巧借家长资源助力游戏课程开发的探研

谭春艳

摘  要：《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，游戏是幼儿教学活动的基本展开方式，由此可见，游戏活动在幼儿教育中占有很大的地位，是幼儿进行教育的基本途徑。游戏教学的方式符合幼儿的心理特征，也是幼儿最愿意参与的活动，可以说幼儿的各项基本能力都是在通过游戏中获取来的，游戏教学和幼儿园的课程密不可分。

关键词：家长资源;游戏课程;开发探研;幼儿

【中图分类号】G616      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）17-0037-02

Make Use of Parents Resources to Facilitate the Exploration of Game Curriculum Development

TAN Chunyan  （No. 2 Experimental Kindergarten，Dongying District，Dongying City，Shandong Province，China）

【Abstract】 The guide to learning and development of 3-6-year-old children points out that games are the basic way to carry out childrens teaching activities. It can be seen that game activities play a very important role in early childhood education and are the basic way for children to carry out education. The way of game teaching accords with childrens psychological characteristics and is also the activity that children are most willing to participate in. It can be said that childrens basic abilities are obtained through games，and game teaching and kindergarten curriculum are inseparable.

【Key words】 Parent Resources;Game curriculum;Development research;Children

家长是孩子的第一任教师，在幼儿成长和发展中，家长对幼儿的影响是非常的，家长的一言一行、一举一动都是幼儿的学习内容。因此，幼儿教师在进行游戏课程研究时，要让家长也进行开发和研究，调动家长的积极性，让其主动加入到游戏课程的活动中来，教师可以适当的对家长资源进行开发利用，在家长和教师的一起努力下，共同促进幼儿的成长。

1.幼儿游戏课程开发中家长资源应用的问题

在幼儿教育工作中，应始终明确幼儿成长与健康发展的方向。幼儿园要进一步完善与家长的沟通工作，引导家长去关注自己的孩子，把握住孩子成长中的关键节点。但是从当前教育的整体氛围，以及很多教育机构的观念来看，往往是在对外输出“不能让孩子输在起跑线上”的观念，而这种观点也在很长一段时间内影响着中国的家长，以及中国孩子的成长路线。这些孩子小小的年级便要承受着巨大的压力，承担着各种学习任务。即便是幼儿园教育阶段，也出现了大量课程安排。包括艺术类课程、英语学习等。一方面使得家长无心在关注幼儿园的课程安排，另一方面也影响了孩子们的健康成长。

（1）家长教育认知度不高

家庭是幼儿成长中的第一任老师，也是最关键的老师。从人才成长的过程来看，主要历经了家庭教育、学校教育与社会教育三个阶段。其中家庭教师及时起始阶段，也是重点阶段。在幼儿教育工作中，尤其要做好与家庭教育的培养，做好幼儿园与家长的配合，借助家长资源来助力幼儿游戏课程开发。但是从当前的实际情况来看，家长资源利用的效果并不到位，很大程度上是因为家长对教育的认知度不高，并没有认识到家庭教育在子女成长中的作用，在将孩子交给幼儿园后像是松了一口气，不愿意再过多投入精力。同时，很多家长本身也有着属于自己的工作，很难与幼儿园的时间进行协调，这也是阻碍家长资源利用的主要原因。即便是进行了提前沟通，或者是选择周末时间，仍会因为家长工作性质的差异，导致时间协调的不到位。对此，也会有一些家庭将幼儿园组织的活动交给孩子的爷爷奶奶辈。虽然是对家长资源的利用，但却没有达到真正的效果。

（2）幼儿园与家长沟通不到位

家长资源助力游戏课程开发的前提是完善的家校沟通，幼儿园要做好与家长的沟通工作，在游戏课程开始前首先进行规划，并将课程的内容、时间、地点、注意事项等向家长说明，在获取家长的支持后再进行。现如今随着我国互联网技术的发展，也为家校沟通提供了更多的渠道。对此，幼儿园要进一步利用好这些渠道，提高沟通的效率和质量。

