面向生态文明教育的小学二年级数学教学分析

王保生

【摘要】生态文明建设对于国家未来的发展具有重要意义.教师作为学生各项素质发展的导师，肩负着传递各种先进理念的重要使命.小学阶段是对学生各方面的学习进行萌芽教育，推动学生的全面发展，小学数学教师基于生态文明建设应该与实际教学内容相结合，为学生打造生态文明教育，帮助学生树立环保意识，推动生态文明理念发展，增强学生对环境的保护意识.本文基于生态文明教育开展小学二年级数学教学，意在将环保理念传递下去.

【关键词】生态文明教育;小学;二年级;数学教学

引 言

教師在培养学生的环保意识的同时，需要对教学内容有完整的把握，在对学生教学期间利用数学知识、方法等培养学生的生态文明意识，使学生在日常养成爱护环境的习惯，长期形成环保意识并在生活中有效运用.教师在构建生态文明教育的过程中，需要尊重学生的性格特点，合理地将教学内容与文明教育理念结合起来，传授给学生，以激发学生心理需求为目标，积极带动学生参与教学环节，保障生态文明教学的效果.

一、生态文明教育概述

（一）生态文明

生态文明是基于社会、国家未来可持续发展提出的理念，是人类文明的一种，它重点关注人类未来的生存发展，强调自我意识以及人与自然和谐共生.与其他文明形式相比，生态文明更有意义，更加强调生态的重要性，在发展过程中不忘尊重自然，以保护自然为前提.生态文明与物质文明之间存在一定联系，前者包含后者的内容，要求人们在发展过程中抓住自然法则，通过改造自然使人与自然共同获得发展.

（二）生态文明教育渗透

生态文明教育指教育者通过不同的方法和手段，帮助受教育者树立积极的观念，提高自身文明素质.学校的生态文明教育是依靠学科内容与生态文明理念的有机结合，将生态文明渗透在教学内容中，从而实现培养学生生态文明素质的目的.教学内容与生态文明教育相结合符合教育部《新课程标准》的要求.根据小学数学为学生构建有效的课堂教学，以知识为载体，充分将生态文明教育渗透给学生，通过课堂教学与课后实践等方式实现教育之间的统一.

二、生态文明意识对于学生的重要性

在小学教学中为学生渗透生态文明的相关理念，可以有效促进学生获得终身发展.那么基于生态文明教育，教师如何科学地为学生构建教育模式是关键.为了顺应时代发展的需要，无论是教师还是学生都需要用更多的知识对自己进行武装，但是单独将生态文明教育搬出来讲解，会占用学生正常学习时间外的额外时间.为了解决这一问题，教育工作者应采取适当的方式，将两种教育相结合，实现小学生的长远发展.在教育方面，教师应该对现有的教育模式进行创新，使学生在学习数学知识的同时获得生态文明教育，帮助学生树立良好的内在品格，实现学生的身心全面发展.

三、当前小学数学教育课程的设置情况

（一）随意设置数学教学课程

当前的小学数学教学中存在着教学内容有学生能力不符的情况，课本上的内容过于形式化.数学对逻辑思维要求较高，学生对这种类型的教学内容理解不到位，导致成绩无法提升.此外，课程上存在内容关联性较差、单元存在跳跃性等问题，这些都使得学生无法有效接受知识，为学生的学习带来压力.

（二）缺乏实践类教学课程的设置

教材上的内容应该与学生的学习效率形成联系，这样才能保证掌握理论的同时与实践相结合，这也体现出教学内容设置的重要性.但是国内小学数学教学中，实践内容比较缺乏，多数还是教师引导学生，最多也就是引导学生进行思考，缺乏对实践有效的指导，导致学生的应用能力较差，无法对教学内容有深入的理解，以致影响学生的成绩.

四、基于生态文明构建小学数学教学课堂

（一）在教学课堂中进行理念渗透

1.优选具有说服力的教材内容

在教育部提出新课标理念后，小学教学中不同学科的教材中逐渐融合了各种理念，这对于学生的身心发展具有良好的推动作用.教师在为学生构建生态文明教学课堂的时候，应该基于小学数学的教材内容，选取有价值的部分与生态文明理念相结合，这更加便于学生在学习的过程中加强理解，通过科学设置教学内容向学生传递环保的重要性.教师在为学生进行课堂讲解的过程中，要以学生为主体，锻炼学生的思维，使其形成自己的观点，而不是将教师自己的观念一味地进行灌输.

例如，在学习长度单位的时候，学生对于新知识会产生迷茫，无法很快地理解内容，此时教师可以利用树的成长过程对学生加以引导，将实际生活与知识结合在一起：树的种子长度可以用毫米来表示，小树苗的高度可以用厘米来表示，树苗长大后变成了树，它的高度则可以用米来表示.教学中，学生对于较小的长度单位比较好理解，但较大的长度单位可能超出小学生的身高，学生对其没有准确的概念，此时教师可以利用多媒体为学生展示不同种类的树木，使学生知晓不同的树木高度存在较大差异，利用学生的好奇心为学生讲解，告知学生树苗想要成长为大树，需要同学们共同爱护环境，保护小树苗健康地生长.通过比较和引导，学生能正确认识数学知识，也能在学习的过程中获得生态文明的内容，对所学习的知识记忆更加深刻.

