去计算需要购买多少数量，在植树节时也可以让学生们先亲自测量出要种植的总面积和要种植树苗的棵数，去计算需要土壤的行距和株距等等…这些实际的数学问题会让学生对数学知识的学习更加充满兴趣，让学生们觉得生活中到处都充满数学，再学习知识时也不会觉得很无味了，而是越学越起劲，既保持了课本联系生活的好习惯，又提高了学生的数学素养，一举两得。

（4）运用信息技术，构建多样化课堂，激发学生兴趣

开展小学数学教育能够有效提升学生的思维逻辑能力，进而帮助学生更高效的发展，在信息技术的发展背景下，小学数学教师应该充分利用当前的科学技术，为学生带来不同寻常的数学课堂，调动学生的学习兴趣的同时促进他们的发展。当前许多小学数学教师仍然以传统教学理念对学生进行数学教学，传统教学方式背景下，教师只是重视对数学知识的传授，但是忽视了在上课之前的知识引导环节，这就会严重的降低学生的学习热情，不利于小学数学高效课堂的构造。小学数学教师应当充分的了解学生们的兴趣关注点，在上课之前利用信息技术进行课堂导入，让学生对所要学习的知识有一定的了解之后，产生学习知识的兴趣，进而学生就会主动的探究数学知识，提高学生的学习效率。教师通过信息技术进行数学知识课堂导入，更好的激发学生的学习兴趣，保证了学生的学习质量。

例如，在讲解到《认识图形》的时候，小学数学教师为了提高课堂效果，构建信息技术课堂，就可以在上课之前利用计算机制作一些动画，动画内容围绕着《认识图形》进行，比如数学教师就可以利用动画制图软件，制作两个正方形，然后两个正方形经过拼接，形成一个长方形，在上课的时候提前将这个动画过程播放给学生。由于学生之前没有接触到信息技术，他们的注意力就会被吸引，然后通过观看两个正方形拼接成长方形的动画视频，学生会对图形拼接有一定的认知，并且產生继续学习数学知识的兴趣。当学生的学习兴趣被充分激发出来之后，小学数学教师开始带领学生进行正式学习，重点讲述《认识图形》这一章节内容的重点和难点，促使学生进行高效学习。小学数学教师通过利用信息技术进行课前知识导入，让学生产生学习数学知识的兴趣，形成小学数学信息化课堂。

4.结语

综上所述，数学核心素养的提出为数学教学活动提供了新的教学思想和理念，由此教学活动出现了新的思路和方法。在核心素养教学理念的引导下，小学数学教学活动要科学分析数学教学存在的问题，坚持核心素养的培养这一准则，探索新的教学方法，以更好地帮助学生提升数学综合素质，实现良好的教学目标。教师要不断反思在教学中存在的问题，主动创新教学方法，全面完善教学内容，从而提升小学数学课堂教学的教学质量，有力提升学生自主学习能力和学科素养，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]徐向丽.如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养[J].学周刊，2020（35）：25-26.

[2]吴梅华.小学数学核心素养的内涵、价值与落实路径[J].教育界，2020（49）：90-91.

[3]黄玉凤.探究在核心素养背景下培养学生数学思维能力的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）：34.

[4]王丽英.探究核心素养视角下的小学数学趣味教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：94.

[5]王艳萍.浅析在核心素养背景下培养学生数学自主学习能力的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）：53.