基于创新驱动的《田径基础》四位一体链式教学模式探索与实践

■张文涛 袁思禹 章列成 刘翠玲/江西师范大学体育学院

一、前言

创新驱动是经济新常态中从传统的动力结构向新的动力结构发展和飞跃的核心构成，创新驱动在当前重要的表现和要求，创新主要包括制度创新、管理创新、技术创新和模式创新。普通高校要坚持素质教育，着力培养学生的实践能力和创新能力。在教育教学过程中，大学生专业主干课、大学生科技创新、教育实习、本科生毕业论文互相条块分割，联系不密切，大学生更是感叹“专业主干课无用”论，教育实习“敷衍了事”、科技创新“流于形式”、本科毕业论文“走过场”，教师和学生互相间的投入和产出不成正比，严重制约教学效果和人才培养及创新，与我国创新型培养目标相悖。鉴于此，笔者提出一种学以致用、并与人才培养模式相结合的四位一体链式教学模式，并结合我校省级精品课程《田径基础》，贯穿本科四学年，将课堂教学、实践教学和创新创业有效结合，真正将创新精神和实践能力无缝对接，其教学核心是课程创新，表现模式是互动参与，目标是养成学生终生连续式学习的习惯和创新创业精神，从而有效提高人才培养质量。

二、四位一体链式教学模式

教学模式是在一定的教学思想指导下，围绕某一主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型。

所谓《田径基础》四位一体链式教学模式，是指“专业主干课+教育实习+大学生科技创新+本科毕业论文”的教学模式。“链”即是田径基础课程、教育实习(支教)、科技创新能力和毕业论文设计的横向链接，也为显性链接；同时，也是教师的教和学生的学两个环节紧紧相扣、教学相长的纵向链接，可以认为是隐性链接。横向链接和纵向链接紧紧相扣、环环相结，从而形成四位一体、纵横相扣的教学模式。

图1 四位一体链式教学模式

三、四位一体链式教学模式的设计与实践

(一)四位一体链式教学模式的设计与应用

1、专业主干课教学设计

从田径基础1到田径基础Ⅲ充分体现了布鲁姆1956年提出的六级思维活动过程：识记、领会、应用；分析、综合、评价。后三级也同时是高阶性的体现，再加上每名同学的自我创新、灵感和巧妙设计，本身就是对个人及本项目的挑战。高阶性、创新性、挑战度是金课的三大特点，这也是我们矢志不渝、一以贯之的努力方向。

前三个学期积累的知识和资源再利用接下来两年的专修学习进行深化和提升，全方位完善获取与应用知识的能力、创新能力、创业能力和社会服务能力，到了大四将各种能力充分应用和实践到教育实习(含支教)和毕业论文的撰写中。

2、教育实习教学应用

教育实习是高等师范院校体育教育专业教学计划的重要部分，是培养新时期合格中学体育教师、教练员的重要环节之一。学院重视和加强实习基地建设，同时以在校外集中实习为主，制定教育实习方案，全面培养学生从事体育教学、运动训练、组织竞赛和开展课外体育活动的能力，提高分析问题、解决问题的实践工作能力。另外，通过教育实习工作，全面检查本院教学质量，促进高师体育教育专业的教学改革不断深入。

3、大学生科技创新的教学应用

大学生科技创新是对学生通过努力展示的突出能力和创新给予学分认可，可给予学分的事项主要为：创作的作品包括发表论文、取得专利、取得专业技能证书、与专业相关的体育竞赛等。通过科研项目让同学在做项目过程中学习和提升；通过举办和参加各类课外体育教育项目竞赛活动激发学生的创新精神、创造活力、学习激情和比学赶超的动力。

4、毕业论文教学实践

毕业论文是教学工作的重要环节，也是培养学生创新精神和科研能力的一个衡量标志，为了切实抓好论文工作，制定了相应的制度和工作方案，对论文选题、撰写、指导、答辩以及评审等环节均做了详细的规定。通过撰写毕业论文，培养了学生初步的科研意识与科研能力。在确定了毕业论文指导老师之后，确定论文题目、定期对毕业论文的进展情况进行检查，填写包括开题报告、进度计划、工作总结、指导老师综合评价、交叉评阅等过程管理材料。

