小学语文低年级古诗词教学策略研究

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摘  要：古诗词是传统文化的优秀传承，是提升语文理解能力的一个重要组成部分。学习古诗能有效提高学生的语言基础和语言学习能力，培养学生的情操，在一定程度上促进学生的学习质量和个人文化。本文將探讨如何改进小学低年级语文古诗教学的教学方法，使学生能主动参与古诗词的学习。

关键词：小学语文;低年级;古诗词;教学

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）16-0143-02

Research on the teaching strategy of ancient poetry in primary school

LU Shulan  （Longquan Central Primary School，Luomen Town，Wushan County，Gansu Province，China）

【Abstract】Ancient poetry is the excellent inheritance of traditional culture，and is an important part of improving Chinese understanding ability. Learning ancient poetry can effectively improve students' language foundation and language learning ability，cultivate students' sentiment，and promote students' learning quality and personal culture to a certain extent. This paper will explore how to improve the teaching methods of ancient Chinese poetry in primary school，so that students can actively participate in the learning of ancient poetry.

【Keywords】Primary school Chinese;Jjunior grade;Ancient poetry;Teaching

教育部发布的《全日制义务语文课程标准》，提出小学生应了解中国文化的丰富和宽度，吸收民族文化的智慧。学习古诗词也能够帮助小学生更好地理解我们国家的传统文化，提升自身传统文化内涵和底蕴。因此，在小学低年级的语文教学过程中，教师应根据学生的内容和个人能力，制定符合要求的教学方法，从而通过不断改进，提高古诗词学生的教学质量和鉴赏能力。以下是本文提出的一些帮助小学语文教师提升古诗词教学效率的有效措施。

1.紧抓朗诵和背诵提高古诗词教学

从提高语文诗歌教学效果的角度看，语文教师应注意加强诗歌的阅读。原因是经典诗歌的反复诵读可以帮助学生更好地理解诗歌所表达的情感和深刻的意义，使学生不能死记硬背诗歌，而是可以同时背诵诗歌的内容，并将情感内化于心。特别是对于低年级的学生，在学习古诗时，不能依靠老师的句子来换句。要更多地利用阅读，使学生能够阅读、学习句子、分析句子、理解内容，培养他们的阅读能力和习惯。在探索古诗教学新方法的同时，不能放弃传统有效的教学方法。背诵是传统教学方法之一。低年级小学生仍处于不完全启蒙的状态，生活经验略浅，无法感受到古诗中许多复杂而深刻的意义。此时，学习古诗的关键在于积累。对于低年级的学生来说，首先要学会读古诗，读出古诗的魅力，理解基本的节奏，在朗读之前，学生首先要解决生字难词的问题。学生应该能够准确地阅读。在正式阅读之前，教师可以展示古诗的节奏，让学生跟随。古诗的句式很干净，容易读，容易记。

例如，二年级《咏柳》，具有独特的诗性和韵律结构，很有吸引力，整首诗在阅读时候需要反复体味，诗的意思应该由学生来自己体悟。诗人对文字选择都会偏简单易懂，这与诗歌的特点是一致的。虽然会出现学生很难理解古诗，但是在解释和理解的过程中常规阅读有助于熟悉。通过让学生阅读和背诵更多的古诗就能完成教学目的。在阅读之前，老师可以划分诗歌的韵律，这样学生就能感受到诗词内部节奏的美。在阅读古诗时，学生可以逐步加深对古诗词韵律的理解。通过阅读，激发学生学习古诗词的兴趣，为以后的学习打下良好的基础。背诵当然是从朗诵开始的。老师要带领学生反复读诗，体验诗歌的节奏，感受它的美。古诗对节奏有严格的规定，很容易背诵，熟悉也能促进背诵。此外，这些诗很短，而低年级的古诗则集中表现为五言绝句和七言绝句的形式。

