初中数学课堂教学中有效提问的技巧

文新亮

摘要：提问作为初中数学课堂教学过程中最常用的一种教学方式，不仅关系到数学教师课堂的教学效果，而且涉及到学生对知识的掌握程度。

关键词：初中数学;课堂教学;有效提问;技巧

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2021）02-0152-01

现代教育事业不断发展，学生学习竞争压力的加大，教师也越来越重视课堂教学的效果。目前，初中数学教学中运用提问的教学方式对学生产生的效果不明显，数学教师可以根据教材内容，学生实际情况对提问的方式进行创新。课堂教学中有效的提问，不仅能确保教师课堂教学的效果，而且能让学生加深对数学知识的理解，提高数学学习能力。

1.根据学生之间差异，把握提问难度水平

数学教师在教学过程中，对问题的提问切记太过形式化。若只向学生提问“题目的答案对不对呢，计算是不是这样呢？”学生也只回答“是”“不是”。在整个提问回答过程中，学生几乎没有思考，只是机械性的回答。长此以往，学生的學习动力会受到影响。同时，数学教师在提问的过程中，需要确保提问的问题难度。难度较大的问题会让学生容易产生畏难心理，失去对学习的兴趣，简单的问题会让学生思考的机会变少，学习能力提升上受到局限。因此，教师在设计问题时，要把握好问题的难易程度。传统的教学方式下往往是教师提问，学生举手回答问题，数学学习好的学生积极发言，而学习较差的学生则很少发言，这种情况对数学教师课堂教学效果以及学生的健康成长都有很大影响。因此，数学教师要尽可能的关注到每一位学生，为其创造回答问题的机会，让每位学生都能在课堂中有所收获。

例如：在学习《一次函数的应用》这节课的时候，需要学生能够通过函数图像解决数学问题，这对于基础较差的学生来说，理解起来相对困难。因此，数学教师要随时关注学困生的学习状态。教师可以将学生分成小组的形式，让学生合作讨论教材中的练习题，在学生讨论的过程中，重点观察数学基础较差的学生。若发现有对问题不理解，不参与讨论的学生及时给予鼓励和指导，从简单的问题入手，让学生循序渐进的学习。在课程结束后，教师可针对性的对学生布置作业，对数学基础较好的学生布置较难的数学题，基础较差的巩固基础。通过差异化教学，确保每位学生都能提高数学的学习积极性。

2.结合学生回答答案，做出及时合理反馈

在初中数学的教学过程中，往往存在这样的现象，学生回答完教师提问的问题后，教师没有及时给予反馈，继续课程内容的讲解。初中阶段的学生年龄较小，在心理上需要被肯定，这种缺少反馈机制的课堂，让学生得不到鼓励，长此以往，学习的积极性降低。因此，教师可以在学生回答完问题，根据学生回答的内容，给予学生相应的鼓励和表扬。

例如：在学习《一元一次方程的解法》这节课时，需要学生掌握合并与移项方法解一元一次方程。教师让学生先思考教材中的题目，列出方程并独自解方程，教师来回走动观看每一位学生的解答步骤，给予学生相对应的引导，让学生独自总结合并同类项的方法。接着教师在黑板上写出“5x-12=3x-6，8x-3x=42-7”等方程，让学生来黑板上进行解答，学生解答完后教师对回答正确的学生给予表扬，回答错误的教师先肯定学生正确的步骤，接着为其分析错误原因，分析完之后给予鼓励。通过数学教师在课堂教学中的及时反馈，增强了学生学习数学的兴趣。

3.合理使用开放问题，促使学生积极参与

数学教师合理使用开放型问题，能够促使学生积极参与到课堂教学的过程中。以往的教学方式一般是数学教师提问题，学生将问题回答正确之后，教师就直接进入到后面的学习当中。导致还想回答这个问题的学生感到失落，从而降低积极性，数学教师的教学效果也受到了影响。因此，数学教师可以合理使用开放型的问题，让每个学生都能充分表达自己对问题的看法，调动学生的学习自觉性，开发学生的思维。比如：在学习《统计图》这节课时，需要学生能够在统计图中获得相关信息。教师可以利用多媒体向学生展示关于世界人口的数据，提出问题让学生讨论：“同学们，这些数据可以用哪种统计图进行统计呢，三种统计图有什么区别呢？”通过这个问题，让学生进行开放性回答。学生 A认为用条形统计图更直观，学生 B认为可以用扇形统计图，并纷纷表达了自己的观点，课堂活跃，学生的积极性被调动了起来。通过开放型问题的回答，学生积极参与课堂，提高了学生的学习积极性。

4.注重提问的价值性，提高课堂教学效率

在初中数学的教学过程中，每一节课都会涉及到提问的环节，教师在备课之前根据教材内容创设出有价值的问题，能够提高教师的课堂教学效率。因此，在进行问题设计时，教师需要研究问题的实际价值，这个问题有没有启发学生的思维的作用，能否让学生对知识点了解的更深刻。通过注重问题的价值性，提高学生的数学学习能力。比如：在学习《平行四边形》时，教师在设计提问的问题时，应该以平行四边形的性质为基础，设计出能够让学生深刻理解平行四边形的相关论证以及计算的问题。数学教师可以为学生设计两个问题：“如何根据平行四边形的性质计算平行四边形，怎么论证平行四边形呢？”。当学生通过讨论探究，把这两道题解决之后，顺其自然的就对平行四边形的知识点理解的更深入。因此，数学教师在设计问题时，一定要研究好问题具有的价值性，有价值的问题才能起到事半功倍的作用。

5.结语

综上所述，在初中数学的教学课堂上，提问时最常见的教学方式，也影响了教师的教学效果。因此，教师应该掌握有效提问的技巧，结合教材内容与学生特点，提高提问的有效性，充分发挥提问的作用，从而促进学生综合能力的提升。

参考文献：

[1] 宋艳 .关于初中数学课堂教学有效提问的策略研究 [J].数学大世界 （中旬 ），2020（08）：65.

[2] 伏文文 .有效提问成就精彩——初中数学教学中有效课堂提问实践探究 [J].甘肃教育，2020（15）：125.