在游戏中成长

姚丽丽

摘  要：幼儿对游戏有着独特的喜爱，幼儿教育中展开游戏教育有助于调动参与积极性，在达到教學目的的同时促进全面发展。游戏教学中必须要结合幼儿性格特点选择适合的游戏方案，才能真正融入到教育活动中，让幼儿感到学习是愉快的。此外，游戏教学也可以满足幼儿学习需求，实现全面发展。为寻求一种科学高效的游戏教学方法，笔者结合实践经验，就开展游戏教学的方法作进一步探究。

关键词：幼儿园;游戏教学;健康成长;方法探究

【中图分类号】G610        【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）16-0077-02

Growing up in the game

——On game teaching in kindergarten

YAO Lili  （Beiguan kindergarten，Huan County，Qingyang City，Gansu Province，china）

【Abstract】Children have a unique love of the game，early childhood education in the game education helps to mobilize the enthusiasm of participation，in order to achieve the purpose of teaching at the same time to promote all-round development. Game teaching must be combined with children's personality characteristics to choose the appropriate game program，in order to really integrate into the educational activities，let children feel that learning is happy. In addition，game teaching can also meet children's learning needs and achieve all-round development. In order to seek a scientific and efficient game teaching method，the author combines with practical experience to further explore the method of game teaching.

【Keywords】Kindergarten;Game teaching;Healthy growth;Method exploration

游戏教学即在幼儿园教育教学中以游戏的方式展开教学活动，让幼儿在愉快的环境中学习知识，促进知识和游戏的融合。最为重要的是：游戏教学可以激发幼儿学习主动性，提升教学活动效果。目前，虽然很多幼儿园开展了游戏教学，但缺少教学意义体现，只是单纯的游戏活动导致教学效果不理想。或者游戏教学缺少创新，一味的模仿、重复，游戏教学单调，加之空间受限、游戏工具和幼儿需求难以同步，没有真正体现游戏教学的价值和作用。

1.幼儿园游戏教学的重要作用

（1）游戏教学符合幼儿认知

幼儿年龄小，对新鲜事物有着强烈的好奇心，对知识学习是循序渐进的。所以，教学活动要与幼儿认知相适应，符合身心发展规律。而传统教学仅局限于知识传授，课堂枯燥，幼儿注意力分散，教学效果不理想。采取游戏教学活动通过设置游戏情节调动幼儿参与积极性，发挥主体地位、活跃课堂氛围，在轻松、愉快的环境中学习知识。

（2）游戏教学适应学习目标

幼儿园教学目标并非幼儿知识储备要达到某个程度的时期，而是培养幼儿良好的行为习惯与行为认知。游戏教学可以培养幼儿综合能力、素养，这比教给幼儿知识更为重要。所以，幼儿园游戏教学需要教师科学设计，根据教学目标让幼儿得到德智体美劳全面发展。

（3）激发语言能力

教师要遵循幼儿身心发展和认知，在游戏中引导幼儿确定游戏的作用。游戏对3--6岁幼儿而言是基础的交际活动，游戏的过程也是幼儿认识外部环境的过程。游戏可以促进幼儿语言表达、思想形成、视觉信息，无疑是提升幼儿语言能力的最佳契机，而且幼儿表达能力、理解能力、交流能力可以在游戏中得到锻炼。

（4）培养活跃思维

幼儿在探索、独立发现问题、解决问题中成长，也是培养自主意识、创新意识的过程。发现/解决问题也是探索的契机，因为幼儿在游戏中会遇到不同问题，这时就会主动寻找答案，逐渐感受到探索的乐趣从而达到探究思维培养的目的。

2.幼儿园游戏教学存在的问题

（1）游戏内容简单

游戏教学以激发参与热情，调动主观意识为主。若游戏设计不能调动幼儿积极性则丧失游戏教学的作用。目前，游戏内容单一，导致幼儿参与积极性不高，与实际教学内容脱节，难以达到理想的效果。

（2）游戏计划不合理

游戏教学可以提高教学质量，但需要确保游戏的科学性。游戏教学目标是让幼儿快乐学习，因而游戏计划尤为重要。但目前，根据游戏设计看仍然存在诸多问题，教具资源利用不合理，游戏教育作用没有完全发挥出来。如果游戏娱乐性过强势必会影响教学质量。

（3）缺少游戏教学认知

游戏作为幼儿园一种新型教学方式，是提升幼儿学习发展重要举措。不过，现实游戲教学中很多教师对游戏教学理解不够深入、教学理念落后，难以发挥游戏教学效果。加之传统教学理念影响，幼儿心智发育不成熟，游戏教学中主体地位不突出，抑制游戏自由行。

（4）环境影响

在游戏教学中，游戏场所是面临的主要问题，游戏时间不足会降低教学质量。场所小限制幼儿活动空间，幼儿无法感受到大环境的乐趣且容易矛盾，不利于教学效果提高。

3.幼儿园开展游戏教学策略

德国的伽达默尔曾经说过：“人的游戏活动意味着某种东西”，东西即游戏精神。实践证明，游戏不仅是幼儿天真、纯洁的象征，也可以挖掘巨大潜在能力。游戏可以让孩子们更好的认识世界，有利于智力培养。此外，游戏也是培养道德有效路径，有助于幼儿创建完好的道德素养。因此，幼儿园游戏教学必须要在幼儿阶段认真展开游戏教学。