2.巧借家长资源助力游戏课程开发的意义

家庭教育与学校教育的结合是孩子教育工作的重点。通过家长资源的利用，一方面能够拉近学校与家庭的距离，缓和学校与家庭的矛盾，另一方面也能够帮助家长树立起正确的教育理念，提高家庭教育的质量。同时，结合游戏课程的形式，也能够提高家长和孩子在游戏中的体验和认知，拉近家长与孩子的感情，弥补孩子成长中的心理空缺，为孩子的成长发育提供了更多的可能，带来了更多的意义。

苏霍姆林斯基说“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性”。由此可见，巧借家长资源助力游戏课程开发，所形成的教育合力，更有利于促进教育工作的和谐发展，在孩子们的实际成长中也有着十分重要的意义。包括，有利于促进幼儿的智力发展、有利于培养幼儿的健全人格、有利于推动幼儿的认知能力和理解能力等，使其在家庭和学校的共同教育下，健康成长。

3.巧借家长资源助力游戏课程开发的策略

（1）家长参与评价，融进游戏课程的理念

随着社会的发展，大家对幼儿教育越来越重视，许多家长也为了孩子的健康发展学习了许多相关知识，他们手里也有很多的教育资源，可以加入到幼儿园的教学中来。根据新课程改革的具体要求，教师要把游戏融进幼儿的一日教学活动中，让他们可以通过游戏的方式进行学习，掌握一些基本技能，寓教于玩乐中，进行对知识的理解。教师要对游戏课程有着充分的认识和了解，在进行游戏课程活动研究时，要让家长参加进来，多多听取家长的建议，鼓励家长对课程安排提出疑问，减少家长的疑惑，以便更好的将游戏化课程有效的开展下去。

比如，在幼儿园开展“幼儿与家长的默契程度”主题活动时，在进行课程研究时，教师可以准备一份文件，其中有活动设计、需要用到的物质材料、游戏规则、活动目标以及具体玩法等内容的详细方案。在游戏方案准备好后，教师可以使用微信、QQ群聊等社交平台或在幼儿园的公众号上进行发表，方便家长及时了解，家长可以根据策划内容，提出一些具有针对性的建议，帮助我们完善活动，从而将游戏化的理念融进活动中，促进活动的有效开展。如策划案中教师设计的游戏玩法：“家长和孩子站在空气棒的两端，家长用腰部力量，孩子用头顶着空气棒，两个人同时转圈，哪组坚持的久说明默契程度高。”家长可以提出建议，优化游戏玩法，如建议：“家长和孩子用腿夾着空气棒同时向前跳，到达终点算完成任务，在运送的过程中空气棒未掉落的家庭为胜利者。”还有的家长可以提出更多的奖惩方案，增加活动的趣味性。教师可以根据家长的意见对活动的方案进行改良，完善我们的活动过程，让整个活动内容变得更加具有操作性。

（2）家长提供材料，促进游戏课程的展开

游戏对幼儿的全面发展起着极其重要的作用，是幼儿进行社会环境探索的重要环节，也是幼儿能力水平发展的关键阶段。随着教育改革的不断深化，遵循《指南》的教育方针，教师在开展教育活动时，对游戏环节的加入也是越来越多。但是想要进行有效的游戏课程，不能只单纯的依靠教师或者幼儿园的力量，想要游戏课程进行顺利展开，还需要准备足够的物质材料，避免材料不足让幼儿引发了矛盾争吵，还需要孩子们已有的生活经验准备。这些物质材料和前期生活经验上的获取，都少不了家长的支持。因此，教师可以利用家长资源，发动家长的力量为幼儿园的游戏课程，收集一些生活中的常见物品，丰富幼儿的游戏材料，利用家长资源促使游戏课程顺利地开展。

比如，幼儿园开展以“一起来开店”的主题游戏课程，在家长的帮助下，教师可以带着幼儿去参观园所附近社区里的商店，让他们进行观察，看看想要经营好一个店铺需要做哪些事情，做什么准备。回到班级后组织幼儿在班级开展一个个小小的店铺，如“服装店”“蛋糕店”“水果店”“披萨店”等，有的幼儿做服务员，有的扮演导购，还有做小老板的，同时发动家长积极为孩子们活动的开展提供一些道具，如蛋糕模型、幼儿穿不了的小衣服、玩具模型等道具，让孩子们产生身临其境的感觉，全身心的投入到游戏中，玩的十分开心。教师可以通过录制小视频，或用小影、美篇等软件进行编辑，把孩子们在活动中的良好表现发给家长看，家长看到孩子们活动中的笑脸，也会十分开心，并会产生感慨：“生活中不起眼的小道具也能给孩子们带来这么多乐趣，还能得到巨大的收获，日后开展这类的游戏课程活动，一定会大力的支持老师的工作。”在家长和教师之间的合作下，让游戏课程得以顺利进行，不仅提高了幼儿对社会的适应能力，还将游戏课程完全的加入了进去。由此可见，在进行活动的开展时，获得家长的帮助和支持，利用家长资源，可以使我们的游戏课程达到事半功倍的效果。

