幼儿园足球游戏化园本课程开发实践探索

余小华

摘  要：致力于践行幼儿教育课程游戏化，积极参与幼儿园足球游戏化课程的开发与实践，是提升幼儿教学历史使命的重要体现，也是助推儿童七彩童年打造的一个抓手。笔者认为，在幼儿园足球游戏化园本课程开发实践探索过程中，幼儿教师不仅要为孩子们打造既具有育人价值，又兼具趣味性、活泼性、自主性的游戏化足球园本课程。而且还应做实以下三个方面的实践：一是依托幼儿园及班级环境创设足球文化氛围，二是分阶段投放游戏化足球活动教学内容，三是以家园共育为契机开展丰富多彩的亲子足球活动。

关键词：足球;游戏化;园本课程;实践探索

【中图分类号】G614      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）16-0007-02

Practice and exploration of kindergarten based curriculum development of kindergarten football game

YU Xiaohua  （the third experimental kindergarten in Nanjing County，Zhangzhou City，Fujian Province，China）

【Abstract】To practice the Gamification of early childhood education curriculum and actively participate in the development and practice of kindergarten football Gamification curriculum is an important embodiment of the historical mission of promoting early childhood teaching，and also a starting point to boost children's colorful childhood. The author believes that in the process of kindergarten football game based curriculum development practice，kindergarten teachers should not only create a game based football curriculum for children，which is not only of educational value，but also of interest，liveliness and autonomy. But also should do the following three aspects of practice： first，relying on the kindergarten and class environment to create a football culture atmosphere;second，put in game football teaching content in stages;third，take the opportunity of home education to carry out rich and colorful parent-child football activities.

【Keywords】Football;Gamification;Kindergarten based curriculum;Practical exploration;

幼儿园是孩子们快乐成长的重要阵地，幼儿教育的质量也与孩子们全面发展质效具有直接联系。近几年来，各类幼儿园如百花齐放，一些幼儿园凭借着“智慧计算”、“高效识字”等优势迅速占领了幼儿园教育行业市场，成为家长青睐、支持的幼儿园。但是幼儿计算、阅读、写作等学习能力快速提升背后则反映出幼儿教育的“小学化”倾向，部分幼儿园采用类似于小学教育的教学方式，由上至下、单向地向孩子们“灌输”知识，并以“集权式”管理手段约束孩子们想象力、创造思维的發展，将孩子们的日常活动限制在书桌之前，削弱了孩子们汲取知识、积累经验的自主性与积极性。在大力倡导课程游戏化的大环境下，此种“小学化”倾向明显的教学方式违背了幼儿教育的初衷，给幼儿教育带来了了“功利化”色彩。

为此，笔者致力于践行幼儿教育课程游戏化，积极参与幼儿园足球游戏化课程的开发与实践，着力解决当前幼儿教育“小学化”倾向问题，旨在还孩子们七彩童年，为孩子们打造既具有育人价值，又兼具趣味性、活泼性、自主性的游戏化足球园本课程。下文将结合笔者的教学经验与广大幼儿教师分享笔者开发幼儿园足球游戏化园本课程的实践心得与感悟。

1.依托幼儿园及班级环境创设足球文化氛围

在幼儿园里，孩子们接触社会的机会较少，生活阅历并不丰富，因此孩子的想象天马行空，参加活动时也不愿意受到规则、要求的约束。但足球作为一项竞技体育活动，足球运动员们只有遵守规则才能保证足球运动的公平性。不仅如此，足球活动运动量较大，孩子们的身体尚处于发育阶段，在参加足球游戏活动时很容易出现身体疲劳的感觉，如果孩子们没有坚定的信念、坚持不懈的精神与克服困难的决心就无法长时间参加活动，足球游戏化原本课程的实施也会受到阻碍。如何让孩子们认识到足球运动的重要性、如何爱上足球游戏、主动参与足球游戏活动是幼儿园足球游戏化原本课程开发亟需解决的问题。