（1）生活化游戏教学，调动参与主动性

幼儿年龄小、心智发育不成熟，面对新的事物时除了有强烈好奇心还会产生抵触情绪。尤其是在新的环境中有紧张感，教师通过游戏教学可以消除紧张感，在无形中引导幼儿在新环境中探索新事物，逐渐适应幼儿园环境。身为一名优秀的幼儿教师也要抓住机会开展游戏教学，使幼儿可以听懂、学会，更好的感受游戏学习乐趣。

例如：设计打电话游戏，教师引导幼儿学习礼貌用语，选择2名幼儿扮演不同的角色对话。该过程中，教师指导适时使用“您好、请”等用语，让幼儿掌握说话技巧，在游戏中学到知识并应用到生活中，提升交流能力、交际能力，达到理想的教学效果。

（2）多样化游戏，扩宽视野

随着学习的深入，幼儿所学知识越来越多，但遇到枯燥、有一定困难的知识时就会感到无趣，丧失学习积极性，同时学习能力也将受到影响。因此，教师可以融入游戏教学规范行为、转变学习思维，开阔幼儿视野。当幼儿从内心深入想要学习时就会自主探究，逐步成长，对知识有新的认知。

例如：将幼儿分成三组，首先要走过一座独木桥。然后，跳过房子，在小心的走过小路，最后拿起绳子，双脚踩绳向前跳过小河，运上东西后跳绳返回，放入小篮内，拍第二个小朋友的手，游戏以此进行，在规定的时间内运回最多的胜利。培养幼儿团队意识、团队力量、团队精神，对知识有新的认识，增强学习水平与综合素养，达到启蒙教育目的。

（3）鼓励幼儿参与游戏设计，提升实践水平

虽然游戏简单，却蕴藏着丰富内涵。游戏是幼儿喜欢的活动，也是教学延伸的主要路径。此时，教师则需要设计实践性的游戏活动为幼儿提供实践的机会，让幼儿亲身感受、感受知识的形成过程。充分利用一切资源鼓励幼儿融入到活动中，感受实践活动的价值和乐趣，提高幼儿信心和实践能力。

例如：折纸活动。首先，教师折纸，幼儿观察，将折好的成品展示出来。然后，幼儿自由讨论后尝试折纸，该过程中教师适当指导，寻找折叠方法，根据折痕折叠。对于表现好的幼儿给予表扬，让幼儿感受动手实践的乐趣。此外，废纸的再次利用可以让幼儿懂得变废为宝的道理，形成环保意识、培养勤俭节约的良好品德。当完成一件作品后幼儿就会感到成功的喜悦，养成爱劳动的好习惯，提升动手实践能力，促进全面发展。

（4）重视游戏形式

为达到理想的游戏教学效果，教师需要设计与幼儿实际情况适应的游戏方式。游戏活动包含区域游戏、自由游戏、主题游戏，教师可以根据幼儿年龄、教学目的设置不同游戏活动区，例如：角色区、益智区、表演区等。主题游戏是在幼儿活动中综合不同游戏活动要素，具有较强的综合性。教师应根据需求选择适合的游戏更好的促进全面发展，发挥游戏教育作用。

例如：教师和幼儿手拉手站成一个大圆圈做“老鼠笼”，3～5名幼儿站在大圆圈里扮演“老鼠”。扮演“老鼠笼”的幼儿手拉手举起并念儿歌，扮演“老鼠”的幼儿则在“老鼠笼”四周钻进钻出。当念到“咔嚓一声”时，扮演“老鼠笼”的幼儿立即放下手，同时蹲下。在“老鼠笼”内的“老鼠”算被捉住，被捉住的幼儿表演节目，然后站在大圆圈上做“老鼠笼”。游戏继续进行，直到“老鼠”全部被捉住再调换部分角色，游戏重新开始。

（5）科学设计游戏内容，以幼儿为主体

随着新课程改革的落实，提出了以幼儿为主体地位，游戏教学亦是如此。教学中，教师要科学设计游戏内容，调动参与积极性，让幼儿积极参与不断探索、追寻，突出幼儿主体地位。教师做好引导工作，发挥指导作用，与幼儿共同完成任务，并非传统教学中由教师完成，学生观看。这种活动方式可以深化记忆、扎实知识，发挥游戏教学价值。

比如：引导幼儿理解“责任”这一词时，以小组为单位，设计鸡蛋运送的游戏。4--6人为一组，幼儿徒手传递鸡蛋，最先运送到目的地的一组获胜。这样一来，每个幼儿都完全参与到游戏中，突出幼儿主体地位并认识到团队配合的作用，幼儿充分认识到想要获得胜利每一个人都要全力以赴，感受到身上所肩负的责任，让教学意义在游戏中得到诠释。

（6）游戏教学评价

评价是反映游戏教学效果的有效路径，因而幼儿心智不成熟，所以教师评价则显得尤为关键。不过，在评价时教师要注意“度”的掌握，多使用鼓励性语言，尽量保护幼儿积极性。在表扬的同时也要让幼儿清楚自己的不足，清楚哪些是需要改进的、哪些是值得表扬的，逐步完善得到全面发展。

综合分析，游戏教学作为学前教育一种有效的教学形式，是培养幼儿语言交流、创新意识、创造力等重要方法。在未来幼儿园游戏教学中，教师首选要提升专业水平，提高对教学内容的了解和掌握，设计符合幼儿发展的游戏活动，更好的为幼儿夯实基础。游戏教学的直接目的是调动幼儿学习热情，掌握更多知识，提高能力。这就需要选择适宜的教学环境、教学形式，寓教于乐在游戏中受益。但教师要注意，游戏不只是单纯的为了玩，而是让幼儿掌握更多知识，才能实现全面发展，促进健康成长。

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