幼儿园课程游戏化理念下区域活动有效开展的策略

刘琳莉

摘  要：幼儿园阶段的小朋友在学习能力上还是相对较弱的。在这一阶段的教育与学习中，教师与家长的关注更多的孩子健康成长。但是随着社会的发展，传统的教学内容和方式并不能吸引小朋友的学习注意力，长此以往，会导致小朋友在幼儿园阶段的思维培养遇到困难。针对这一情况，很多幼儿园都开始发展寓教于乐的教育模式，游戏化教育的受关注度正在不断提升。本文就当前幼儿园教育中游戏化教育理念发展现状及存在的问题进行研究，就如何在游戲化理念下开展有效区域活动提出一些意见与建议。

关键词：幼儿园;游戏化;区域活动;开展

【中图分类号】G610      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）16-0037-02

Strategies for Effective Development of Regional Activities under the Concept of Gamification in Kindergarten Curriculum

LIU Linli（Experimental Kindergarten in Tongzhou District，Nantong City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】Children in kindergarten are still relatively weak in learning ability. In this stage of education and learning，teachers and parents pay more attention to the healthy growth of children. However，with the development of society，traditional teaching content and methods cannot attract children's learning attention. If things go on like this，it will cause children to encounter difficulties in thinking training in the kindergarten stage. In response to this situation，many kindergartens have begun to develop educational models that teach and play，and the attention of gamified education is constantly increasing. This article studies the current development status and existing problems of the concept of gamification in kindergarten education，and puts forward some opinions and suggestions on how to carry out effective regional activities under the concept of gamification.

【Keywords】Kindergarten; Ggamification; Regional activities; Development

随着社会经济的发展，优生优育的教育理念正在深入人心。也正是在这样的社会环境下，很多家长与教师开始关注幼儿园教育、学前教育。但是学前教育阶段的学生还缺乏较高的学习意识与学习能力。从对小朋友的教育方式上来说，幼儿园阶段的游戏化教育的教学成效是相对较好的。如何通过游戏化教学模式推动教育活动有效开展，是当前学前教育行业应该关注的主要问题。

1.当前幼儿教育理念分析

（1）以“知识教育”为主的教育理念依然盛行。在当前社会发展中，社会各界对教育的关注度是相当高的。很多幼儿园家长在教育的过程中秉承着“不输在起跑线”的教育理念，对幼儿园教育的关注度也是相对较高的。但是在这一过程中我们还要看到，很多学生家长对幼儿园教育的关注度有些“操之过急”的现象，比如很多家长在幼儿园放学后喜欢问孩子“今天老师教了哪些知识呀？”“今天学了什么呀？”“1+1等于几呀？”很多家长之间对孩子的教育存在一定的攀比心理。比如有些家长从孩子的兴趣需求角度出发进行特长培养如绘画、舞蹈等，而有些家长从攀比的角度出发对孩子进行教育，认为教育就应该是越早越好，导致很多家长在幼儿园教育中的功利性较强，不利于幼儿的发展与成长。

（2）对学生的自我发展关注度相对较低。不管是教师还是家长，在学生的学习与发展中，很多时候都是以大部分小朋友或者是小朋友的平均发展水平为主的。在这一过程中，教师的关注度更多地集中在一些普适性教育理念上，比如游戏化教育主要是从游戏的角度出发渗透知识教育，但是在针对有些小朋友的游戏需求与学习需求的时候，缺乏调查与研究。这样的教育方式看似是从学生的角度出发对日常知识进行了一个简单的教育与学习，其科学性也是相对较高的，但是从实际的教学成效角度来说，很多小朋友并没有在这样的教学模式下对自己的学习能力与发展能力有所提升。园方缺乏从学生角度出发进行分层教育或者针对性、辅导性教育的意识。这样的教育模式下，很容易损害个别小朋友的心理积极性，导致教学成效不足。

（3）游戏化教育理念的认识还不到位。游戏化教育的本质是将一些日常生活中的、简单的知识与道德要求等幼儿园教育知识通过游戏的模式体现出来，让小朋友在游戏的过程中学习知识。比如在简单的拔河游戏中，小朋友就团结精神有一定的体现，在投球游戏中，对数学与数数有一个更加清晰科学的认识。总的来说，游戏化教学的本质就是寓教于乐。但是在当前的幼儿园教育发展中，很多教师与小朋友家长都对游戏化教育理念认识存在一定的误区，认为游戏化教育理念主要是以游戏为主的，那么在这一过程中，游戏是主体，教育是次要的，因此在教育的过程中很容易出现“游戏化教学教育成效低”等教育误区，这样的教育误区还导致很多学生家长对这一教学模式认识度不高，关注度不高，整体游戏化教育理念的教育发展环境一般。

（4）游戏区域创设科学性有待提升。在当前的很多幼儿园课程游戏教育中，在游戏区域的创设上还是存在较大问题的。首先是在资金的投资保障上，当前的很多幼教机构都是以营利为主要目的的非政府投资机构，这就很容易出现在幼儿园游戏化教育中，游戏区域创设方面存在问题。一方面是其合理性审查问题，比如有些小学会在游戏的过程中以一些废旧车轮胎作为游戏工具，这一游戏工具是否合理，目前并未有明确的规定要求。游戏区域的选择上，有些园方会“偷工减料”缩小游戏区域;游戏设备的选择上，其对小朋友的健康影响、发展影响如何，还没有明确的界定。这很容易导致在实际的操作中，因为利益的驱使出现一些不良的社会影响。

