浅谈教学反思在初中数学教学中的应用

张小红

摘  要：随着新课程改革的逐渐深入，传统的教学模式和观念正在被教育大环境所逐渐淘汰，创新是教育的第一生产力，为了避免我们国家的学生成为应试机器，无数学者和教育家正在研究大量全新的教学方式，不同于以往的教学理念也渐渐走进大家视野。开发多元化学生的潜能需要教师在教学过程中时刻反思，在众多学龄阶段和各种科目中，初中数学一直以来都是大家关注的焦点。

关键词：教学反思;初中数学;新课改

【中图分类号】G633.6    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）17-0131-02

On the Application of  Teaching Reflection in Junior High School Mathematics Teaching

ZHANG Xiaohong  （Dongjiang junior middle school，Wudu District，Longnan City，Gansu Province，China）

【Abstract】With the gradual deepening of the new curriculum reform，the traditional teaching mode and concept are gradually eliminated by the education environment. Innovation is the primary productivity of education. In order to avoid students in our country from becoming examination machines，numerous scholars and educators are studying a large number of completely new teaching methods. Different from the previous teaching ideas，they are gradually coming into our vision. The development of diversified studentspotential needs teachers reflection in the teaching process. In many school-age stages and various subjects，junior high school mathematics has always been the focus of attention.

【Key words】Teaching reflection;Junior high school mathematics;New curriculum reform

在任何的教學情况下中，教师的存在都是尤为重要的。虽然当代课堂模式从原来的教师中心模式已经逐渐变为学生中心模式，但教师作为知识的传递者和引导者，其中发挥的重要作用是不可否认的。初中数学一直都是众多学科中的重点，作为初中数学教师更应当明白教好这一科的必要性，教师自身的教学能力和素养对教学质量有着决定性的作用。假如没有教学反思，那怎么样才能找出自己的问题所在？

1.教学反思的内涵

20世纪80年代，教育界中出现了教学反思这一个新鲜词汇，不同学者对教学反思都有着不一样的理解。教学反思是指教师结合自己的体验以及学生的反馈，对自己的教学方式方法、自己的专业水平和能力进行的深刻的自我反省的过程，以期发现自己的缺点与不足，不断完善自我，更好、更出色的完成教育教学任务。把学生的需求放在首位，审视自己是否将学生需求与自己设计的课程内容完美融合，用教学的结果与效果作为衡量教学是否成功的一个重要指标，并且在得出思考结论以后，将改进方法应用到实践当中去，能不断完善自身，提高教学质量，才是一个完整的反思过程。

2.教学反思中的主要问题

（1） 学生的被动学习

被动接受是大多数学生的一种学习模式，他们已经习惯了机械式记忆，却很少主动的去思考和探索新知识、新事物和新观点，拿来主义一直存在于教育大背景中并没有完全被解决。基础差，不理解，只接受，不迁移，导致一部分学生很难跟上老师的思路和脚步，被思维灵活的学生远远甩在后面，逐渐的恶性循环，学不会就不学，不学习就成绩差，成绩差就引发情绪问题，从而教学效果并没有在每一个学生身上得到很好的体现，这样的教学反而会带来弊端。

（2） 教师对反思认识不足

一部分部分教师不了解教学反思的重要性，一部分教师对教学反思只有理论上的了解并没有实际上的操作，过于流于表面。只有少数教师不仅有反思自己的想法并且付诸了实际行动，并取得了部分成绩。学校是学生的第二个家，教师的工作不仅仅是一节课下课铃声响起就结束了，更应该是课后的工作的完善，对于自己的反思，但大部分教师只关注自己这节课是否顺利讲完，却忽略了课后反思的重要性，没有反思怎么能有进步，所以一部分教师的能力并没有得到发展，停滞不前，甚至是在逐渐的减弱。

（3） 教师的反思内容不全面

教师不仅要授业更要解惑，很多教师没有意识到，对于专业知识水平和自身修养的反思只是其中很小的一部分，关注的也不应当只是学生对于知识的掌握程度。我们应当关注自己课程设计是否符合学生学龄阶段特点、课程设计中的教学重点难点，更应该是学生能力的发展和心理的健全。不少教师单方面反思自己，自以为反思的很全面，却忽略他人的意见与建议。学生、学生家长、同事之间给出的建议都应当考虑在范围之内，以人为镜正人衣冠。

（4） 教师的反思角度单一

不少教师的确进行了反思，但是只局限于“怎么教”而忽略了学生“怎么学”。

只看的到自己的教学笔记在头脑中进行重新建构，却很少根据学生的反馈进行反思。学生的反馈不只局限于他们的成绩，考试虽然重要，但也仅限于检测知识掌握的一种手段，这种只关注学生成绩的片面反思角度是应当在当代教育教学中得到改善的。反思是一种个人经验，但感觉有时候往往是错误的，师生之间缺少互动，缺乏有效的沟通，导致很多教师有时候并不能从学生的感受和接受程度来思考问题，过于主观。

3.教学反思在初中数学教学中应用的要点

（1）反思历程

初中数学教学经历“实践育人--经验积累--分析观察--抽象概括--积极验证--实践优化”主要过程，这为反思提供思路，在具体实践阶段需发现问题并反思问题产生缘由，以学生专注度不够为例，这与师生互动低效、教育活动参与性不强、数学知识乏味等原因有关，通过反思明晰问题情境，积累育人经验，用批判视角分析自身情感态度、教育目的、价值观念等各个方面，回答“初中数学教学实践是否与教育初衷一致”这一问题，明晰问题根源，经由分析对问题情境更新认知，在刷新认知基础上概括新策略、新思想，用以解决新问题，反思不可停留在理论层面，教师需身体力行检验新认知，若证明新思想、新策略可行则覆盖以往初中数学教学内容，实现教学优化的反思育人目标。

