对小学语文游戏化教学的现状分析及对策探讨

【摘要】小学语文教育的开展，正不断地思考新的策略、新的方法。传统的教育模式在于按部就班地落实，并且在教育的手段上表现为灌输式的特点，没有充分考虑到小学生的内心感受，对各方面的教育工作安排，难以采取合理化的措施来调整。小学语文游戏化教学的落实，打破了传统教学的局限性，能够按照寓教于乐的方式来完成，利用不同的游戏，降低小学生的学习压力，引导他们在长期学习、长期积累中取得更大的进步。小学语文游戏化教学的开展，具有划时代的教育意义，可以在未来推广应用。

【关键词】小学语文;教学现状;游戏化

【中图分类号】G623             【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）13-0075-02

【本文著录格式】张宝山.对小学语文游戏化教学的现状分析及对策探讨[J].课外语文，2021，20（13）：75-76.

随着素质教育理念的推广、应用，小学各个科目的教学要站在新的教育时代来思考，掌握好教育的综合效用，确保在各项工作的开展上取得更好的成绩。小学语文游戏化教学的开展，给同学们带来的选择更多，同时能够利用游戏的方式，在小学生群体中得到更多的反馈，让他们在知识的掌握、锻炼中，从不同的角度来思考。小学语文游戏化教学的开展，一定要从不同的角度来探讨，要坚持在游戏的设置过程中，对语文的教学知识进行贯彻落实，最大的目的还是要让小学生的学习成绩提升。

一、小学语文游戏化教学的现状

目前，小学语文游戏化教学的理念虽然非常不错，但实际上的应用并不乐观，很多教师对游戏化的技能没有充分地掌握，与自己多年的教学经验结合也缺少合理化的思路和方法。

小学语文游戏化教学的方案设计，并没有让小学生多多参与，教师按照个人的想法来设置游戏，或者是通过网络来查找游戏并改良，虽然教师投入的精力较多，但是游戏没有与小学生的内心诉求相互匹配，在教学的综合效果上并不显著，难以给同学们带来优良的体验，导致同学们的语文素养并没有大幅度地提升。游戏方案不健全的情况下，语文课堂上的互动非常少，无法让同学们在语文知识的学习过程中产生较多的共鸣，虽然看起来是对小学生负责，但实际上对他们的教育成果并不理想。

小学语文游戏化教学的思路不够清晰。大部分教师对游戏化教学缺少合理的认知，认为游戏化就是做游戏。但是，寓教于乐的本质，还是要让知识教育占据主导的地位，只是要换一个方法，给同学们更多的选择。教师在小学语文游戏化教学的时候，没有在自身的思路上保持清晰，很多教育手段的应用完全是按部就班的开展，整体上的靈活度并不高。

二、小学语文游戏化教学的对策

（一）在游戏化教学中落实“以学生为本”的教学理念

随着小学语文的教学意识不断提升，想要在长期的教育上取得更好的成绩，一定要在游戏化的教学过程中，对生本理念良好地落实。传统的教育模式，并没有充分考虑到小学生的内心想法，由此导致小学语文游戏化教学的开展，完全是从理论上来实施，并不具备较强的实际效果，对学生产生的共鸣并不高。小学语文游戏化教学的落实，要站在小学生的角度来思考，对小学生的诉求充分地掌握，确保他们在长期学习、长期进步中得到更好的成绩，引导小学生从被动学习转变为主动学习。

《乌鸦喝水》的教学过程中，对于小学生而言，课文的内容并不难，但关键在于针对《乌鸦喝水》的技巧和思维进行学习，同学们需要在游戏的过程中，与《乌鸦喝水》的重点相互联系，这样才能在语文知识的学习过程中取得更好的效果。教师在进行小学语文《乌鸦喝水》的教授时，则应充分考虑一年级小朋友的理解能力，通过“石子填瓶”的游戏激发学生的学习兴趣，即在课程开始前以小组为单位发放一个窄口瓶子以及一些大小不一的石头，让学生按照乌鸦的方法进行游戏，并对水位首先漫出瓶子的小组给予奖励，促使学生通过以学生为中心的游戏化教学，深刻感受到乌鸦持之以恒的精神，达到高效落实教学内容的目的。

通过采用合理化的游戏方式，能够对《乌鸦喝水》的解读更加透彻，让小学生在语文知识的学习效率上不断地提升，在灌输式教育问题的解决上比较理想。但是，针对《乌鸦喝水》的游戏模式，要尽量按照多元化的思路来完成，确保同学们能够有一个正确的解读，在课堂气氛上也要合理化地把控，不要造成过度娱乐的现象。

（二）在游戏化教学中构建情境创建和谐友爱的学习环境

对于小学语文游戏化教学，本身是一种非常有效的手段，但是为了在教学的综合成效上更好地提升，必须在游戏化的教学环境上合理地构建。任何一个小学班级中都存在学优生、学困生，为了让大家共同进步，在学习环境的创建上，要保持在和谐友爱的状态，大家相互帮助、相互进步，提高学习的综合效率。小学语文游戏化教学的开展，旨在给小学生提供更多的选择，要让他们在长期的学习过程中得到更好的体验。

