基于课标要求的高中数学教学优化研究

邵玲玲

摘  要：伴随着新课改的推进，新课标给教师的教学提出了越来越高的要求，在此背景下，如何达成教学优化的进行，就成为了教师进行教学调整的重要目标。高中数学作为高中阶段学生所要学习的重要学科，其能否实现有效的教学进行，就直接关系着学生的未来发展。基于这一点，作为高中数学教师就更需要能将教学优化的有效进行重视起来。本文对基于课标要求的高中数学教学优化方法进行了研究，并联系实际提出了相应的问题解决方法。

关键词：新课标;高中数学;教学优化

【中图分类号】G633.6    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）16-0125-02

Research on the optimization of high school mathematics teaching based on the requirements of curriculum standards

SHAO Lingling  （No.4 Middle School of Jingyuan County，Baiyin City，Gansu Province，China）

【Abstract】With the advancement of the new curriculum reform，the new curriculum standard puts forward higher and higher requirements for teachers' teaching. Under this background，how to achieve the teaching optimization has become an important goal for teachers to adjust their teaching. High school mathematics is an important subject for high school students to learn. Whether it can be effectively taught is directly related to the students' future development. Based on this point，as high school mathematics teachers need to be able to effectively optimize the teaching attention. This paper studies the optimization method of mathematics teaching in senior high school based on the requirement of curriculum standard，and puts forward the corresponding solution to the problem.

【Keywords】New curriculum standard;High school mathematics;Teaching optimization

高中数学是高中阶段学生所要学习的重要学科之一，由于其具备的高难度和高抽象性，学生在进行高中数学的学习时总是会感觉非常吃力，这使得很多学生的学习主动性受到了影响。又因为高中阶段较为紧迫的教学时间限制，很多高中数学教师在进行教学时总会压缩教学内容，且经常使用单一的教学方法进行教学，这就对了学生的学习积极性产生了进一步的影响，造成学生学习动力较差。在当前，为了贯彻新课标的要求，实现教学优化的进行，作为高中数学教师就势必要能对自己的教学设置进行反思，尝试着明确教学中所存在的问题，再从问题入手实施相对应的教学优化调整，达成教学的有效进行。接下来，针对于如何达成教学的有效优化，笔者结合自身教学实际，谈谈自己的看法。

1.当前教学中存在的问题

（1）教学目标设计不当

在当前，有部分数学教师并没有认识到教学目标设计对于教学有序推进的重要性，其在教学中总是会确定大致的方向，而实际的教学就按照教学情况进行调整。这样虽然可以使教学的形式更加灵活，但很容易造成关键内容的遗漏和课时时间的延长。总体而言，这是一种弊大于利的做法。

（2）教学方法存在欠缺

教师所使用的教学方法存在一定的问题，在当前，很多教师将单一的理论讲授法作为教学的主要教学方法，这使得教学的过程较为枯燥，学生的发展受到了较大的限制。且理论讲授法的大量应用，也不符合当前新课标提出的生本教学要求，这对教学的效果产生了较大的影响，对于教学的有序进行也是不利的。

（3）忽视预习架构

预习是学生在课前通过借助教材或者辅导书进行的自学活动，其是教师在课上得以快速推进教学课程的重要保障。但笔者通过研究发现，有很多教师虽然设置了预习，但并没有做出较为具体的预习要求，且在后续检测的跟进上，也存在一些问题，这使得很多学生对于预习并没有一个较为正式的认知。

（4）媒体运用的低效化

很多教师并没有正确的认识到多媒体教学工具的双重作用，其只是在使用多媒体最基本的功能，这使得多媒体的作用发挥受到了限制，教师的教学展示有效性也受到了较大的影响。

（5）缺乏师生互动

课堂提问和教学评价是实现师生互动的重要途径，而这两个部分的缺失就使得师生之间的交流互动较少，教学的推進也只是教师的单方面行为，这就造成教学的有效性不能得到保障，学生也不能在教师的调动下进行学习。

2.实现教学优化的方法

（1）联系课本要求，明确目标设计

为了达成教学的有效推进，教师就要能正视教学目标设计模糊所带来的教学问题，并采用有效的教学方法途径对教学目标的设计进行调整，达成教学的有效进行。而为了做到这一点，教师在教学过程中，就需要能认识到教材的作用，联系教材进行研究分析，实现教学目标的清晰构建。在当前，新课标指出，教师要能创建三维教学目标，所谓三维教学目标，即是指知识、方法、素养三重目标，为了达成三维目标的构建，教师在教学实际中就需要能做出选择，联系课程教学要求，从这三个方面对教材内容进行分析，明确目标构建。

例如，在进行“函数与方程”这一课的教学时，为了达成教学的有效推进，教师在教学前就需要能结合实际对教学目标进行构建。在其中，教师可以构建如下的教学目标：1、知识目标，使学生达成函数与方程相关知识的掌握，明确方程根与函数零点的关系，能使用二分法尝试着求解方程的近似解;2、方法目标，使学生通过学习的进行，达成相关数学探究方法的掌握，实现能力的发展;3、素养目标，使学生通过学习的进行，了解函数与方程之间的联系，感受数学知识之间存在的关联性，进而明确联系的普遍性。

