微日记学生责任担当意识的培育研究

张梦倩 施文瑶

摘  要：新时代党的教育要求培养担当民族复兴大任的时代新人，这是教育工作者的光荣使命。以微日记为主阵地，加强家校联系，因地制宜地启发学生进行自我教育，能有效培育学生的责任担当。

关键词：责任担当;微日记;自我教育

一、独特优势

微日记，即基于真实生活的微型日记，形式上短小、多样，内容上灵动、活泼。用微日记培育责任担当，具有以下四点独特优势：

点燃童“趣”。微日记篇幅一般短小，内容基于真实。通过微日记，学生既能真挚地书写体悟，也能直接地吐露困惑。因此，微日记更易激发学生的兴趣。

亲近童“心”。微日记建构起学生与老师之间“点对点”的交流模式，使教师能够最大限度地排除外界的干扰，因地制宜地引导学生对责任担当进行个性化的思考和体悟。

交互童“伴”。以往的德育，往往是单向的主体对客体的道德灌输。通过微日记，学生与教师之间能进行平等、民主的心灵沟通，双向互动，互相促进，互相成就，共同培育责任担当。

启发童“真”。写作微日记，能够帮助学生进行自我教育。教师点评微日记，也可以促进学生自我完善，使学生将对责任担当的主观认识转化为思想动机、行为动机。

二、发展途径

知行合一——感知责任。知责是青少年履责的前提。教师先可以通过丰富多彩的德育课程，以情境逆转、游戏互动、角色扮演等途径，开展责任担当教育;再布置具体的实践任务，比如，学习《小学生行为守则》、制订一周学习计划、帮父母做家务、制作爱国知识海报等，让学生在实践中进一步认知责任与担当，并用微日记来记录自己的言行与感悟，激发学生自我教育，为责任内化作铺垫。

双向互动——内化责任。点评微日记的过程，实际上是教师与学生双向互动、共同感悟责任担当的过程。教师阅读点评学生微日记，能够不断提升和超越自己已有的教育方法;学生在老师启发下再次自我教育，对自己所应负有的责任担当形成更新更深的认识。

螺旋上升——铭刻责任。在学生已形成的责任担当意识基础上，教师可以指导学生开展更深入更有意义的实践活动，比如：从学习《小学生行为守则》到个人习惯的改变;从知晓历史英雄到关注身边的模范人物……坚持“实践——认知——再实践——再认知”的发展途径，步步深入，螺旋前进，不断提升责任担当培育的实效。

三、三大成效

微日记能帮助教师因地制宜地开展“责任担当”教育，以小见大，巧妙温和地指引學生省悟对个人、家庭、国家所应负有的责任担当。

做个人发展的主人翁。由于父母工作忙，很多孩子面临着自主管理难的难题。微日记能够帮助老师察微知著，及时与存在问题的学生及其家长沟通，以正面激励为主，唤醒学生进行自我教育，增强其对自主发展的责任感。比如小耿同学在微日记中抱怨父母不负责任，不能在学习中帮助自己。教师认真分析小耿的问题，采取正面激励的方式来激发他对自主发展的责任心，鼓励他正确认识学习中的困难，保持负责、进取的初心，做一名对自己成长负责任的好孩子。之后，小耿的学习责任心慢慢增强了，相应的学习习惯和学习态度都有了改进。微日记搭建起了教师与学生及其家长之间的沟通桥梁，有利于鼓励孩子自我教育，最终实现孩子的自主发展责任意识的增强。

做家庭幸福的贡献者。学生面对亲长的宠爱，往往会形成只知索取不知责任的错误观念。教师可以布置相关的任务，要求学生用行动关心长辈，再通过微日记记录真实的体验，启发学生自我教育，增强学生家庭责任感。具体实践中，班级中大部分学生参与热情很高，微日记中饱含对家人、对家庭的情感。比如有的学生写自己第一次帮奶奶梳头，想起小时候奶奶每天帮自己梳头的情景，从而意识到自己没有尽到孝顺长辈的责任这一问题;有的学生写爸爸胃疼时，自己心里想却又不好意思帮爸爸抚摸肚子缓解疼痛的惭愧……微日记，寓家庭责任感教育于生活实践，帮助学生从真实生活体验中自我反思、自我教育、省悟责任，鼓励学生主动为家庭幸福贡献自己的力量。

做祖国复兴的接班人。教师可以通过布置一系列爱国主题的实践活动，引导学生了解祖国，激发他们爱国情感，并在微日记中写下感悟，使学生知晓对祖国的责任担当，鼓励他们立志成长为担当民族复兴大任的接班人。比如国庆假期，教师要求每位学生以“献给我的祖国妈妈”为主题撰写一篇微日记，学生们积极参与，或阅读书籍，或收集影像资料，或参观纪念馆，书写下一篇篇真挚动人的微感悟。于是，我将学生们微日记中的感悟整理编辑成“微小报”，向全校师生推广，掀起一股赞美祖国的热潮，使更多的学生认识到自己对祖国对民族所负有的责任担当。

总之，微日记以其独特的优势，在德育工作中大放异彩，同时我们在具体实践中也遵循了从实践到认识再到实践、认识的发展规律，有效地培育了学生对个人、家庭、国家的责任担当意识。这启示我们在未来的实践中，唯有实事求是，因地制宜，方能不辱使命，为祖国培养一代又一代的能够担当民族复兴大任的时代新人。

（责任编辑：淳  洁）

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基. 给教师的建议[M]. 北京：教育科学出版社，2016.

[2]温玉霜. 小学数学核心素养下课程教学转型初探[J]. 教育观察，2019，8（02）：107-108.