2.讲解背景和感受提高古诗词教学

阅读古诗词，就是阅读作者所描述的世界和作者的感受。读古诗也是一样的模式。课堂教学应始终是教师教学的重中之重，应充分重视古诗词的分析。具体的分析内容可以由作者指导，这往往是一个简单易懂的模型。让学生了解作者的时代，生活环境，诗歌写作，帮助学生理解诗歌的内容和情感。古诗有丰富的含义。许多诗歌不仅描写了景物，而且在景物中表现了作者的感情。古诗词的创作大多与社会背景和时代特征有关。因此，教师应引导学生了解古诗的创作背景和诗人的处境，以便更深入地理解古诗。大多数古代诗人是在官场不好时创作的。小学生在学习古诗时不能很好地理解古诗的意思。因此，教师需要向学生清楚地解释背景，从而激发学生对古诗学习的好奇心，独立参与古诗的学习。在小学语文教学过程中，教师应该培养学生的情感，合理渗透情感影响，从多方面解释古诗文化，有利于学生在教学中认识古诗文化的大智慧，从而继承和推进古诗文化。

例如由唐代诗人卢纶所创作的《塞下曲？月黑雁飞高》，正是诗人经历了多次应举不第，看到了边塞的壮丽和庄严景象，创作的边塞生活中雄浑肃穆的景象，虽然整首诗只有20个字长，诗的内容可以引起读者无限的想象。作者没有直接描述与战斗有关的场景，但是老师可以引导学生在阅读诗歌时理解诗歌并进行想象，通过告诉他们自己创作的背景，对学生理解和欣赏古诗是有帮助的。如，一年级语文下册中古诗《静夜思》，诗歌的主要内容是，李白抬头看月亮时，想到了前人的借月抒怀的情感，然后发展思乡之情。首先，月亮是一个很普通的物体，对于孩子来说不难理解。通过老师的指导，可以让他们了解古代文人对月亮的特殊感受，并借着月光把他们的对家乡或亲友的娓娓道来。其实，李白是一个值得花时间去探索和解释的人，而他们的朝代和唐代也是一个值得告诉学生去探索的时代。因此，小学语文教师可以注意一些细节，从灵活的角度解读古诗的内容，拆掉那些对小学生来说似乎相对复杂，令人振奋的词语和句子，丰富教学的设计要点，将未知带入已知领域，使他们领略到古诗的魅力。虽然古诗词只有几句长，但以诗来实现传承的魅力，可以为后人带来情感共鸣。例如在学习《暮江吟》在这部大师级的巨著中，作者选择了红色太阳在西方下沉的年代的景色，直到新月在东方升起，并运用巧妙的比喻，建立了一幅和谐祥和的画作。他通过诗歌表达了对自然的热爱。在教学过程中，老师应该引导学生欣赏诗中的创作手法，并根据诗歌的内容为学生布置作业。让学生在诗歌中阅读风景时描述自己的感受和想法。或者在阅读诗歌后根据感受离开学生，结合他们在生活中看到的毫不含糊的场景，用文字来描述他们最喜爱的情景。通过这种阅读与写作的结合，不仅加深了学生对古诗词的理解，而且更多地发挥了他们的创造性写作能力。

3.完善视频和影音辅助古诗词教学

如今，多媒体教学并不困难，所以教师应该合理地使用时代的产品，他们可以使用一些动画视频或色彩图像来帮助学生理解古诗。在他们准备在课堂上教授之前，在互联网上寻找相关的教学资源，像音频，视频和照片，并在课堂上展示它们，以吸引眼睛球学生的注意力。同时，也可以通过意象的内容来加深学生对古诗的感受和理解。古诗词是诗人自己通过句子来描写场景或情感。古诗词教学与现代文章教学有一些相似之处，两者都可以通过创设情境来帮助学生加强对文本的理解。在中国古代诗歌的教课中，程度较低，教师也可以借助生活语言和多媒体设备创设情境，让学生在情境中学习。有明确的科学实验表明，动画比文字更吸引人，年轻的学生更关注图片，互联网可以让教师拥有足够的相关动画视频作为课堂上的教学资源。目前，古诗词教学已成为小学语文教学的重点，许多一线教师认为说古诗比其他课文更难，不容忽视的是，在当前的小学古诗教学中，教师教学与学生学习之间存在着不同的問题，不只是老师说不好，学生不容易学习。因此，针对教师和学生的特点进行研究，寻找适合小学古诗教学的策略。

