利用思维导图，打造小学英语词汇教学高效课堂

王红梅

【摘  要】思维导图为小学生建造了思考框架，小学生通过这一方式对所学的知识进行表达和理解。因其与英语之间有共通之处，故可以在小学英语词汇教学中引入思维导图，以便小学生在学习期间对英语知识网络进行完整构建，使其具有更高的学习能力和效率。

【关键词】思维导图;小学;英语词汇教学;高效课堂

中图分类号：G623.31      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）09-0061-02

【Abstract】The mind map builds a thinking framework for primary school students， through which primary school students can express and understand what they have learned. Because of the similarities between it and English， mind maps can be introduced into primary school English vocabulary teaching， so that primary school students can complete the construction of English knowledge network during their learning， so that they have higher learning ability and efficiency.

【Keywords】Mind map; Elementary school; English vocabulary teaching; Efficient classroom

一、思维导图的定义

思维导图是通过图文并茂的方式建立关键词和图像。颜色之间的记忆链接。思维导图的基础为层级和分类的信息组织，依据中心主题对特定的关联进行分散，并对其进行关键词和图标进行标识，将放射性思维过程和结果变得可视化。思维导图的内核在于良好连接形象思维和抽象思维，以同时运行左右脑。人类的脑神经元的解剖结构也是向外发散的网状结构。思维导图正是切合了这一结构，真实体现了大脑的思维。思维导图是对人类大脑中的神经元结构进行的模仿，通过图形的方式对思维过程进行展示。人类左脑的主要功能为语言，右脑的主要功能为联想、图像等。当学生们看见语言文字时，左脑被激发，在看见图像时，右脑被激发，将两者进行联合，通过图像化的方式展示语言文字时，左右脑同时被调动，协调工作，学生可以对自己的思维过程有深入的了解，在輕松的状态中完成学习任务。小学阶段是生理和思想逐步成熟和固化的阶段，因此是学习的重要基础阶段。在小学时期，教育的重点不仅是内容的教授，关键是教学生怎么有效学习。思维导图作为一种有效学习策略，在制作期间，充分利用了图像、颜色等，学生的注意力被吸引，提高了兴趣，学生们才能有自信学好英语。

二、思维导图作为教学工具有如下优势

1.在教学期间，突出重点教学内容，学生对需要记忆的信息十分清晰，可以更有效地进行单词记忆。2.对小学生信息加工的方式进行改善，使学生们的知识网络更加完善合理，可以更好地整合新旧知识。3.所创设的语言环境更有意义，小学生们不仅可以学好英语，熟记单词，日后还可以更好地在生活中对所学习到的知识进行运用。4.小学生具备更强的综合信息的能力，想象力和创造力被有效激发，可以更好地学习相关知识。5.帮助学生建立系统的学习和思维习惯。

三、英语词汇教学中如何使用思维导图

在传统教学模式下的英语课堂，单纯知识输出式的方法忽略了学生在教学过程中的主体地位。在这种教学模式下，学生们不具备主动学习的自觉，应该将学生变为课堂主体，通过思维导图教学模式，教师在教学中对学生进行引导，这样一来，增加学生们对英语学习的积极主动性，才能更好地掌握相关知识。

（一）利用思维导图进行课前单词预习

在传统方式的词汇教学中，教学前教师嘱咐学生对下一课将要学习的单词内容进行课前预习，这种单词排列是根据其在课文中出现的先后顺序排列的，无规律可循，学生在学习时难免因为其杂乱无章的情况出现畏难心情，枯燥的学习难以引起学生的学习兴趣，学生的学习效率较低。通过思维导图进行课前预习，可以有效改善上述问题，对新单词进行分类，第一种分类方式可以依据词性，在分类过程中，学生们无意识在脑海中对单词进行了第一次加工，并形成了单词网，熟练掌握每个单词的词性。第二种分类方式可以依据单词的近义反义，然后再依据思维导图完成画图工作。通过思维导图进行单词预习，小学生们在学习中的积极主动性显著提高，在预习时可以及时发现自己存在的问题，在课堂中重点听讲进行解答，为后续的英语学习打下良好基础。

