互联网时代大学生思想政治教育中自我教育过程要素分析

闫卓恩

摘要：在互联网时代下，自我教育作为思想政治教育的主要方法之一，不仅帮助大学生提高了思想政治教育的自觉性，且大大增强了高校思想政治教育的实效性。但是，互联网时代大学生思想政治教育中自我教育的运用也面临着新的挑战。本文从自我教育过程的要素分析入手，而自我教育过程的要素同样也是思想政治教育过程的要素，但是由于大学生自我教育的特殊性，思想政治教育过程的诸要素在自我教育过程中又有所变化，这就要求我们对互联网时代下大学生思想政治教育中自我教育过程的诸要素的变化进行分析。

关键词：互联网 大学生思想政治教育 自我教育

一、自我教育的主体与客体统一于大学生

（一）互联网时代大学生自身素养全面发展

教育一直是党和国家工作的重中之重，在马克思主义人的全面发展理论的指导下，素质教育以学生身心发展规律为根据，尊重学生个性，通过教育内容、体制、手段的不断改革，促进学生德智体美劳的全面发展，提高大学生全面素养，为社会主义现代化建设培养了一大批人才。

在互联网时代下，大学生作为求知者，在对各类信息的获取、接受、分析、吸收的过程中，大学生政治素养、品德素养、科学文化素养以及身心健康都会获得一定的发展。一部分大学生主动通过网络搜索相关信息以满足自我需求，实现自我教育；另一部分大学生的搜索浏览行为是在浏览信息的过程中无意识地接受相关信息，在此过程中，大学生主要以自身兴趣为引导，以注意力的转移为方向实现自我教育。与传统大学生自我教育的过程相比，教育内容、手段更加丰富，吸引了更多的大学生进行自我教育，提升自身素养，而且丰富的信息资源使得大学生自身素养获得了更为全面的发展。

（二）互联网时代大学生主体性意识提高

人的主体性是指“作为活动主体的质的规定性，是在与客体相互作用中得到发展的人的自觉、自主、能动和创造的特性。”随着社会经济水平的发展以及高校教育科学化水平的提升，大学生主体性意识不断觉醒，具体表现为大学生在自我教育过程中自主性不断提升。

首先，大学生自我教育的自觉性有所提高。一方面，大学生即将面临与社会的接轨，对自己今后发展的规划与思考使大学生不断进行自我认识与辨析，发现自身不足，从而自觉寻找教育资源、手段进行自我教育；另一方面，在互联网中的各类社交平台的帮助下，大学生可以轻易的了解他人的生活状态，自发与他人进行比较，从中发现自身知识、技能、思想观念的落后之处并加以改进。

其次，大学生更加注重自我管理的自律性。第一，大学生活作息较为自由，没有严格的时间规定，大学生拥有充分自由的时间与空间，这就需要大学生用自律严格要求自身，通过自我约束、自我管理，保证时间的有效利用，从而提高自身素质；第二，互联网具有虚拟性，理论学习与实践之间的桥梁要求大学生主动搭建，在吸收相关知识后主动投入实践，加深理解，才能真正发挥自我教育的效果；第三，当前大学生生活内容大大丰富，娱乐方式多种多样，如何科学合理地分配时间精力向大学生的自律性提出了更高的要求，大学生需要通过自律来规划学习与娱乐的时间分配，既使生活丰富多彩，又保证有足够的时间提升自我。

二、互联网时代自我教育的内容丰富化

在大学生思想政治教育的自我教育过程中，教育者与受教育者的统一于大学生，而且互联网的发展也给教育内容增添了新内容，注入了时代气息，极大地丰富了自我教育的内容。

（一）思想政治内容活泼化

“一个人的思想政治素质是自身全面发展的基础，思想政治素质的提高是大学生自我教育的基本内容和重要目标。”从思想素养来说，大学生对外界事物的认知会内化为个人思想观念，并引导着大学生的实践行为。这就要求培养大学生科学的世界观、人生观、价值观，以社会主义核心价值观为指引，帮助他们运用正确的方法论解决实际问题。让大学生在生活中能够运用辩证唯物主义、历史唯物主义以及马克思主义认识论认识问题、分析问题，解决问题。同时，还要树立远大的理想信念，勇担时代使命，实现人生价值。从政治素养来说，当代大学生必须认清我国基本国情，坚定正确的政治立场，积极响应党的号召，学习党的基本理论与方针政策，了解党的历史与经验教训，不断提升自己的政治觉悟，为中华民族的伟大复兴而奋斗。思想政治内容不断注入时代气息的同时，其表达方式与传播形式也更加活泼，例如短视频、流行音乐等思想政治内容的新传达方式越来越受欢迎。

（二）道德品质内容生动化

具备良好的道德品质是培养大学生高尚道德行为、遵守社会道德规范的必然要求。大学生应该努力提升个人道德觉悟，用道德约束自己的行为，追求“真善美”，以追求个人利益、集体利益、国家利益的一致为目标，在社會实践活动中践行集体主义原则，乐于助人，遵纪守法，加强职业道德教育，遵守社会公德，并以自身高尚的道德品质去影响他人，帮助他人，营造良好的社会氛围。当前互联网时代下，道德品质内容更多的是以个人平凡的生活经历或英雄人物的光荣事迹等案例具体体现的，生活化的场景使得道德品质内容生动化。