再如，在“找规律”一节，教师可以利用图形让学生寻找规律.教师在多媒体上为学生展示教学课件，给出两排图形，上面一排是水滴，下面是树叶，每隔一个将水滴和树叶涂成黑色，让学生根据最后的图形找寻规律.借助多媒体为学生展示相关知识，更加符合学生的学习特点，便于学生更深入地了解植物与水资源的状态.在学生找到规律后，教师应该为学生科普：“水滴和树叶为什么变成了黑色，因为现在有太多的人不爱护环境，对环境造成了破坏.同学们要爱护环境，营造美丽的生态环境氛围.”学生在教师的引导下，会从心底产生保护环境的欲望，激发对环境保护的认同感.

2.利用数据讲解

教师在为学生讲解的时候，可以利用数据激发学生的学习兴趣，还可以根据教材上的数据结合环保内容，让学生回家对内容进行查阅，获得相关数据.学生在查阅资料的过程中，能有效获得新的知识，并且自己查阅的资料会在脑海中留下深刻的印象，提升学生对环境保护的意识.对此，教师应该在教学开展之前搜集相关的环保资料，并将环保资料与教学内容有机地结合在一起，科学设计教学计划，使学生既能掌握教学内容，又能提升环保意识.

例如，在学习统计表的内容时，教师可以给出一个表格，上面包含中国、英国、法国等地区，下面是不同地区的森林覆盖率.教师可以在讲完相关数学知识后，对学生提问：“有人知道中国的森林覆盖率是多少吗？”教师先看一下班里的学生对环保知识的了解程度，再根据学生的实际情况布置调查作业.小学生对于环保的理解过于粗浅，无法知晓森林覆盖率的占有量.教师可以让学生回家通过自己找寻相关资料，或者在父母的帮助下获得真实的数据，第二天再根据调查的数据在表格内填写.学生在理解统计图意义的同时，在查找资料的过程中对于不同国家的森林覆盖率会有一定的了解.教师可以借此机会为学生补充相关的生态文明教育内容，使学生知晓现今国内的森林面积远远不够，大家在日常生活中要养成保护环境的好习惯，借助数学知识的传授使学生对生态问题加强认识.

再如，统计图也可以很好地帮助学生提升生态文明意识.教师可以设置一个10×10的方格，使用水滴、土壤、风、树叶等元素设计小游戏，让学生通过对方格内不同的元素进行整理，分析出哪种元素数量最少或最多.在学生查找出结果后，教师也可以为学生进行拓展，询问学生是否知道某种元素最少的原因，再根据地球资源的现状为学生做简单的讲解，使学生对环保有一定的了解，培养学生爱护环境的好习惯，使学生发自内心地爱护环境，增强学生的环保意识.

（二）在实践中进行理念渗透

对学生进行生态文明的渗透不仅仅表现在理论教学中，实践也是很重要的一环.在教学开展期间，教师可以带领学生在植树节进行活动和学习，通过情境教学进行实践，同时帮助学生对学过的知识进行回顾.教师可以告诉学生每隔兩米栽种一棵树苗：“两米的距离是多少呢？同学们有概念吗？”学生会根据学过的长度单位对栽种位置进行衡量，提升学生热情的同时，又保证学生参与到环保活动中来，提升学生对于环保的认知.将理论与实践相结合，推动学生身心共同发展.

此外，教师在课后也可以针对实践为学生布置环保调查小作业，使学生在调查的过程中提升对环保知识的认知.例如，家家户户都有时钟，教师可以让学生课后对家里的废旧电池数量进行统计，上课时教师将班里学生的统计结果进行整合，制作出统计表格，利用多媒体展示给学生，并针对表格提问：“哪名同学家里的废旧电池最多呢？最少的又是谁呢？最多和最少之间相差多少？”通过这样的实践方式，学生既能在调查的过程中提升环保意识，在调查过后对自己的计算能力也是一种提升.值得注意的是，教师在构建生态文明教育的同时，需要把握好教学主次的“度”，不要让生态文明教学抢占了数学知识的风头，还是要以数学知识的传授为主，将环保知识进行合理的渗透，而不能为了强调生态文明而颠倒了主次.

结 语

综上所述，教师要在小学数学课堂上构建生态文明教学，从教学内容入手对学生的环保意识加以培养.学生通过教学内容与生态文明相结合，通过数学知识进一步贴近自然，使身心获得全方位的发展.小学二年级的学生在心智上处于懵懂的状态，通过渗透环保教育对其进行启蒙，与教学既不冲突，又能在潜移默化中影响学生的行为，让环保意识在学生的心里扎根，为其未来发展奠定良好的基础.

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