足球文化是足球精神的载体，会对孩子们产生潜移默化的影响，依托幼儿园和班级环境创设足球文化氛围能够实现“润物无声”的教学效果。为此，我们可以先对幼儿园和班级环境进行改造。例如和孩子们一起画足球画张贴在幼儿园的走廊中、张贴在班级的展示板上，孩子们看到足球画便回想起踢足球时的快乐;再如和孩子们一起观看足球相关的视频，了解足球的历史渊源与发展历程，请孩子们记住其中典型的足球运动员，说一说从这些运动员身上学到了哪些精神与品格。

与此同时，我们可以每周选定一名孩子担当“足球规则宣传员”，请孩子们每周背诵一条足球规则并在班级内展示，孩子们被赋予了新身份，责任感也增强了、遵守足球规则的意识也提高了，不仅如此，在榜样的带动下孩子们都积极争当一名合格的宣传员，在幼儿园和班级中营造出“知规则，守规则”的氛围。

除此之外，我们可以带领孩子们走出班级，来到园内的足球场进行活动，孩子们玩腻了滑梯、积木，一定会在球场上玩的不亦乐乎，一些不了解足球或者对足球不感兴趣的孩子看到小伙伴们在球场上奔跑、传球时也会忍不住踢上两脚。慢慢的，在多元化足球文化活动的帮助下，足球文化便会渗透到孩子们的心中，孩子们对足球的兴趣也会显著提高，这便为足球游戏化园本课程的后续实施奠定了良好的基础。

2.分阶段投放游戏化足球活动教学内容

每个阶段的幼儿都有不同的兴趣取向、认知及身心发展特点，在选择足球游戏形式、投放游戏材料时一定要考虑到孩子们的个体及阶段差异性，结合幼儿以及环境的实际情况开发出符合各个阶段幼儿的足球游戏活动，将活动多样化、多元化、层次化，并且增加角色、情境等，这样才能避免活动枯燥乏味，真正实现足球的游戏化教学。

小班幼儿正处于其人生发展的初级阶段，此时最重要的是启蒙教育，为他们开启认识世界、接触世界的新窗口。为此，要将足球游戏化园本课程内容渗透到日常活动中，并且以更为新颖的方式初步培养孩子们投掷、跑跳等基本运动技能。

例如，《和足球宝宝赛跑》将足球比作和孩子们同年龄同阶段的“宝宝”，孩子们将足球摆放在合适的位置，用脚的任何一个部位踢足球并让足球滚动，足球往哪个方向滚动孩子们就朝那个方向跑，追到足球的孩子就能获得“足球小明星”贴纸。

再如，《赶小猪》足球游戏活动难度提升，孩子们利用呼啦圈将足球“小猪”赶到指定的位置。其间，

通过上述两个足球游戏活动能够培养小班幼儿手眼脑协调能力、提升幼儿身体素质。但由于足球游戏对小班幼儿身体协调性具有较高的要求，部分幼儿在活动中因多次尝试而不能体验到成功的喜悦就会产生畏难心理，因此我们要在足球游戏活动开展前与孩子们一起做热身操，帮助孩子们舒展身体、活动关节，避免孩子们受伤。

同时，要循序渐进地提升游戏的难度，比如一开始我们组织游戏的时候可以先从更容易操作的纸球、气球入手，孩子们慢慢掌握了要领再使用足球，这样不仅可以培养孩子们的自信心，还能够在最大程度上避免孩子们在活动中摔倒。

中班幼儿在大肌肉的发育方面较为迅速，肌肉力量、耐力、肺活量等身体素质也优于小班幼儿，能够做一些对灵活性和耐力要求较高的动作。但此阶段的幼儿其自我保护意识、各方面的能力等还没有完全形成，因此我们所开展的足球游戏活动要以培养孩子们身体各方面能力为主，以足球的技能训练为辅。

与此同时，我们可以将足球运动相关的爆发力、平衡与协调训练要求渗透到游戏中，采用情境法、角色扮演法激发孩子们参与足球游戏的兴趣。

例如，在《鱼儿觅食》足球游戏活动中，在班级地面围出孩子们站立的圆圈，在教室另一侧设置若干“小虾米”、两个“鲨鱼”立牌，孩子们戴上“小鱼”头饰。活动开始前引导孩子们进入情境：小鱼宝宝长大啦，可以自己找食物吃了，但是海底好危险，大家看前面两只凶猛的鲨鱼，我们怎么才能吃到“小虾米”呢？接下来为孩子们讲解游戏规则：用脚弓直线踢球过两个“鲨鱼”障碍，并用足球击倒“小虾米”立牌就能捕获食物。随后孩子们以小组为单位开始“捕虾”竞赛。

