“国际经济学”课程中参与式教学的实践探讨

[摘 要] 国际经济学课程是国际经济与贸易专业的重要课程之一。参与式教学是在新课程改革推进的背景下产生的以学生为中心的一种教学方法，其最主要的教育理念是以生为本。通过承认学生之间的个体差异，从学生的实际能力出发，运用分组讨论、案例分析、座谈等活动方式展开教学。在世界的开放和依存状态之下，国际经济学的展开模式也趋于多样化，通过融合参与式教学模式，既可以改善国际经济学课程的教学效果，也可以提升学生对国际经济学的理解。在师生的融洽沟通与互动之中，提高学生的合作技能。参与式教学在国际经济学课程中的运用进行实践性的探讨。

[关键词] 国际经济学;参与式教学;实践探索

[作者简介] 王一雯（1980—），女，黑龙江哈尔滨人，硕士，黑龙江科技大学经济学院讲师，主要从事区域经济，能源经济研究。

[中图分类号] G642     [文献标识码] A     [文章编号] 1674-9324（2021）18-0144-04     [收稿日期] 2021-03-25

在全球经济一体化的趋势下，国家间的经济学呈现区域化、多样化发展，国际经济学课程也需要正确意识到这一发展趋势，通过教学方式的变革、教学内容的优化和更新，让学生更加了解国际经济学的规律，为学生提供不同场合的不同经济学的技巧。通过参与式教学，让全体学生都参与到课堂中来，提高学生的随机应变能力是当前国际经济学课程的主要目标。从当前的国际发展趋势来看，参与式教学比传统教学更能适应学生的个性需求，可以为学生提供各种服务。

一、参与式教学的主要内容和五大维度

（一）参与式教学活动概述

参与式教学是通过全体师生建立民主、和谐的教学氛围，让不同层次、不同背景、不同知识素养的学生都拥有参与和发展的机会，参与式教学体现的核心是合作和协作[1]。这就间接表明参与式教学的参与对象，参与方式以及参与原理，参与式教学的主要对象是教师和学生，在参与式教学中，教师也不仅仅是学生的指导者，更是教学活动的主导者。教师在参与式教学的过程中，需要根据不同学生的实际需求、个性化愿望，以学生的主体性为内核，让学生在课堂中可以有选择性的学习。在整个参与式教学的流程中，教师可以通过创设民主的教学氛围，让学生感受到学习的尊重和学习主体的乐趣。在实践中，学习者和教学者可以积极的加强信息交流和反馈，其中所产生的知识可以使学习者深刻的领会。以国际经济学课程为例，教师和学生之间的国际经济学案例交流、知识反馈，既可以让学生深刻的领会当前国际经济的发展态势，在国际经济学基础理论的基础上构建新的知识层次，也可以将新鲜的知识运用到实践中去。

（二）参与式教学的五大维度

目前在国际经济学课程中，主要有两种参与式教学的形式，一种是正规的参与式教学法，学生通过学习目标的制定、学习节奏的自主把握、学习策略的主动思考、学习过程的情感投入、学习活动的自我监控，完成国际经济学课程任务。另外一种是在传统的教学方法中掺入参与式教学法的部分元素，也就是说，通过传统教学法的更新，既考虑学生对教学方法的适应性，也能发挥参与学教学的优势。参与式教学作为我国在新课改环境下普遍倡导的教学方法，具有五个主要的构成元素[2]。其一是学生开放的心态，在学习的过程中教师需要帮助学生养成开放的态度，对国际经济学内容、合作方式进行开放性的认识;其二是自我观察者的养成，学生在参与课堂学习活动时需要进行自我观察和自我反思，通过对国际经济学的相关案例进行互动和讨论，完善自我的国际经济学知识结构。自我观察者的养成还需要教师的加入，教师在参与式教学中是执导者的角色，因此，在整个教学过程中需要时刻对学生进行观察，观察学生的参与程度、知识进步程度、技能熟练程度。只有根据学生的观察，才能知道学生的实际需求，才能进一步调整教学计划。其三是活在当下，活在当下的维度通俗的解释就是享受当下学习活动的乐趣，通过时刻保持清醒、放松的状态，才能更加投入地进行交流和互动。因此，从这方面来讲，参与式教学需要教师和学生寻找国际经济学课程中的乐趣，在愉快的氛围中掌握知识，锻炼能力。第四个维度是尊重，尊重不仅是以人为本的重要体现，也是学生必须养成的良好品质。只有尊重他人的看法、尊重他人的需求，才能在借鉴他人的基础上养成自己的观念。在国际经济学课程中，学生需要尊重他人对国际经济学的看法，教师需要尊重学生对国际经济学课程的实际需求，通过双向尊重，提升学生参与国际经济学讨论的热情。最后一个维度是情感能力的培养，教师在教学过程中需要设置成长目标，通过学生完成任务，练习和反馈来实现既定的成长目标。在教学过程中通过对国际经济学的相互探讨，设置各种疑难问题，让学生在解决的过程中更有兴趣探索国际经济学的深入知识[3]。

二、当前国际经济学教学现状

在我国加入世界贸易组织、构建金砖国家共同体以来，我国在国际经济的类型日益多样化。在此背景下，我国跨国公司迅猛发展，国际分工也在日益突破传统的格局，我国目前最直接的国际投资方式是国际直接投资，通过在国外投资建厂提高国际经济学的深度和广泛度。因此，国际经济学课程也需要根据不断变化的国际经济态势，重新认识各主体之间的性质、各主体之间的分工与合作，了解国际经济学的基本方法和基本原理。学生还需要有能够应对实际工作中遇到问题的能力，在不断变化的国际经济学中，国际经济学教学仍存在不少问题。

