微信公众平台在家园共育中的应用研究

韩婕

摘要：人才作为国家最大的财富，决定着一个国家未来的发展，是每个国家最重视的软实力。而家庭和幼儿园是儿童成长为人才的首要教育环境，它们的合作交流对儿童的发展具有重要意义。另一方面，社会的大环境在不断的改变着，随着社会文明的进一步发展和人们生活意识的不断改变，我们的生活节奏加快了，时间变得更加宝贵了，时间紧张等就成为了家长和教师苦恼的问题。家长送孩子和上班时间冲突，缺少向教师了解关于孩子近况的时间。教师缺乏途径了解儿童的家庭信息，在举办活动时难以与家长进行便捷有效的沟通。而近几年的无线通信技术、通信设备的出现（智能手机、手机app等）像一条途径的出现在幼儿教师和家长眼前，给家园共育注入了新的生命力。本文通过对目前家园共育的现状的阐述，分析了传统家园共育方式的弊端与不足以及微信平台的特殊优势，加以整合后对家园共育提出了几点可行的建议。

关键词：微信公众平台;家园共育;应用研究

中图分类号：G616 文献标识码：A   文章编号：1003-2177（2021）05-0109-03

0引言

不可置疑的是，几乎每一个行业都在积极的运用信息技术的便利来促进自身的完善和进步，而作为社会重中之中的教育必然要面临信息化。社会形态的改变对教育的需求也发生了很大的改变，所以当前的教育问题继续解决。作为教育的初场，家庭和幼儿园的教育越来越受到了社会的重视。通过多种多样的实验和观察，我们得出一个结论，父母、儿童伙伴、教师等都是影响儿童身体和智力发育的重要因素，其中父母起第一位的作用，而教师确是其次的。家长的儿童观、育儿观、成才观等育儿理念直接影响孩子的性格、世界观、成长状况等[1]，而大部分家长的育儿经验不充足、育儿观不完善、或缺少与孩子的有效沟通，这都迫切需要专业人员的引领。所以家园共育的实现，能帮助家长能正确的引领孩子健康快乐的成长学习，让孩子形成正确的世界观、人生观等，成为社会需要的人才。

1研究背景

1.1传统的教育方式已经满足不了社会需求

家园练习册、电话沟通、家访等是家庭和幼儿园的之间主要的传统的沟通方法，但是传统沟通方式对于家长和教师来说，负担重但效率低，家园练习册过于繁杂，很难保证质量，家长和教师都要拿出大量的时间完成。而家访，教师难以去到每个家庭，一是时间不够，二是家长的工作时间也不统一不固定。这些都造成了家庭和幼兒园之间缺少沟通，孩子难以受到全面科学的教育培养，家长难以了解到孩子的问题，教师也无法起到引导作用，限制了老师为幼儿提供针对性、实时性的指导[2]。

1.2微信的普及

2011年，微信应运而生，成为主要的网上沟通平台。微信无需支付费用，使用者通过无线网络可实现发送文字、语音、图片、视频等，做到天涯若比邻。微信乘了时代发展的东风，快速的渗透进人们的日常生活中，并大幅度的改变了人们的思维观念、工作方法和生活方式[3]。

2微信平台的功能和优势

2.1功能分析

幼儿园微信公众平台基本功能就是信息传递功能，是一个信息交流平台，特点是融合了单向的大众传播和双向的人际传播。在家园共育方面，微信平台的信息传递功能可以将幼儿园中发生的一切及时准确的传达给社会公众和孩子家长，对幼儿园的教育理念和教学方式起到宣传作用，使家长对幼儿园的日常工作和教育方式有更深入更全面的了解。信息传递功能主要有以下两部分内容：

（1）园所概况。通过无线网络，幼儿园可以将环境、教学理念、教学方式等通过视频、图片、文字等形式上传到微信平台，家长可以通过这些信息来选择合适满意的幼儿园，或者对幼儿园有更深的了解。例如很多的幼儿园微信公众平台，都会设置“园所介绍”“环境展示”“教育理念”“师资介绍”等专栏，而这些专栏能让家长更方便的快速的找到自己想了解的信息[4]。

（2）园所活动。微信平台可以定期更新园内活动的文章并推送消息给家长，不仅展示了幼儿园平日的教育活动，更是让家长们看到了幼儿园的教育质量。运用好消息的推送不仅能让家长放心，更能吸引很多家长的关注，提升对幼儿园的声誉和知名度。

2.2优势分析

（1）与传统家园共育方式相比。传统的家园共育方式只能通过面对面的方式实现家长与幼儿园之间的沟通与交流。但随着近代生活节奏变快，家长们的时间也被工作占据的更多了，而且家长们的职业不同，空闲时间不统一，导致幼儿园举办的亲子活动出现来参加的家长不多或者家长心不在焉的情况。这时候微信平台的线上交流就体现出来它的便捷性，相对于传统家园共育的方式更加适应现代需求，能让家长和幼儿园更有效的沟通幼儿的问题[5]。

（2）与校讯通相比。在一开始的时候，校讯通也曾扮演过家园互助的联结者，教师将孩子在幼儿园一天的情况、幼儿园的活动、通知等通过短信直接发送到家长的手机上，以便家长了解孩子的动态。家长却基本不能通过校讯通提出问题，只能通过登陆校讯通网站才能进行互动、查询孩子情况。所以从新媒体盛行开始，校讯通便失去了它的意义，因为单一的文字表达的内容有限，首单向信息传播方式已经满足不了家长和幼儿园的需求了，自然会被新媒体取代。而微信作为新媒体平台，拥有大量用户和多种多样的传播方式，更能满足家长与幼儿园的沟通需求。

