翻转课堂模式下泰语语音教学探究

■王秋菊/云南大学滇池学院

一、前言

随着“一带一路”战略的推进，泰语教学模式逐渐丰富。主要的有泰语专业、二外泰语、大外泰语、泰语选修课等等模式。泰语专业趋向于强调泰语运用能力的同时，使学生掌握司法、教育学、商贸、旅游等等方面的专业知识，压缩了泰语学习课时，增加了学习压力。非泰语专业教学因本专业的压力大，可以分配给泰语教学的课时及精力有限，泰语学习效果普遍不太理想。泰语语音知识是泰语学习的入门知识，也是泰语学习的难点。泰语与汉语同属于汉藏语系，属于孤立语，语言特点及用语习惯有许多共通之处，如果语音知识牢靠，甚至可以借助教学资料自学泰语。但是一般泰语专业每周课时8节，需要一个学期16周才能完成泰语语音教学。非泰语专业教学模式目前周课时一般2-4节课，一学期内很难满足这一学时要求，这也是这些教学模式不能取得良好效果的重要因素。另外，想通过让学生独自提前预习以加快教学进度几乎行不通，新接触一门语言，学生预习效果不佳。

翻转课堂指在网络技术与信息资源支持下，课前学生提前完成知识学习，在课堂上教师进行交流讨论完成知识内部消化的教学模式。这一教学模式可以成小视频，让学生课前学习，完成作业。运用有限的课堂时间，参考课前学习情况，组织、引导学生熟悉吸收所学知识；及时反馈学生存在的问题，反复纠正、练习，最终在课堂上就掌握所学知识。

二、翻转课堂模式下泰语语音教学

泰语语音知识主要内容包括：泰语元音、辅音、声调、尾音、前引字、特殊读法及常用符号。翻转课堂教学模式下的泰语语音教学的整个过程可以分为课前、课上两个环节。具体如下：

(一)课前

1、教师进行教学设计及学习资料的准备

(1)学情、学习内容、学习目标

总体上，学生具备课前学习泰语语音知识的条件、能力。当代大学生都拥有电脑、智能手机等学习设备。泰语语音的学习是零基础学习，但之前学生学习过汉语、英语，也掌握了一定的语音知识，对某些相关的语音知识并不陌生，可以通过对比分析方法学习。

教师将语音教学分解为13个小单元，每个单元4课时。分别对各个教学单元进行教学设计，做学情分析，分析学生已有的相关知识及其对所学内容的影响、学习方法及习惯、学习兴趣、学习成绩等等。分析各单元教学内容，包括具体内容、知识地位及重难点。分析各单元教学目标将其按由易到难的顺序编码，分析怎样判断学生是否达到了目标。以第一单元单元音(1)和中辅音为例，学习内容为：泰语单元音(1)和中辅音字母书写及其读音、音节拼读、词汇拼读与记忆。学习目标为：①识记正确书写及能流利朗读泰语单元音(1)和中辅音字母；②熟练拼读由单元音(1)和中辅音组成的音节；③熟练拼读课后单词及句子；④能辨析字母、单词读音；⑤背诵常用单词及句子。面对全新的知识学生会觉得比较陌生或好奇，学习过程中会与英语或汉语中相近或相似的音联系，对学习方法的意识不强，学习动机主要有自身感兴趣、取得毕业证、获取奖学金、找到好工作、满足家庭要求等等。

将对单元音(1)和中辅音字母书写及其读音；音节拼读练习两方面的内容制作成微视频供学生课前自学。将课后单词及句子的拼读练习；字母、单词辨音练习；常用单词及句子的背诵在课堂完成。教学过程中要注意补充语音理论知识、基本概念以使得学生对元音、辅音有理性认识，熟知两种音素的特点，以便后期对相近或相同的泰语音位、汉语或英语音位做辨析，使得学习产生正迁移。注意引导学生使用正确的学习方法养成良好习惯。注意引导学生增加对泰语、泰国的了解，培养学生对泰语的喜爱，将动机转化为内部动机。

(2)课前任务设计

①自主学习任务单设计

自主学习任务单主要包括学习指南、学习任务、困惑与建议三大部分。学习指南包括课堂名称、达成目标、方法建议及课堂学习形式预告。以单元音(1)和中辅音这个单元为例，如表1。