2.幼儿园有效开展区域活动的策略

（1）因人而异设置活动区域。在游戏化的教学中，既要关注到游戏化的教育，也要关注这一内容中游戏区域的设置。小朋友的学习需求是不同的，学习习惯是不同的，在游戏的过程中，游戏的方式与自己的游戏兴趣也是不同的。在游戏化教育的过程中，还要关注到不同游戏对小朋友的不同教育意义，比如有的小朋友可以通过拔河游戏体会到团结的重要性，而小女孩更喜欢通过老鹰捉小鸡这一游戏来体会小朋友之间团结一致的重要性;有些小朋友喜欢两人三足方式的团结游戏;有些喜欢读书分享的游戏。所以，在游戏区域的设置上，既要体现出不同游戏的不同场地需求，也要从科学性的角度出发不断提升游戏化教育的专业性，从小朋友的角度出发因人而异设置活动区域。

（2）转变教育理念与活动理念。游戏化教学是将教学内容渗透到游戏这一活动中的，而游戏的目的不仅仅是为了寓教于乐，还对学生的动手能力、自我思考能力、创新能力有重要的推动作用。在教育的过程中，教师首先要从自己的角度出发转变教育理念。游戏化教学既要注重教育的质量，又要保证小朋友的发展需求。比如在串珠游戏中，小朋友的动手能力还不是很强，因此在游戏的过程中需要配合，这就让小朋友在游戏的过程中既提升了自我的能力，又在串珠的过程中将数数这一基础的教育知识进行学习，充分发挥游戏化教学的重要作用。这一过程中，园方与教师也要关注小朋友家长的教育理念的发展，让他们真正从心理上、思想上认识到游戏化区域活动对小朋友发展的重要作用，在整体思想环境上保证一致性。

（3）运用好互联网这一活动阵地。游戏化教学的过程中，游戏区域建设的重要性是不言而喻的。在关注实体区域建设的过程中，我们也要关注到当前的“互联网”这一游戏区域。目前有些较为先进的幼儿园在游戏区域设置上都有一些触屏式的互联网设备，可以用来投放游戏比如拼图游戏、连线游戏，有些是通过点读的方式让小朋友对一些物体或者是事件进行入认识。在这一过程中，互联网的区域建设作用就得到了较好的发挥。游戏化教学中，还可以将一些互联网上的游戏通过视频或者多媒体的方式播放出来，在保证小朋友人生安全的情况下让小朋友进行自主学习，然后让小朋友进行实践，这样，更能让游戏化教学与互联网的新发展结合起来，促进游戏化区域建设的科学发展。

（4）创设有教育意义的区域活动。游戏化教育的本质在于教育，游戏只是一种教育方式。当前很多游戏化教育对学生的道德发展关注度不是很高。为进一步推进幼儿园区域活动的科学开展，应该在知识教育的基础上关注道德教育与心理发展。道德教育方面，既要从园方的角度出发，进行传统文化教育意义较强的游戏，比如“谦让”，又要从家庭教育的角度出发，将每一个家庭都作为区域活动的重要场所，将日常所学的孝顺、谦虚、分享、诚信等一系列道德教育要求进行全面的游戏化的学习与教育，从而推动小朋友在知识学习的过程中提升道德水准。这样，游戏化理念下的区域活动教育发展就更有针对性，也更贴合当前社会发展的需求。也就是说，区域活动的区域设置不仅涉及到幼儿园的硬件、软件设施，还会涉及到家庭这一教育的主体。只有这样的家校共育模式，才能为小朋友的成长提供更好的环境。

3.游戏化理念下区域活动有效开展需要关注的几个问题

（1）以人生安全为基础。幼儿园阶段的小朋友在生活、游戏的过程中缺乏一定的安全知识。因此，在这一过程中，在游戏化理念下区域活动过程中，教师与家长作为学生学习过程中的主要监护人，要担负起保证孩子人生安全的重任。游戏的过程中教授孩子一些简单的安全保护措施、提升安全意识，或则以游戏的模式、歌谣的教育等模式让小朋友对安全知识有一个科学的认识。这样，在区域活动的过程中，小朋友就能够逐渐树立安全意识，从而为游戏化理念下的区域活动有效开展提供基础性的思想保障。

（2）以能力提升为目标。区域活动的主要目的是在游戏化教育的过程中提升小朋友的学习能力，通过寓教于乐的方式，既进行知识教育，又及时发现教育中的问题，从而及时改进。因此，教师在这一过程中要强调在教育发展中，能力的提升是最关键的。比如在折纸鹤的游戏中，小朋友的动手能力还不是很强，可能出现折不好或者折不出来的问题。但是教师应该及时鼓励小朋友不灰心不气馁，然后让小朋友可以在课后的时候多动手，从而提升小朋友的动手能力。

（3）以家校共育为保障。游戏化教育在当前很多家长的角度来看有一种“不负责任”的误区，导致幼儿园教师在区域活动教学中的心理压力较大。因此，在区域活动教育理念下，教师也要及时将教学成效、教学现状、教学内容以及教学中需要家长配合的内容等及时向学生家长进行通报。这样，家长群体就会逐渐认可游戏化区域活动，比如在学习的过程中通过拍摄小视频的方式将小朋友的表现及时发送给家长，让他们也逐渐认同区域活动教学，切切实实提升教学成效。

4.结语

游戏化理念下的区域活动的有效开展，一方面要从自身的角度出发有一个更新、创新，另一方面也要从主体出发，关注到教师、园方、小朋友与家长群体。关注教师的教学创新，关注园方的游戏区域设置，关注小朋友的学习成效，关注家校共育模式下家長对游戏化教育的参与度等。只有这样，才能有效开展游戏化理念下的区域活动。

参考文献

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[3]刘丹丹.课程游戏化结合区域活动策略初探[J]小学教学研究，2019（17）