（2）分析方法缺陷，做出有效調整

教学方法的不当，必然会造成教学的低效化，为了改变当前存在的问题，达成教学优化的进行，教师就需要能对教学方法做出有效的调整。理论讲授法的问题在于，教师在讲授法中扮演了过于重要的角色，整个教学的推进都依赖于教师的宣讲，学生在其中只是单纯的从者，这无法显示出学生的价值。而为了达成当前新课标所提出的生本教学要求，发挥学生在学习中的作用，教师在教学实际中就需要能对自己的教学方法进行一定程度的调整，应用更加有效的教学方法来开展教学。小组合作教学是一种有效化的教学方法，在其中学生将通过构建学习小组的方式来进行学习，这可以有效的发挥出学生的作用。教师在其中所扮演的角色也从教学的直接控制者变为了教学的引导者，学生的能力也就可以得到发展。而为了达成小组合作教学的有效构建，教师要能认识到小组的有效构建对于小组合作教学的价值，并采用合理的分组原则构建学生小组。一般而言，按照学生能力发展情况划分的学生小组更加适于小组合作教学的进行，这样可以保证每一个学生小组都有足够的能力去完成探究。

例如，在进行“直线与平面平行的性质”这一课的教学时，教师就可以结合这一课的教学目标进行研究，采用更加有效的教学方法来开展教学。教师在其中就可以采用小组合作教学法来进行教学，首先教师要能对学生进行小组划分，确保每一个小组的学生在能力发展上居于合理的阈值范围。在完成小组划分之后，教师就需要能构建相应的探究要求，引导学生进行相应知识内容的有效探究。

（3）强化预习要求，引导学生自学

为了达成教学的有效进行，教师也需要能做好课前的准备工作，实现有效的备课，在此同时，教师也要能强化预习的要求，让学生做好预习工作，实现有效准备。为了达成这一点，教师要从两个方面做起，首先教师要能为学生制定更为清晰具体的预习要求，让学生明白自己需要通过预习掌握哪些知识，并且要能将知识达成什么样的认知;其次教师也要能给予学生更加丰富的资源进行预习。在资源支持方面，教师可以采用信息化工具制作微课，让学生通过对微课件的使用来达成有效的预习。

例如，在进行“直线与方程”这一课的教学时，教师就要能在教学前进行研究，结合本课的主要教学内容给学生布置预习任务。在预习任务布置完成后，为了给予学生有效的自学辅助，教师要能制作一些用于本课内容自学的课件发送给学生，让学生应用这些课件开展自学。这样一来，当教师可以给予学生有效的帮助，学生就可以实现有效化的预习。

（4）使用媒体工具，做到有效展示

多媒体教学工具是伴随着信息技术的发展，逐渐在全国范围中学得到普及的一种信息化教学工具，其相比于传统的教学工具而言，展现的形式更加丰富，展现的效果更加高效。而为了达成教学优化的进行，教师就势必要能对多媒体工具的应用进行优化，探寻其有效使用的方法。一般而言，多媒体教学工具的优点在于两点，其分别为形象展示和资源支持，形象展示是利用多媒体的屏幕所进行的动态化展示，而资源支持，则是利用互联网与多媒体相连接的特性，可以提供给教师丰富的教育教学资源。为了达成教学工具的有效运用，教师就可以从这两点出发进行研究分析。

例如，在进行“函数图像”相关知识的教学时，教师就可以借助多媒体的动态展示功能进行教学展示，让学生可以通过观察的进行达成对函数关系式和其图像关系的认知。而为了丰富教学的资源，教师在课前就可以借助互联网检索的方式搜集一些本课的图像内容和优秀教案，将其融入到自己的教学设计之中。这样一来，通过对多媒体教学工具的有效运用，教学的效果就可以得到优化。

（5）构建有效问题，达成学生引导

有效提问是教学推进的重要方法，而通过教师有效提问的进行，学生也就可以实现与教师的有效沟通，教师也就能给予学生引导，使学生相对独立的进行思考。为了达成教学的有效化进行，教师就可以针对当前的教学实际进行研究，分析教学的各个基准点，在此基础上构建有效化的教学问题。这样一来，通过教学问题的提出，学生就可以得到有效的教学指引，实现分析探究。

例如，在进行“圆的方程”这一课的教学时，为了实现对学生的有效引导，教师就可以结合实际进行研究，构建几个问题并在合适的时机提出。在其中，为了确保问题的有效性，教师需要能联系本课的概念内容进行分析，选择合适的提问因素，在提问时机的选择上，教师就可以在课堂导入、知识衔接两个环节进行提问，达成对学生的引导。

（6）结合学生发展，做出有效评价

教学评价是教学的重要构成部分，其对于教学的有效推进而言也有着极高的价值。通过教学评价的有效进行，学生当前存在的问题就可以得到明确，教师就能够帮助学生对其存在的问题进行纠正，实现能力的提升发展。并且，教师在教学评价中，还可以通过正面表扬和鼓励的开展，去激励学生，让学生的学习动力和积极性能获得提升。当学生的学习积极性获得了提升，其在学习过程中就可以更加主动的去参与进去。

例如，在完成了“直线、圆的位置关系”这一课的教学时，教师就可以联系这一课的学生表现对学生进行提问。首先，教师要能结合学生的纪律表现进行评价，指出学生总体表现如何，又有哪些学生表现突出，其次教师可以再按照学生的发展情况进行评价，指出哪些学生进步较大，最后教师再联系学生的知识掌握情况进行评价。在其中，教师要能对学生做出相对正面的评价，并加以表扬和鼓励。

综上所述，为了达成教学的有效进行，教师就需要能开展教学优化。而为了达成教学优化的进行，教师要能对当前的教学设置进行反思，找出其中存在的问题，在此基础上，再实施相应的教学调整。

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