（3）家长亲身体验，感受游戏课程的乐趣

虽然游戏是幼儿成长重要组成部分，丰富多彩的游戏能释放幼儿的天性，但幼儿的成长过程中，父母是极其重要的人物。比如幼儿刚刚进入幼儿园时，会产生强烈的入园焦虑症，对幼儿园以及教师有恐惧心理，不敢参加集体性的活动。针对这种情况，教师可以创造一些机会，让家长加入到游戏课程中来，和幼儿进行角色扮演游戏，在游戏的过程中加深亲子之间的感情，还能带领幼儿熟悉幼儿园，对环境不再陌生，感受到幼儿园课程的快乐，让他们慢慢的鼓起勇气参加活动，逐渐热爱参加活动。

如幼儿园开展以“有趣的扎染”为主题的艺术游戏活动，教师可以邀请家长来幼儿园，和孩子一起参加活动。在活动开始之前，教师准备好相应的活动用品，如白色T恤、染色盆、皮筋、扎染颜料和水桶等。教师将材料放在固定的位置，让幼儿在家长的帮助下，跟着老师一步步来进行扎染活动。在活动最开始的时候，家长可以帮助幼儿把白色T恤的浸湿，再拿出来拧干，方便更好的上色，在根据幼儿的需求和老师的指示，家长将服装用皮筋进行捆绑，和幼儿一起跟着教师的操作一步一步进行;接下来对服装进行染色，家长可以引导幼儿用各种图形进行染色，最后洗掉浮色，打开皮筋进行晾晒，就得到了我们的扎染作品。在这样的游戏课程中，既让幼儿对扎染文化有了初步的了解，又拉近了亲子之间的感情，还体验到了游戏的快乐，激发出他们参与活动的热情度，一举多得。

（4）家长保驾护航，提升游戏课程效果

幼儿园的课程游戏化，不仅能让幼儿处在一个轻松愉快的氛围中，还能让他们在丰富多彩的游戏课程中促进能力的发展，激发他们的想象力，同时掌握更多的知识内容。但在开展游戏课程活动时，我们最需要看重的问题就是——安全问题。任何活动的展开都要将安全放在首要位置，只有保障了安全，才能使活动得以顺利进行。教师在展开游戏课程活动时，可以让家长加入进来，为幼儿的安全保驾护航，促使我们活动进行顺利的开展，全面的提升游戏课程的教学效果。

比如，在开展以“观察世界”为主题的游戏课程时，需要带领孩子们走出校园，走进社会以及大自然中，让他们去接触社会、触碰自然，亲自去感受社会和大自然的美好。这样的活动意义深厚，但三个教师带领二十多个小朋友出去，老师们无法对所有孩子进行全面的照顾，从安全的角度出发，教师可以邀请家长来当志愿者，参与到我们的活动中来，为幼儿的安全提供了多一份的保障。在活动过程中，家长可以帮助教师维持活动秩序，保证幼儿处在安全的环境内。并且有了家长朋友的加入，我们可以放心的去向幼儿讲解更多的知识内容，让他们进一步的了解社会环境，感受大自然的美好，让我们的游戏课程得以顺利的开展，提升我们的课程质量。

总而言之，教师要对家长资源进行合理的开发，引导家长利用自身的优势参与到幼儿园的教学活动中，可以让他们对孩子们的一日生活进行充分的了解，知道了幼儿的基本情况，还能促进课程的有效展开。充分调动家长的积极性，让家长从幼儿园教育的旁观者变成参与者，由外行转变为内行，巧妙地运用家长资源，进行我们的课程开发，给幼儿构建一个快乐、轻松的氛围，也让我们的游戏课程质量得到稳步提升。

参考文献

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