探究绘本阅读在幼儿语言教学中的应用

崔自娥

摘  要：幼儿阶段是发展语言能力的重要阶段，语言能力提升速度比较快，效率高，在幼儿绘本中包括有趣故事以及色彩鲜明的图片，图文并茂，符合幼儿心理特征，具有较高教育价值，因此需要教师结合幼儿认知规律利用绘本读物，调动幼儿阅读兴趣，培养幼儿语言表达能力。本文简述了绘本的意义及绘本阅读对幼儿语言表达能力培养的影响，并对绘本阅读在幼儿语言教学中的应用策略进行可探讨，希望可以促进幼儿健康发展提供一份参考。

关键词：绘本阅读;幼儿语言;语言表达

【中图分类号】G614       【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）17-0067-02

The Application of Picture Book Reading in Childrens Language Teaching

CUI Zie  （Kangxian kindergarten，Longnan City，Gansu Province，China）

【Abstract】The early childhood stage is an important stage to develop language ability. Language ability can be improved quickly and efficiently. Childrens picture books include interesting stories and colorful pictures，which are in line with childrens psychological characteristics and have high educational value. Therefore，it is necessary for teachers to combine childrens cognitive rules and use picture books to arouse childrens reading interest and cultivate childrens language Speaking ability. This paper briefly describes the significance of picture books and the influence of picture book reading on the cultivation of childrens language expression ability，and discusses the application strategies of picture book reading in childrens language teaching，hoping to provide a reference for promoting childrens healthy development.

【Abstract】 Picture book reading;Childrens language;Language expression

幼儿语言能力是在不断的阅读与交流中发展的，在幼儿教育中提供丰富的绘本读物，有利于增强幼儿理解能力，发展幼儿语言能力，绘本读物中应用有趣的文字、图片构筑故事，可以让幼儿在快乐阅读中理解故事道理。语言能力的培养依赖良好的语言环境，在幼儿语言教学中教师利用绘本阅读可以开启幼儿语言学习的兴趣之门，并在交流分享中发展语言能力。

1.绘本意义及对幼儿语言表达能力培养的影响

（1）绘本的意义

随着发展绘本对幼儿发展的意义得到了认可，主要体现在以下几个方面：一是有利于培养幼儿图像思维能力，幼儿通过绘本故事识字、识词、认识与句间关系，绘本中具有贴切的图画能够帮助幼儿将零碎的语言和动作相联系，形成形象思维，体验完整世界，这对幼儿语言发展有着重要作用，促使幼儿将自己的经验置换成语言，并灵活应用其進行表述。二是有利于培养幼儿语言表达能力，利用绘本可以引导幼儿说出所看到的画面及情节，也可以引导幼儿表达自己心中想法，在绘本阅读中，幼儿会结合画面发表看法，并与他人进行分享，在倾听与交流中丰富体验素材，对培养其表述能力非常重要。三是有利于激发幼儿想象力，图画书和想象力之间有较大联系，绘本阅读中幼儿通过观察细节包括人物脸上表情、环境变化等，对故事发展进行想象与猜测，看过的绘本越多，幼儿所积累的经验越丰富，创造出的故事就会越精彩。四是有利于增强幼儿自信心，绘本阅读能够促进幼儿与幼儿间的沟通交流，使幼儿勇于分享自己读过的故事，培养幼儿的胆量。而且在阅读活动中，通过教师的引导幼儿会大胆的表达自己感受，或者尝试描述简单事物，得到教师的赞赏，逐渐提升幼儿自信心。五是有利于培养幼儿健康品格，罗素曾表明品格教育要在孩子六岁前完成，对于人的一生来讲有很多知识通过继续教育都可以进行弥补，但人格的养成是需要从小塑造的，并且定型后难以纠正，幼儿时期是一个人人格塑造的关键时期，是品德教育的基础时期，与教师的道德教育相比，很多优秀品德绘本教育作用更大，尤其是幼儿的模仿能力比较强，会像优秀绘本中的主人公学习，进而发展健康品格。