（2）反思成分

初中数学教学反思重要成分主要有以下几种：第一，认知成分，主要是指教师得出育人决策的思维模式，需教师储备知识、概括经验、处理信息，构成主体理解数学教育的基础，这些认知成分共同构成有关联的图式，帮助教师解决教育问题，是一种思维定式。针对认知成分进行反思，旨在打破思维定式，在教育图式中引入新元素;第二，批判成分，主要是指教育目标、教育经验、理想信念等驱动思维的基础，其中含有道德观、价值观成分，例如教师将输出数学知识视为首要目标，对教材的解读、教育方案的设计随之调整，影响教师教育问题解决成效，如学生无兴趣学习、学生学习差距大等问题，需通过反思加强批判，旨在改变数学教学思维模式;第三，陈述成分，主要是指教师内心的声音，在日常工作中提出具体问题，用来调整课堂教学解释机制，包含批判成分、认知成分，从理性角度切入解释具体问题及其成因，使教师能清醒认识自身教学决策历程并做出改变。

（3）反思方法

教学反思方法主要有以下几种：第一，反思日记。每日记录数学教学日记，在工作完毕后写下感受，尤其在尝试推行新颖教法时需详细记录育人过程及学生反应，为教师教学反思给予支持;第二，详细描述。教师之间互相观摩彼此数学教学过程，以公开课、演说课等活动为依托详细描述数学教学实况，针对有关教学情景进行分析，在分析中批判反思，;第三，实际讨论。一方面学校可定期组织教师开展座谈会，针对上一时期的教育工作交流心得体悟，提出具体问题，围绕问题加深讨论，相互帮助得出解决问题方案，同时有关方案可在教师之间共享。另一方面区域内的学校可加强互动，定期展开数学教学研讨活动，来自不同学校教师聚在一起分享经验、探讨问题、归纳总结、思想升华，在良好的学术探讨气氛下提高教学反思质量。

4.提高教学反思的对策和建议

（1） 转变教师教学观念，培养教学反思的意识

很多教师目前还停留在以教师为中心的陈旧教学观念，落后的观念使自己不愿意跳出舒适圈，不愿意改变自己多年以来熟悉的教学方式，新的教育观并不能被其接纳，导致缺少教学反思，甚至抗拒反思和做出改变。帮助初中数学教师提高自我反思的意识，转变其观念，广开言路，接受别人的意见与建议，反思自己的课程设计，这样才能真正意识到并且弥补教育教学上的错误和不足。

例如，在讲解一元二次方程的解法的时候，抛开传统的老师讲授法，采取新式自主学习法，给学生时间去寻找不同的解决问题的方法，无论是配方法、公式法还是因式分解法，每当学生发现一种不一样的解法之后，作为老师再进行归纳和总结。

（2） 提高反思的频率，加强反思的深度

每日三省吾身，不断地进行自我反思是一个人稳步前行的重要因素。许多教师进行的反思只有当问题显现出来才开始进行，殊不知在平常的细微末节就已经能看出问题的苗头。断断续续的反思使得不能够对教学内容和反思结果进行系统化的记录，也不能够及时做出调整，所以为了高质量的完成教学任务，维持一个高频度的反思过程是必不可少的。学校作为众多教师的统一管理者，应当对教师的教学反思情况做系统的监测，可以定期做教师之间的交流活动，取其精华弃其糟粕。

（3） 掌握新课程改革的的要求

跟上时代的脚步，融入新课程改革的大背景下，不断丰富自己教育教学内容，注重運用多样化教学手段，理论联系实际，将实践环节融入课堂，熟练运用多媒体教学方法，增加学科趣味性，激发学生对于初中数学的兴趣，通过不断引导的过程，锻炼学生独立自主去发现问题、思考问题和解决问题的能力。在课程内容和环节上多用心，保证教学的多样性，讲授配合启发式提问，深入学生对于问题的理解，为培养学生迁移能力打下良好基础。

比如，在讲解《立体图形与平面图形》一课时，抛弃原有的笔画讲解，教具讲解，采用多媒体课件，三维立体的展示平面图形和立体图形的差别，更为直观生动，这样的趣味性大大的吸引了学生的注意力，相比较单调的呈现方式更有助于课程质量的提升。

（4） 以学生为中心，建立新型师生关系

初中数学教师在设计课程过程中，应当从学生角度出发，以学生为主。教师充当传递者和引领者的角色，而学生充当接收者和发挥主观能动性的主体。教师的关注点不应只局限在课堂之上，也不应当局限于成绩的高低，更应当建立一种新型的师生关系，做到真正的关心学生未来发展，提高学生数学思维能力，以期学生创新能力的发展，真正做到用数学来解决生活中遇到的问题，而不仅仅只是通晓各种理论的信息接受体。

例如，在课题学习《制作立体模型》的过程中，不光是把任务留在课上，更应该在课下同学生一起动手制作，在课题之外，找到各种隐藏在生活中的数学立体模型知识，帮助学生在头脑中建构真实的画面感，从而深入对知识的理解。寓学于乐，建立良好的师生关系，完成课上课下的有效沟通。

大多数教师对教学反思都有一定的认识，但可能只差一个行动。教学反思作为教师自我完善的一种主要方式，不断促进教师专业水平和职业素养的发展完善。教育反思也要求每一位初中数学教师完成自己的使命，做一名出色的、合格的教育工作者，为国家培养更多优秀的、全方位的人才精英，由此可见教育反思对教学工作的重要性是无可替代的。

参考文献

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