（二）利用思维导图进行教学

目前来说，小学英语课本中的单词多为实词，教师在教学中，可以通过图片对相关单词进行展示，使学生对单词和实物之间有更直观的记忆。例如，在教授人体器官的相关单词时，教师可以鼓励学生自己画出耳朵、鼻子等器官，并在一旁标注单词，从而更好地对单词进行记忆。在教授水果名称时，可以在对水果进行分类后，由学生们对同类进行填色，这一过程将颜色和水果联系了起来，将学生脑海中的相关词汇进行了联系，简单直观，加深了学生对单词的记忆程度。画图过程就是思维过程，通过思维导图，小学生可以更快掌握单词，并具备较强的思维能力，使其在以后的学习过程中终身受益。

（三）利用思维导图进行单词复习

通过思维导图可以有效串联新旧知识，并建立全新的知识网。在完成一单元单词的学习后，小学生们可以结合以前的思维导图整合出全新的思维导图，温故知新，在形成体系的同时，更加牢固地记忆相关知识点。思维导图帮助学生在脑海中形成整体的知识点图像，单词不再是散乱的存在，而是组成一张图，方便学生们深刻记忆，改变了学生们传统的思维模式，使其学习效率更高，教师的教学质量更优。

四、思维导图在小学英语词汇教学中的启示

（一）激发学习兴趣，树立自信心

小学阶段，学生们首次接触到英语的学习，教师在教学期间的关注重点在于培养学生对英语学习的兴趣。在教学期间，为引起学生的兴趣，教师需要充分利用小孩子喜欢的图像颜色等配合教学。小学生单纯进行语言学习时，都是枯燥乏味的，在课堂中引入思维导图，可以使课堂气氛更加活跃，学生们更愿意学习，自己主动进行画图填色，在增加学生主动性的同时，还对学生们的智力有开发效果，学生们对于学好英语的信心十足。

（二）培养学生的学习策略，转变思维模式

思维导图传达信息的方式为图像，学生传统的记忆方式为文字记忆，而思维导图可以在一张图中包含大量信息，学生可以清晰地认知到词汇所包含的意思以及应用方法。通过思维导图，单词被从各个角度进行分类，通过多次在脑海中进行加工，学生们对单词的印象更加深刻，可以更牢固地记忆单词。思维导图作为一种学习策略，如果学生们可以完全掌握，将会受用终生。也就是说，思维导图训练的不只是对于学生知识的掌握程度，而是培養学生养成正确的思维方式，提高思维能力，这对于学生整个学习阶段都是有非常大的作用的，乃至于在人的一生中都可以受益。

（三）多方面开发学生的智力，培养创新精神

思维导图的应用过程中，学生们通过画图清晰，全面呈现出自己的思维，并在这一过程中充分调动了左右脑，有助于大脑各种潜能的开发。且在画图时，学生们注意力集中的时间更长，思维能力显著增强，且发散思维有效增强了学生们联想和创造力。小学英语课堂教学的首要任务就是培养学生的创新精神，而思维导图完全可以满足这一要求。

综上所述，通过思维导图进行小学英语词汇教学，不同于传统教学模式中的线性思维模式，学生们的思维空间更加广阔，对于英语词汇学习的兴趣更加浓厚，并且联想能力更强。通过梳理所学习的内容，对相关知识的认识更加深刻，为日后的英语甚至其他各个学科的学习奠定基础。

注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般规划课题“思维导图在小学高年级英语词汇教学中的应用研究”（课题立项号：GS[2019]GHB0847）的研究成果。

参考文献：

[1]郑婕.思维导图在小学英语复习课中的运用[J].黑河教育，2020（05）.

（责任编辑  李  芳）