四、四位一体链式教学模式的实施效果

(一)教育实习

(1)HONG计划支教。HONG计划支教，是2016年由“少年志·绿茵梦”中国青少年足球发展基金发起，联合江西师范大学体育学院对乡村小学进行足球教育援助，开创了“多元新公益”先河。HONG 计划共向南昌周边18所乡村小学输送了4批支教大学生，这68名志愿者先后将足球带给了近2万名乡村小学的孩子，其中不乏从小就缺少了父母陪伴的留守儿童。16体教的学生有24人参加了支教工作，支教工作以联赛为依托，以学校为基本单位，以强身健体为出发点，营造健康的校园足球文化，积极开展阳光体育活动，为学生和学校之间提供互动交流的纽带，提供娱乐健身、拼搏竞争的重要平台。

(2)音体美支教。体育学院多年实践积累的乡村小学足球专业支教工作经验被省委省相关部门重视，省委省相关部门在充分吸收此经验基础上制定出台了《江西省高校音体美专业师范生实习支教工作实施方案》，并在全省推广实践。16体教遴选60人参加江西省高校音体美专业师范生实习支教工作，分赴南昌、鹰潭、抚州等60个急需实习支教服务的农村乡镇中心小学，以缓解当地农村小学音体美专职教师紧缺的“ 燃眉之急”。音体美支教响应了教育部“课程思政” 号召，大力倡导“实践环节思政” 建设，引导大学生树立了“奉献、友爱、互助、进步”志愿服务精神，讲奉献、轻待遇，培育了充满爱心、勇于创新、刻苦学习、甘于奉献的教育情怀，坚定了职业信仰。

(3)集中实习。16体教有41人参加学院统一安排的集中实习，分别到南昌市3所实习基地。通过课堂试教，使学生将知识、技术、技能用于实践，提高体育教学能力。通过协助运动训练、组织竞赛和开展课外体育活动，提高学生开展学校各项体育工作的能力。通过班主任见习工作，使学生了解中学思想品德教育和班主任管理的一般方法，培养做学生思想工作和实际工作的能力。了解中学体育课程的改革情况，为将来上好活动类课程参与教学改革奠定一定的基础。

(二)省运会田径比赛

江西师大田径队在第15届省运会田径比赛中，经过奋勇激战共夺得25枚金牌、22枚银牌、21枚铜牌，共计68枚奖牌。其中，乙组(体育教育组)获得15枚金牌，男子7枚，女子8枚。同时还获得9枚银牌和6枚铜牌。位居本组别全省第一，也继续充分体现了我校体教专业在全省的领先地位。同时也是我校体育教育专业学生良好精神风貌的展示，以及平时认真上课、刻苦训练结果的体现。

(三)五月红花技能大赛

五月红花技能大赛是为进一步提高师范生教学技能，完善师范生教学技能“班赛—院赛—校赛”竞赛体系，形成“以赛促训、训赛结合”的常态机制，营造浓郁的教师教育文化氛围，展示师范生教学风采和教师教育改革成果，而举行的全校师范生教学技能竞赛活动。

学院经过动员、报名、筛选、培训、班赛、院赛等一系列教学、竞赛活动，极大地提升力广大同学的师范教学能力。共有49人次获得学院的多媒体课件、即席演讲、教学设计和模拟上课奖项，并有三名同学获得校级二等、三等和优秀奖，丰富和完善师范教学能力以外，也为学院争得了荣誉，学院也获得优秀组织奖殊荣。

(四)毕业论文

按照我们的教学模式，积极引导学生利用自己所学的知识和所获取的能力，将自己的科学研究与教学实际、研究方向、研究兴趣相融合，尤其是与自己的专修项目向结合。

田径专修的22人的毕业论文主要集中在：支教情况及满意度调查、中考体育改革、学生体制健康和体质检测、特殊时期大学生体育锻炼情况、课余训练及后备人才培养、中小学体育课教学和大课间调查、中小学体育培训现状、项目制胜因素分析等。

五、结语

“专业主干课+教育实习+大学生科技创新+本科毕业论文”四位一体链式教学模式，贯穿本科四学年，围绕“培养什么样的人、如何培养人”的问题，将课堂教学、实践教学和创新创业有效结合，并能够结合专业、专项实现全程育人、全方位育人，真正将创新精神和实践能力无缝对接，从而有效提高教学质量。

创新驱动的四位一体链式教学模式与我院体教专业“以能力为主线，多向融通式”的体育教育人才培养思想高度一致，围绕教育教学能力、运动竞技能力、组织协调能力、专业创新创业能力，努力创新人才培养模式及教学模式。四位一体链式教学模式可以拓展并应用到不同专项的体教专业学生，以及不同专业的相关实践课程中，同时也为在全省推广起到一定的借鉴作用。