小学语文提升学生阅读能力的教学指导策略

李清淑

【摘  要】阅读是小学语文学科教学的关键任务之一，既关系着小学生语言能力的发展，也影响着小学生终身学习能力的形成，同时也关系着学生精神财富的不断积累与完善。在知识经济时代下，善于阅读、勤于阅读的学生更易于实现自己的人生价值，所以小学语文教师要切实关注学生自主阅读能力的形成与发展，且要通过科学引导去培养学生的自主阅读能力。本文将结合笔者的教学经验，去分析提升小学生阅读能力的有效策略。

【关键词】小学语文;阅读能力;培养策略

中图分类号：G623.23      文獻标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）09-0049-02

【Abstract】Reading is one of the key tasks of elementary school Chinese teaching. It not only affects the development of pupils' language ability， but also affects the formation of pupils' life-long learning ability， and also affects the continuous accumulation and improvement of students' spiritual wealth. In the era of knowledge economy， students who are good at reading and diligent in reading are more likely to realize their own value in life. Therefore， elementary school Chinese teachers should pay attention to the formation and development of students' autonomous reading ability， and cultivate students' autonomous reading ability through scientific guidance . This article will combine the author's teaching experience to analyze effective strategies for improving primary school students' reading ability.

【Keywords】Primary school Chinese; Reading ability; Cultivation strategies

一直以来，小学语文教师都习惯性去按照教案内容去组织阅读活动，且由于关注点放在了课文知识的理解层面，所以比较依赖讲授法，且教师会全面讲解文本内容、文本内涵，学生只要认真听讲，则可及时理解课文内容。然而，这种看似简单易行的阅读教学活动并不利于培养小学生的自主阅读能力，反而有可能会让学生形成惰性思维，使其渐渐丧失自主阅读意识。对此，小学语文教师要切实优化阅读教学模式，尝试让学生自主分析、探究文本内容，让学生总结阅读规律、归纳阅读技巧，以便切实优化学生的自主阅读行为，使其实现有效发展。具体来说，小学语文教师可从以下角度去培养学生的自主阅读能力。

一、重视课前预习阶段，培养自读意识

预习发生在课堂教学开始之前，通常是小学生独立进行的，需利用已有认知经验去分析语文新知，由此更新知识结构的学习活动。在阅读教学中，课前预习同样十分重要，可引导学生全面熟悉课文内容，使其利用工具书去查找课文中的生字词，了解课文的具体内容、猜测作者的表达意图。如此，可让学生在阅读课上边读边思，及时分享个人阅读观点，有意识地去内化文本知识，切实改善学生的自主阅读能力。因此，小学语文教师要重视课前预习活动，及时培养学生的自主阅读习惯，为突出学生的主观能动性做好充足准备。

如在《草原》一课教学中，为了让学生积极展现自己的阅读思维能力，笔者就组织了课前预读活动，设计了导学案。在导学案中，笔者展现了预读任务，即通读课文，掌握课文中的生字词知识，学习汉字的读音、书写规律，及时组词;概括课文内容，说一说作者笔下的草原是什么样子的，作者又是从哪些方面去描写草原的;提炼课文主旨，尝试说出作者对草原的印象与情感。如此，本班学生可切实实现自主阅读，规范学生的预习行为，让学生真正实现阅读进步。通过丰富的课前预习，本班学生基本上都能简单概括课文的具体内容，而这就有利于促使学生实现有效阅读，从而切实改善学生的自主阅读能力，让学生在阅读课上实现有效表达，有利于提升阅读课的教学效率。

二、关注课堂探究活动，提升阅读能力

有效的课堂探究教学活动是锻炼小学生自主阅读能力的关键活动，应该切实转变师生关系，让学生真正实现有效阅读。这就需要小学语文教师重构师生关系，让学生自主探究课文的布局结构、语言表达方式，也要及时引导学生分析课文主旨，使其能够全面内化文本内涵。为此，教师则可通过设计问题链去培养学生的自主阅读能力，也可组织丰富的生生讨论、阅读质疑活动，将阅读、思考与表达活动结合起来，切实丰富学生的自主阅读经验，以便逐步提升学生的自主阅读能力。

如在《穷人》一课教学中，笔者就围绕课文内容设计了如下问题：作者是从哪个角度说明了穷人的穷，这样写的好处是什么？桑娜一家所面临的生活情况是怎样的，作者所展开的环境描写起到了什么作用？桑娜在看到邻居的子女无人照料之后做出了怎样的选择，这代表着什么，将对桑娜一家的生活产生怎样的影响？文章多次描写了桑娜的心理，起到了怎样的作用？渔夫是如何看待桑娜将邻居的子女接回家中的决定的，表现了渔夫具有怎样的品质？等等。接着，笔者就让本班学生以6人小组的方式去探究课文内容，使其分角色朗读课文，概括课文内容，分析课文标题的作用以及作者的写作意图，然后认真回答阅读问题，及时表达个人想法，通过组内讨论去归纳文本内容，由此实现有效解题。如此，本班学生则可自主建构文本知识，这就有利于切实提升学生的自主阅读能力，改变学生被动接受的不良行为。接下来，笔者就组织了小组展示活动，即各小组需分享文本概括结论、问题探究结论、主旨分析结论，进一步拓展讨论范围。这就可以进一步启发学生、熏陶学生，让学生实现深度阅读，可切实优化学生的阅读思维结构，让学生实现有效阅读。

三、完善课外拓展阅读，丰富阅读经验

课外拓展阅读是十分重要的，随着新课改的全面推广已经成为培养小学生自主阅读能力的必经之路，引导小学生养成良好的自主阅读习惯。为此，小学语文教师要及时完善课外阅读教学活动，让学生在课后自主阅读，使其尝试从书中总结成长道理，探寻世界，从而切实开阔学生的成长视野，不断丰富学生的自主阅读经验，稳步提升学生的阅读能力，使其渐渐爱上阅读，生成智慧。

为了让小学生及时养成良好的自主阅读习惯，笔者就会选择一些对学生有吸引力、也将对学生产生人生启示的课外读物，监督学生自主完成课外阅读任务。比如，师生关系问题将伴随着学生的学习行为，而为了切实消除学生对教师的偏见，让学生在学校生活中产生健康的情感，笔者就选择了《漂亮老师和坏小子》这本书组织了课外阅读活动，让学生自主制订课外阅读计划，规定每一天、每一周的课外阅读任务量，引导学生自主制定课外阅读进度表，希望学生可以切实实现自主阅读。除此之外，笔者也会关注学生的个体阅读需求，允许学生自主选择课外读物，笔者会帮助学生筛选书籍，使其阅读一些有价值的课外读物。比如，本班有一部分学生很喜欢读童话故事，自主选择了《安徒生童话》《格林童话》等儿童读本。为了进一步拓宽学生的阅读视野，笔者还为其推荐了《小王子》这本童话故事，由此丰富学生的阅读经验。

四、结语

总而言之，在小学语文阅读教学过程中提升学生的自主阅读能力可切实改善学生的阅读行为，让学生积累智慧，将对学生的未来一生都有积极影响。因此，小学语文教师要及时培养学生的自主阅读能力，切实优化学生的阅读习惯，使其实现自主思考、自主探究，为学生的长远发展做准备。

参考文献：

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[2]马秀芳.浅谈小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].课程教育研究，2018（44）.

[3]姜文新.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养探析[J].赤子（上中旬），2017（05）.

[4]谷俊莲.关于提升小学生语文文本阅读能力的指导策略[J].智力，2020（22）.

（责任编辑  王小飞）