《小蝌蚪找妈妈》的教学过程中，可尝试按照角色扮演的模式来完成，给同学们一定的时间来预习，让同学们组建4—6人的学习小组，自己来排练《小蝌蚪找妈妈》的情境和过程，并且在排练过程中要有一个同学来负责旁白。通过同学们自己来锻炼，能够在小组合作的基础上，针对《小蝌蚪找妈妈》的游戏化模式更好地调整，改变了传统教学带来的漏洞和影响。《小蝌蚪找妈妈》的游戏创建，教师也可以积极地参与，通过抽签的方式随机选择1个小组来融入，这样不仅可以拉近师生之间的距离，还能够在《小蝌蚪找妈妈》的文章分析过程中，让同学们留下深刻的印象。游戏化的教学，针对文章的讲解难度不断降低，给同学们带来了更多的趣味性，让小学生在语文知识的掌握、学习过程中，可以按照科学的方式来完善，扩大了小学生的进步空间。

和谐友爱的学习环境，是游戏化教学的重要组成部分，有些小学生的竞争意识较强，所以即便是在做游戏的情况下，也会抱着“得第一”的想法来完成，这会导致小学生的内心高度的紧张，容易对他们造成较大的压力。因此，对《小蝌蚪找妈妈》的游戏模式，教师尽量不要开展小组的排名，要让同学们以一个放松的心态来学习语文知识，提升自身的语文素养。

（三）注重游戏内容的丰富性

現阶段的小学语文游戏化教学水平不断提升，整体上的教学效果、教学力度不断加强，对小学生的成绩提升产生了非常多的帮助。小学生是不断成长、不断进步的，因此在小学语文游戏化教学的方式、内容上需要阶段性的改变，只有站在科学的角度上来探究，才能促使小学语文游戏化教学的效用更好地提升，让同学们在语文知识的长期学习、长期进步中取得更好的成绩。

《咏柳》一课的教学过程中，对小学生而言是非常不一样的感觉。在游戏的制定过程中，要求同学们对《咏柳》完全地背诵下来，并且按照接龙的模式来开展，这对于学生的复习要求较高，而且让他们在课堂上保持在高度的注意力集中状态。如果同学们背错了，则需要通过一些有趣的贴纸来惩罚，可以贴在手上或者是胳膊上，不要贴在脸上，避免对小学生造成不尊重的情况。在《咏柳》的教学过程中，还可以通过柳树的形容词来进行游戏教学，随机选择5—7名同学来开展竞技，能够拿出最多形容词的学生获胜，并获得一定的奖励，没有被选择的同学，可以对已经选定的同学进行押宝，按照一荣俱荣的模式来教学。通过游戏化的方式，同学们不仅在《咏柳》的学习成果上进一步地丰富，还能够在自身的知识体系上更好地创建，在各类知识的长期掌握上得到了较好的成就。

（四）通过及时评价使游戏教学更有效

当前，小学语文游戏化教学已经成为了比较主要的教学方法，不仅能够增加教师的教学经验，还能够让小学生在语文知识的学习效率、学习质量上更好地巩固。小学语文游戏化教学的开展过程中，比较重要的一点在于，要对小学生的评价合理地开展。尤其是在游戏完毕以后，要对小学生给予肯定的评价。“×××很不错”“加油”“漂亮”等赞美的词汇要合理地运用，坚持让小学生在语文知识的学习过程中充满信心，对各类语文知识进行科学的掌握，让他们在语文的主动学习上不断加强。

三、总结

现阶段的小学语文游戏化教学，正不断地调整、创新，在游戏的占比上需合理地把握，在课程中，游戏的综合占比不能超过30%，否则会对正常的语文知识教育产生较大的影响。小学语文游戏化教学的思路和方法，一定要从多个角度来探究，在教学的过程中给同学们带来更好的体验，让同学们在语文知识的学习过程中，可以结合自身的优势、特长来完成，坚持在语文教学的综合效用上不断地改善。未来，要继续对小学语文游戏化教学进行创新，促使游戏化的体系不断改良。

参考文献

[1]田维燕.游戏化教学在小学语文教学中的现状分析及对策探讨[J].考试与评价，2020（1）.

[2]张新霞.对小学语文游戏化教学的现状分析及对策探讨[J].中华少年，2019（30）.

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[4]覃明耀.小学语文游戏化教学现状分析和对策研究[J].考试周刊，2017（38）.

[5]郑凤丹.小学语文游戏化教学的现状分析及对策研究[J].新课程（上），2017（4）.

作者简介：张宝山，1968年生，甘肃永登人，本科，高级教师，研究方向为小学语文。