有趣的“捕鱼”游戏，既能让孩子们掌握踢足球的基本技术，让他们喜爱上踢足球;又能实现寓教于乐，让孩子们玩得开心，又学得知识，更学习与同伴合作，互助踢球等，从胜利的体验过程中，让孩子们萌生出合作意识，并感受到团队的强大力量。

再如，《躲球球》足球游戏活动，带领孩子们来到户外，将孩子们分为两组，一组站在圈内躲避踢进来的足球，一组站在圈外相互传球，想办法让球碰到圈内的小朋友，如果圈内孩子被击中，圈内外互换。

上述两个足球游戏活动既包含了足球技巧的训练，孩子们在具体的游戏活动中学习带球、传球等基本技术，使得踢足球成为一种喜爱;又以小组竞赛的方式举行，这不仅能发挥出一个个孩子的个性，更能激发孩子们的争先意识，同时，也对培养孩子们合作精神与能力具有重要的意义。

大班幼儿神经系统、肌肉系统等有所完善，动作协调性也逐渐提升，所以在该阶段需要着重培养孩子们的足球技能，并培养孩子们运动精神。

例如，在《勇夺营地》这一足球游戏活动中，以足球场半场为游戏活动区域，将孩子们分为两组，球门则为双方争夺的“营地”，一组作为进攻方带球、传球，想办法把球踢进球门并固定住球，另一组作为防守方阻止对方运球，尽量将球带出界外，如果进攻方将球固定在球门处，此时为该组提供小旗帜插在球门处，说明此营地已经被占领。

此种足球游戏活动以足球竞赛为基础，将运球、传球等基本技能设计成孩子们喜爱的游戏活动，孩子们既可以自主、自由地享受自然乐趣，还能在不知不觉中得到足球技能的锻炼，真正实现“在玩中学，在学中乐”。

3.以家园共育为契机开展丰富多彩的亲子足球活动

幼儿园足球游戏化园本课程开发与实践除了要注重对园内及班级足球资源的整合外，还需要以家园共育为契机开展丰富多彩的亲子足球活动，这样才能充分调动家长和孩子们参加足球游戏活动的积极性和主动性，继而形成课程开发与实践的长效机制。

我们可以将每季度最后一周的周五设定为“家园足球日”，在这一天开展一日足球游戏活动，划分出不同的区域供孩子和家长活动，例如足球过桩、传球游戏、袋鼠搬运足球等。伴随着轻快活泼的音乐，孩子们便开始在操场上肆意玩耍，探索每一个足球游戏的不同玩法，在家长的帮助下逐渐掌握足球游戏隐含的足球技能、规律等。不仅如此，我们还可以开展亲子足球比赛游戏、亲子观影活动等，既能够拉近孩子們与家长之间的距离，又能培养孩子们在生活中与家长共同探索足球世界的意识与兴趣。

幼儿园足球游戏化园本课程开发与实践是一项系统性、复杂性、长期性与持续性的工作。我们首先要认识到足球游戏化课程实施的必要性及其对孩子们全面发展的重要价值，这样才能避免在开发与实践中出现方向的偏差。其次，我们要真正尊重孩子、关心与呵护孩子，围绕孩子们的需要、认知和发展的特征及规律设计出符合孩子们实际的足球游戏，并在其中加入角色扮演、情境等游戏化元素，让孩子们真正感受到足球运动的魅力。再次，我们要不断提高自己的足球知识与技能储备，积极寻找足球与游戏之间的契合点，以此保证足球游戏化课程的育人价值。最后，我们要坚持从实践中积累经验、反思不足，不断优化足球游戏化园本课程实施方案和流程，践行课程游戏化基本要求，努力克服幼儿教育“小学化”倾向。

参考文献

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[2]吴旭勇.幼儿园足球游戏化园本课程的构建与实施——以浙江省丽水市莲都区老竹镇中心幼儿园为例[J].江苏幼儿教育，2017（03）.

[3]林慧斐.在"滚动"中成长——幼儿园足球游戏化课程探究[J].教师，2018（21）：83-84.