（2）绘本阅读对幼儿语言表达能力培养的影响

幼儿阶段是一个人的思维操作前阶段，语言能力形成是以外表为基础的，外表越丰富其思维越发展，语言越发展，绘本不但以生动活泼图画形象吸引幼儿兴趣，其精细化的图文也是雕塑幼儿语言能力的重要素材，绘本通常都是经过精心处理的，具有浓郁色彩，便于幼儿阅读与记忆，其风趣的语言贯穿于绘本图画中，极易引起幼儿的模仿。例如：蜡笔小新风靡一时，有很多幼儿都会模仿蜡笔小新的动作，这就表明幼儿能够更快的了解图像特定语言，绘本图书形象具有较强的娱乐性，能够吸引幼儿注意力，虽然语言传递信息不是很大，但却容易被幼儿接受，经过长时间的积累就会丰富幼儿词汇。在进行绘本阅读时教师也可以提供特殊声音艺术，刺激幼儿语言表达，在这样的环境下幼儿逐渐掌握声乐技巧，丰富语言能力，而且从内容方面来看，绘本包含了各类知识、新颖视角，拓展了幼儿的阅读视野，潜移默化的影响幼儿身心发展，为幼儿语言技能培养奠定基础。

2.合理选择绘本材料，培养幼儿语言理解能力

首先，绘本选择要符合幼儿年龄特点，不同阶段的幼儿需要的绘本读物存在一定区别，例如：对于大班幼儿来讲，其审美程度逐渐发展为能够理解深沉寓意、感知形式美，审美特征相对复杂化，在选择绘本读物时可以选择具有深刻内涵或者风格明显的绘本。对于中班幼儿来讲可以选择情节丰富、富有戏剧性的绘本读物，对于小班幼儿，可以选择色彩鲜明、篇幅较短、具有趣味性情节的绘本读物，在阅读中引发幼儿想象与推测情节发展。其次，绘本选择要贴切幼儿生活，教师要结合幼儿的意见，选择幼儿喜欢的绘本读物，调动幼儿阅读兴趣，结合幼儿的心理认知特点，可以发现只有将与生活相连的事物，才可以更好的促进幼儿发展，在选择绘本读物时也需要与生活情景关联。例如：《小老鼠和大老虎》就是一本典型的绘本读物，其故事情节和人物特征都符合幼儿的认知发展规律，并且读物与生活情景相融合，有利于培养幼儿社交能力。最后，绘本的选择要有目的性，逐渐增加难度，由幼儿比较熟悉的事物出发，可以有效缓解幼儿阅读压力，先选择生活化阅读绘本，然后选择具有文学色彩的绘本读激发幼儿想象力，培养幼儿创造力，再选择自然科学类绘本读物，激发幼儿求知欲望，引导幼儿对自然科学有基本认识，为开展小学教育奠定基础。另外，教师要合理应用绘本阅读，培养幼儿语言理解能力，三岁左右的幼儿就会具有初步理解能力，可以将听到的字词语句相联系，形成整体认知，绘本读物的主体内容为图画，要充分利用形象的图画促使幼儿脑中形成一定认知。例如：对于不讲卫生的幼儿，如果只是通过讲故事形式进行教育，难以在幼儿脑中形成深刻认知，极容易重复性犯错，但利用绘本读物，如《不洗手的战争》就可以让幼儿在绘本图画影响下有深刻认知，提高教育效果，也为幼儿语言理解能力培养奠定基础。

3.投放故事图书激发幼儿阅读兴趣

一方面教师可以在幼儿园阅读角放置内容有趣、色彩鲜明的绘本读物，激发幼儿阅读兴趣，例如：《小狗阿黄》以穿着黄色皮衣和吊带裤，拿着红色油漆桶和刷子的毛绒绒的阿黄作为封面，可以吸引幼儿阅读并思考小狗阿黄要做什么。教师结合绘本中阿黄将周围都涂满了红色，但他自己站立的地方却是白色，导致阿黄很着急相关内容，让幼儿思考阿黄为什么着急，有的幼儿会说他不应该在刷油漆时不给自己留一条路，有的幼儿说阿黄傻的可爱，通过鲜明的色彩变化引出故事发展脉络，让幼儿一边阅读一边讲述一边思考，丰富语言思维。教师也可以利用这些故事绘本组织开放活动，让幼儿将自己最喜欢的绘本故事讲给父母或者爷爷奶奶听，让幼儿在故事复述中提升语言能力。另一方面教师也可以在图书角放置具有重复语言的绘本读物，引导幼儿在模仿中进行深入阅读，一些画风独特有节奏感的故事绘本，如《为什么我不能》，在绘本中有很多油画贴近幼儿生活，而且绘本中稚嫩的造型深受幼儿喜爱，在绘本的第一张蝴蝶叶中有鸟妈妈带小鸟飞翔、鸭妈妈带小鸭游泳图片，教师可以结合这些图片引导幼儿思考小鸟看见小鸭在做什么后它可能会对妈妈说什么呢，幼儿说出不同答案后，教师指着小鸟講小鸟问妈妈为什么自己不能像小鸭子一样玩儿水，指着小鸭子讲小鸭子问妈妈为什么自己不能像猫咪一样抓蝴蝶，再将绘本翻到后面指着猫咪问幼儿，猫咪会说什么呢，很多幼儿就会答道猫咪会问妈妈自己为什么不能像小兔子一样吃胡萝卜，经过这样的引导，幼儿就会逐渐掌握语句结构，感受语言节奏规律，在阅读和思考中获取语言能力。