3基于微信的家园共育平台应用

3.1基于微信的家园共育平台在家长方面的应用

3.1.1分享幼教文章，更新家长教育观念

目前有很多家长认为教师的教育对幼儿是最重要，幼儿的教育应该由教师全权负责，却忽视了家庭教育。但是事实上，教育是要家庭和教师共同进行的，甚至可以说，家长的影响比教师更大，家庭才是一个人永远的成长环境。家长的观念和言传身教才是最重要的，是影响孩子一生的。而幼儿园把一些正确的育儿观和育儿方法上传到微信平台上，可以帮助家长纠正自己的教育方法给幼儿正确的引导，避免孩子的成长走了弯路、岔路。

3.1.2微信消息互通，方便记录教育心得

现在的交流更方便了，许多的信息都是从互联网上获取的，不少人都已经习惯了每天看一看朋友的动态、刷一刷今天的朋友圈。这为家长也提供了便利。家长们可以通过建群等交流自己的教育经验或者提出自己关于育儿的问题[6]，众人拾柴火焰高，能更好的解决自己在育儿方面的问题，对自己目前的育儿方法加以反思。

3.1.3提供家教资源及方法指导

教师经过了专业系统的学习和培训，拥有比家长教师更丰富的教育经验，熟知幼儿的心理发展特点及成长规律，熟知科学的教育方法。而家长却习惯的以家长自居，不会主动反思自己的育儿问题，用错误的方法去解决育儿问题而不自知，并且部分家长缺乏时间或者耐心了解幼儿的真正需求。这时候，微信平台就成为了家长和老师之间的桥梁，教师可以给家长推送优秀的家教文章，总结正确的与孩子沟通的方法。家长根据老师推送的文章和建议可以及时的纠正自己的教育方法，在孩子表达出伤心、嫉妒、自私等不良情绪时，用正确有耐心的方法来引导孩子的情绪。

3.2基于微信的家园共育平台在幼儿教师中的应用

大多数的幼儿園中，都是有一对多的情况，教师的精力有限，一双眼睛不能时时刻刻的关注到每一个幼儿，对于幼儿的情况做不到完全掌握，可能会出现幼儿有一些想法但老师了解不到，而且幼儿们的性格、喜好等特性也不尽相同。为解决这类情况，教师可以把自己的教学内容录成小视频发到微信平台上，帮助没有学会的幼儿观看。还可以让幼儿通过公众号或者私聊讲出自己没来得及讲或不好意思讲出来的话，加强教师和幼儿的沟通。

教师作为教育职业不仅要准备教育方案还要处理家长以及幼儿的问题，精力难以支撑，可能会出现教师没有私人时间或者处理教学任务效率不高等问题。而利用微信平台办公就能帮助教师节约时间并提高办公的效率和质量。微信平台拥有的数据统计功能等可以帮助教师更快更精确的统计幼儿信息，更方便的发布学习任务或者学校的通知。例如教师可以通过群聊发布当天的教学任务，每个家长都能看到，这样就能帮助教师减轻工作难度，解放教师的时间，减轻教师的工作压力。

4对幼儿园运用微信平台的建议

4.1根据考量家长的需求来改善幼儿园公众号

幼儿园微信号的目的是教育，是促进家园教育结合，所以它只要满足它的教育功能就好，不需要太多无关的功能。然后公众号一定要根据服务对象的需求进行设置和运行，满足服务对象的需求。像是家长更想知道自己的孩子今天做了什么、学校近期会有什么教育活动等，公众号就要加强这些内容的发布和呈现，反之则没有发挥其功能，失去家长们的关注。

4.2利用好微信公众平台的各个功能，丰富家园共育内容

微信平台的功能繁多，应该积极发掘多种各功能的特点，将教育知识通过多种方式传达给教师。例如教师可以通过微信的即时通讯功能，让家长看到孩子即时的状态，让家长参与到育儿工作中。或者是运用直播方式，把幼儿的学习展示直播给家长，让家长可以更直观的看到幼儿的进步。

4.3挖掘微信公众平台在教学中的应用，为教师提供更多的学习机会

作为新媒体平台，微信平台还有更多的可能，还有其他的家园结合方式可能没有被发现，所以作为教育工作者或者研发者，应当多多关注关于微信公众平台的新研究，发现更多的教育方式，让微信平台能给教师和幼儿园提供更多更多样化的帮助，加强教育与新媒体平台的融合，更好的为学前教育事业服务。

5 结论

微信平台作为连接家庭和幼儿园的新锁链，随着信息化社会得进步，幼儿园微信订阅号得到了大范围的普及和应用。本文通过对幼儿园微信订阅号的结构特点和功能设置等的研究，分析了微信平台特殊的优势。在调查中，通过访谈以及问卷调查等方式，切入点是订阅号和家长在信息方面的供求内容，通过整合数据，分析家长对微信平台的满意程度，作为研究的素材。再通过分析这些素材来总结对幼儿园微信订阅号的科学发展的相关建议。

参考文献

[1]幼儿园工作规程[J].学前教育研究，1996（4）：60-64.

[2]杨天平.儿童的委托：美国家长参与儿童早期教育情况透视[J].学前教育研究，2004（5）：61-62.

[3]佚名.申城家长上网便知孩子在校情况[J].上海信息化，2006（2）：86.

[4]刘杰，孟会敏.关于布郎芬布伦纳发展心理学生态系统理论[J].中国健康心理学杂志，2009，17（2）：250-252.

[5]董慧波.基于WEB的家校通系统[D].青岛：中国海洋大学，2009.

[6]林克松，苏贵民.基于BBS之家园互动的问题及对策探究[J].基础教育研究，2009（16）：63-64.

（责编：杨梅）