（三）文化知识内容多元化

现在正处于是全面建成小康社会的决胜期，社会主义现代化进程需要大量优秀人才的不断注入，这就要求大学生努力钻研科学文化知识，提升自身专业技能，增强自身能力，为建设社会主义现代化强国提供强劲动力，而在互联网中科学文化知识储藏量大，种类也十分丰富，并且随着社会的发展不断有新内容的增添。在大学生认真学习科学文化知识的同时，也必须认识到当前世界各国文化相互交融，我们不仅要在文化交流中借鉴、吸收优秀外来文化，还要坚持文化自信，传承中华优秀传统文化，努力弘扬以爱国主义为核心的民族精神与以改革创新为核心的民族精神，唱响主旋律。

三、互联网时代自我教育的环境复杂化

（一）自由性与开放性的统一

较传统教育环境而言，互联网开辟了更为自由开放的教育环境，具体表现在以下两方面：一方面，移动设备的普及与网络覆盖率的扩大使得越来越多的人可以自由参与到互联网环境中，受其影响；另一方面，互联网环境系统的准入门槛逐渐降低，参与需要具备的操作及知识进一步简化。根据中国互联网信息中心调查显示，截止至2018年12月，我国网民规模已达8.29亿，互联网普及率为59.6%。在开放的互联网环境中，大学生成为网民群体中的重要力量，在以遵守网络规范行为的前提下他们可以随时随地参与其中，自由选择信息资源进行了解、学习。

（二）虚拟性与现实性的统一

互联网是数字信息网络，构建的是一个虚拟的网络空间。大学生在虚拟的互联网环境中可以通过互联网中的各类信息资源进行学习，无需现实的接触就可以获得较为真实的认知。除此以外，互联网环境也向大学生提供了虚拟操作的空间，绘畫、乐器等移动应用可以让大学生在虚拟的空间中提升自身技能。习总书记提出，“网络空间是虚拟的，但运用网络空间的主体是现实的”。互联网虽然是一个虚拟的数字空间，但是其主体、活动、以及互联网环境发挥的影响具有现实性，大学生在虚拟的互联网环境中的活动对自身的影响是现实的，即大学生自身素养得到全面提高，思想观念得到正确的价值引领，技能熟练度的提升等。

（三）丰富性与便捷性的统一

互联网信息资源丰富，包括政治新闻、科学文化知识、思想品德等各类内容，大学生可以根据兴趣爱好创建群组，构建出各类小环境，从而赋予了教育环境更大的丰富性。而且互联网平台信息传播速度快，获取途径便捷，为大学生提供了极为丰富的学习资源，大大开阔了大学生的视野，增强了大学生自我教育的趣味性与有效性。同时，信息碎片化与信息资源多媒体化不仅简化了学习的内容与任务，打破了学习时间与空间的限制，使学习变得更加方便。在信息丰富的环境下，信息资源背后所蕴含的文化内涵与价值取向也丰富了起来，多元文化与价值取向相互激荡。

四、要素间的相互作用

（一）教育主体在教育内容的选择与教育环境的构成中发挥主导作用

在大学生自我教育的过程中，大学生作为主体发挥主导作用。首先大学生虽然不能选择自身的教育环境，但是其可以发挥自身主观能动性，改造教育环境。在互联网这样复杂的教育环境中，大学生可以从自身做起，带动周围人共同弘扬真能量，抵制假恶丑，主动营造清朗的网络环境。其次，大学生可以在教育内容的选择中占据主导地位，大学生不仅可以根据自身发展需要与社会要求选择教育内容，还可以主动创造教育内容。最后，大学生在自我教育的过程中，“主我”与“客我”相互联系，相互作用，其中“主我”发挥主导作用，“主我”主动认识、塑造并完善“客我”，客我是主我认识与实践的对象。

（二）教育内容影响教育主体的培养与教育环境的构成

教育内容作为大学生思想政治教育中自我教育过程的基本要素之一，对其他因素也发挥着重要的影响作用。一方面，教育内容的好坏影响着教育环境的好坏，好的教育内容可以营造健康积极的教育环境，营造良好的教育氛围；当不良内容充斥着教育环境时，整体教育环境的风气就也会恶化。另一方面，教育内容的好坏影响大学生的培养，当教育内容良好时，大学生无论是在选择或是接受教育内容的过程中都会受到良好的教育。同时，教育内容的多样性也影响着大学生全面素质的发展，互联网中各种各样的内容不仅对大学生素质与教育环境有积极或负面的影响，而且内容种类是否广泛也会影响大学生素质是否全面、教育环境是否丰富。

参考文献：

[1]陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京：中国人民大学出版社，2013.

[2]李辉在.现代思想政治教育环境研究[M].广州：广东人民出版社，2005.

[3].孟楠.大学生思想政治教育中的自我教育研究[D].牡丹江：牡丹江师范学院，2017.

[4].中国互联网信息中心.2019年第43次中国互联网络发展状况统计报告[R].北京：中国互联网信息中心，2019.