表1 自主学习任务单

②学生课前学习资源制作

课前学习资源主要的是微视频，微视频的制作应具有能够吸引学生注意、利于学生理解、引导学生学习、能够引起思考、让学生觉得老师在自己身边指导、有好的逻辑结构、尽量短一点在10分钟左右等特点。可以运用录屏软件录制视频，教师结合PPT等教学资料选择画中画模式，可以让清楚学生看到教师语音示范时的口型及教师的书写示范。

(3)课堂任务设计

课堂学习目的在于通过活动将知识内化，一般包括测验、作业、协作、展示四个环节。课堂活动设计应该写出教学流程，包括活动序列、每个活动内容和用时，对活动成效的评价方式及评价量规。以单元音(1)和中辅音为例。课堂任务设计如下：①导入及知识回顾，10分钟。②纠正失误：展现学生课前学习作业中反映出来的失误，让学生反思失误产生的原因，并提出解决方案。通过提问的方式进行反馈，教师进行纠正。10分钟。③再次检测：第一，学生分组交流学习经验，相互检测，纠正仍存在失误。仍存在问题，向老师求助。第二，展现学习成果。25分钟。百分制，读错或写错一个音加扣五分。④作业：小组协作完成单词及句子拼读练习。练习20分钟后，将组内解决不了的问题，写在纸上传给下一组，就上一组的问题作出解答，仍存在问题，向老师求助。一共30分钟。⑤作业成果展现：每组派1位同学展示。15分钟。记作小组所有成员得分，百分制，错一个单词扣一分。两周内，各组的所有成员必须主动展示一次学习成果，不然全组成员各扣10分。⑥辨音练习：第一，小组协作练习，轮流一人读，其他人选出相应的读音。第二，老师读，每组派代表作答，15分钟。不计分测验，主要评价对错、学习态度、学习方法等。⑦单词及句子背诵：组员之间协同合作交替听写，30分钟。⑧背诵测验：每组派代表听写，5分钟，不计分测验，将于下一单元课堂进行记分测验。主要评价对错、表现等。⑨小结：让学生进行所学知识小结，进行经验交流及意见反馈。10分钟。⑩泰语歌曲欣赏及学习30分钟。

2、学生课前的学习

提前一周发布课前学习自学任务单及学习资料，强调成绩评定法，课前学习占平时成绩的60%。作业的提交形式及时间。应该及时修改学生作业，将失误的地方做成课件以便课堂使用。可以通过像钉钉等等一样的平台布置学习任务，方便监控学生学习情况、提交和批改作业。

(二)课堂学习

翻转课堂教学模式下的课堂，学生正在成为教学主体，老师则是学习的组织者和引导者。教师的主要任务在于引导学生完成课堂活动，监督作业、协作、展示，答疑解惑，进行评价。在评价过程中突出学生主体性，形成性评价与总结性评价相结合，培养学生质疑、解疑能力关注个性差异，加强学法指导。以此来帮助学生完成任务，获得成就感，增强学生的学习信心，降低学习焦虑感，培养其学习兴趣，激发学习动机，最终提高学生的自主学习能力。

三、结语

翻转课堂模式下的泰语语音教学，解决了课时、学生学习精力、控制力不够的难题。可以连带解决学生学习动机、态度问题。学生可以在规定时间内自由安排课前学习，可根据自己对知识的接受程度分配学习时间。能保证学生课前学得会相关知识，从而增加学习信心及兴趣。教学视频也便于复习。课堂教学可以及时有效地减少或消除学生的失误积累，纠正学习方法及态度，使其真正掌握学习任务。在课堂上学生可以得到个性化指导，不仅可以学到知识、方法，还可以交到朋友，拥有轻松愉快的学习氛围。翻转课堂对教师而言也是受益良多。教师不用再无限重复基础知识的讲解，可以把有效的多精力用在教学设计、教学科研业务水平的提高方面。能让教师在获得教学工作成就感的同时，提高自己的科研能力，得到更加全面地发展。翻转课堂教学法下泰语其他课程的教学模式的研究也是势在必行的。虽然工作量大，在细节上尤其是初期可能会遇到课前学生不按要求学习达不到学习效果；课堂不积极配合参与活动；教学设计与学情不太相符等等许多问题，需要进行不断的行动研究，会找到良好解决方案，翻转课堂模式下的泰语语音教学更加完善。重点是着手翻转。