4.创设语言环境，培养幼儿语言表达能力

一方面教师可以利用墙面等空间营造良好阅读氛围，在墙面上张贴精美绘本故事，或者为幼儿提供自由表达空间，使幼儿融入所营造的阅读环境中，获取文字信息，建立文字概念，逐步提升幼儿文字图画理解能力，为其语言表达能力的提升奠定基础。另一方面教师要应用绘本阅读培养幼儿语言表达能力，这也是语言教学的重要组成部分，语言表达能力培养通常要以词汇量作为基础，因此，需要教师采取有效措施丰富幼儿词汇量。绘本通常都是文字与图画相结合，使幼儿在视觉上有直观感受，大脑得到刺激，慢慢的词汇量就会得到扩充，如果绘本中文字比较少教师就可以让幼儿自行想象和分享，在交流过程中提升语言表达能力。

5.应用绘本培养幼儿养成良好阅读习惯与写作能力

良好的阅读习惯有利于幼儿的语言能力发展，幼儿自控性比较弱，需要教师制定相应规则对其进行限制，在语言教学中教师要在开放管理基础上，设置一定规则，有针对性的培养幼儿养成良好阅读习惯，教师可以利用绘本阅读增强幼儿对规则的记忆，选择具有一定规则内容的绘本读物，让幼儿在阅读中消化规则。良好的阅读习惯并非一日而成，需要教师建立长效机制，并加强与家长的沟通，形成教育合力，促进幼儿良好阅读习惯的养成，不断的丰富幼儿语言体系，提高幼儿语言能力。另外，在语言教学中，教师也要利用绘本阅读培养幼儿写作能力，良好的写作能力对提升幼儿的语言组织能力有重要帮助，幼儿阶段的各种教育大多都是为了幼儿的语言发展奠定基础。绘本作为一种符合幼儿身心发展的阅读素材类型，教师可以充分利用绘本阅读引导幼儿写写画画，如在阅读完《我的爸爸》绘本后，让幼儿画一画写一写自己的爸爸，在阅读完《小贝弟的大梦想》后，让幼儿写一写画一画自己的梦想，既可以拓展幼儿视野，又可以为幼儿写作能力培养、语言发展奠定坚实的基础。

总而言之，幼儿阶段作为语言能力发展的重要阶段，要充分利用绘本读物对幼儿开展语言教育，教师要合理选择绘本材料，培养幼儿语言理解能力，在教室内投放故事图书激发幼儿阅读兴趣，创设语言环境，培养幼儿语言表达能力，并应用绘本培养幼儿养成良好阅读习惯与写作能力，促进幼儿全面发展。

参考文献

[1]王小芳.绘本教学中教师引导提升幼儿语言能力的初探[J].才智，2019（34）：191.

[2]邓晓璇.幼儿绘本阅读的意义及引导方法探究[J].传播力研究，2019，3（34）：31.

[3]蒋华，阚晶晶.浅谈幼儿园绘本教学存在的问题及改进方式[J].中外企业家，2019（18）：180.

[4]于梦洋，柳世玉.基于多元智能理论设计幼儿绘本的价值及策略[J].林区教学，2019（06）：122-124.

[5]张亚妮，邵秀存.以绘本教学促进幼儿语言与思维协同发展[J].陕西学前师范学院学报，2019，35（05）：27-30+56.

[6]李珍.绘本故事构建幼儿成长“多元化”无缝学习空间[J].天津市教科院学报，2017（03）：79-81.