例如在学习《题西林壁》针对这首古诗，可以通过照片形式展现，老师可以先为学生课程投放庐山的图片，在与“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这句诗词进行联合教学手法，同图片上可以看到庐山是一座有起伏丘壑的山峰。人们从不同的位置看时，会看到不同的场景，甚至会描述庐山的不同景观。这样，学生们就可以想象出诗人在画时看到的场景，这对学生理解诗的意义是有帮助的。首先是制作或搜寻与池塘相关联的动画，让学生了解诗人杨万里写此诗时的个人感受;其次，学生可以自由画出“泉水的细流”，“荷花的尖角”和“立住的蜻蜓”。在阅读和想象这首诗的文字过程中，学生可以充分发挥他们对诗歌的理解能力。三是准备《小池》的阅读音频，让学生闭着眼睛。此时他的听觉会更灵敏，仿佛置身于场景中。这样，古诗的魅力就能更好地在科技上发挥出来。同时，它也是古诗画面感产生传承和发展的途径之一。

4.利用情景和表演简化古诗词教学

语文教材中的古诗词篇章通常是以文言文的形式展现而且为了锻炼小学生的古诗词理解能力通常书本上很少有诗词解析，小学生在学习过程中就会难以理解造成学习难度较大，所以在小学的古诗词教学课堂上很多小学生对古诗词的阅读和学习提不起兴趣导致难以提高古诗词的理解能力。面对这种课堂教学情况，教师可以根据诗词的写作背景设计一些简单的符合古诗词情景的表演剧本，然后让学生报名参与情景表演，将晦涩的古诗词转化为一出出生动的表演，让学生在实际体会写作者情感和古诗词创作背景的前提下学习古诗词，使得教师在教授古诗词时的有趣性大大增加从而更好地调动学生学习的积极性，达到更好地教学效果和学习效果。

例如在学习《九月九日忆山东兄弟》这一篇文章时，教师可以首先介绍九月九日这一特殊的节日，让学生了解九月九日这个节日的由来以及在这一天人们都有一些什么样的传统活动、活动的目的和意义又是什么，让学生首先理解诗词写作的背景能够让学生在学习时达到事半功倍的效果。然后介绍本诗词的作者的个人背景，比如诗人在创作时正处于一种怎样的历史背景和个人境遇下，进一步帮助学生理解诗人的个人情感。最后拆解古诗词的句子，逐步解释古诗词的意思。最后在古诗词内容的具体含义解释完成后，可以自行设计或者让有兴趣的学生一起参与剧本的设计，根据古诗词具体含义编写相应剧本，剧本完成后组织想要参与表演的学生根据自己对诗词的理解选择想要的角色，角色分配完成后就可以开始组织研习剧本，在研习剧本的过程中，学生可以亲身体验诗词中人物角色的情感，做到沉浸式理解古诗词的含义。对于没有参与表演的学生，通过观看古诗词的情景再现表演也可以帮助他们更好地体验人物情感、理解诗词内涵。通过这种情景表演的教学方式，能够大大提升小学古诗词在教学课堂上的有趣性从而最大限度地调动学生的学习积极性，让学生发挥学习的主观能动性简化古诗词的学习过程。

综上所述，小学语文古诗词的教学，就是要注意传统文化的传播。教师需要结合新的教学方法，使学生懂得欣赏和学习古诗的正确方式，并将传统的文化教学融入其中，让学生在学习古诗的同时，深入了解中国的传统文化，使学生吸收古诗中蕴含的文字的传承。教师不仅要引导学生学会背诵古诗，还要让学生了解诗歌中蕴含的深刻情感。教师应该将研究如何提高低年级古诗词教学的效率作为教师工作中重要的一部分，才能帮助低年级小学生更好地进行古诗词的学习。

参考文献

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