（一）教师综合素质偏弱

国际经济学课程不同于其他课程，且理论性知识比较复杂，既有涉及国际经济学的理论性知识，也有涉及国际金融、国际贸易等的相关知识，这对教师的国际化视野要求较高。教师不仅需要有敏锐的国际嗅觉，也需要有超高的外语能力。但就目前来看，高校的教师團队在第二语言的运用上很难达到专业的程度，有部分教师在展开教学时并没有过多覆盖实践方式。尤其是当今世界互联网经济的发展，教师需要通过利用互联网，利用信息技术来广泛搜寻国际经济相关案例。但在实践中，教师的信息素养不高，所搜寻的案例大多是一些经典案例，不能反映国际经济的新态势。学生的发展会落后于时代的发展，很难与现实社会挂钩，所学知识技能与实际社会脱节。

（二）课程教学方式单一

目前国际经济学课程的教师虽然具有较高的学历，但多数并没有实际企业中的锻炼经历，所讲的内容大多是理论知识。对学生而言，相当多的理论知识会让学生对国际经济学的形势认识流于表面，创新意识逐渐模糊。在教学过程中，不少教师会利用互联网、信息工具等搜寻有关国际经济的最新发展趋势，但在搜寻案例之后，教师仍然会以自己为主体，讲述自己对国际经济学的认识。这样一来，学生对教师千篇一律的讲解不感兴趣，对课堂的参与度降低，加上有部分国际经济学知识中专有名词较多，学生并未通透的理解相关内容，很难在实际中随机应变。

（三）学生实践操作欠缺

在国际经济学课程的讲述中，教师以一己之力占用大量的课堂时间，学生在课堂中并未有实践操作的机会，实践操作的能力也得不到有效提高。国际经济学课程不仅有大量的理论性知识，也对学生的实践能力有要求，学生必须在实际环境中具有现场操作和应变的能力，才能促进国际经济学。也就是说，学生的实践能力对于国际经济学十分重要，但在实际教学环节中，大多数教师以理论知识的讲述为主导，不少学生虽然有自己的想法和意见，但根本没有机会提出，实践能力逐渐变弱。产生这一问题的根本原因是我国教育体制的问题，大多数学校存在理论高于实践的认识，不少学校在制定课程考核体制时，根据平时作业和期末考试两种类型来完成评价，无论是平时的作业还是期末的考试，都在检验学生的理论知识掌握程度，并没有根据学生的能力进行实践性的考评。

（四）缺乏创新精神

在国际经济学课程中，无论是教师还是学生都缺乏创新精神和创新能力，创新能力是当前社会对人才的必然要求，但多数学校在开设国际经济学课程时，缺乏对学生创新能力的培养。而且部分教师由于缺乏实践工作经历，很难将理论知识与实践知识结合起来。不少教师由于繁重的教学任务和科研任务，很少对自身的教学过程、教学能力进行反思和重构，这样培养出来的学生也缺乏创新精神。由于学生很难接触到复杂的国际合作环境，外部条件的不支持，让学生无法灵活运用所学知识。

三、参与式教学模式在国际经济学课程中的重要环节

（一）提供小组任务

在进行参与式教学过程中，教师需要根据国际经济学的相关内容、大量案例压缩自己在课堂中的讲课时间。通过在设置教案的过程中对特定的案例进行深度剖析，设置不同等级的任务，从简单到困难逐渐过渡，让学生在活动中通过探讨来参与课堂。在完成教室布置的任务后进行活动展示，例如在国际直接投资中，教师可以联系国际贸易概论、国际贸易实务等基础课程的知识，以国际经济学的理论为主线，提出制定经济投资方案的任务，让学生根据自己的能力来参与小组的合作。由于初次接触国际直接投资的相关知识，因此，教师可以首先让学生寻找国际直接投资中的优势与危机，并在此基础上制定投资计划。在制定好后，不同小组可以选派代表或进行集体展示，对自身项目的可行性和优势进行论述，再由其他小组对本方案进行评价。学生可以参考国际贸易、国际经济学中的案例，激发制定计划的热情。教师可以给出实际的难易程度各异的国际经济学案例，让学生选择不同的国际直接投资项目进行开放性论述。小组成员很可能在制定方案的过程中，因为理论知识的不足使计划不完美，因此，教师可以在学生参与项目制定的过程中寻找学生的困惑，观察学生对理论知识的掌握程度，并在学生展示计划之后重新解读相关的理论知识，再进行二次案例设定。

（二）提供个人演讲

在参与式教学中，教师还可以利用个人演讲来进行国际经济学的讲解，个人演讲的题目与教师布置的课程内容有关，教师可以在课前通过线上教学如微课、慕课等为学生下发本课程的相关内容，并在此基础上让学生广泛搜寻资料，准备演讲内容。在课堂上通过学生的个人演讲，了解学生的不足之处，让其他学生在学生个人的演讲中吸取知识，拓宽知识范围。在利用个人演讲的活动形式时，教师需要让每位学生根据自己的意愿、根据自己的喜好选择国际经济学案例，通过对合作案例的研究和事件的梳理，从专业的角度对该案例进行提炼和总结，并在案例的描述中添加自己的专业知识，将本章中涉及的内容进行罗列。教师在课堂中需要给予学生五分钟的演讲时间，让学生在短暂的时间内锻炼自己的自信心，方便学生在未来就业时拥有强大的心理素质。学生可以选择最吸引自己的话题，在演讲内容方面进行加工和创造，既锻炼学生的创新能力，也可以帮助学生提高应对突发事件的能力。

（三）提供授课机会

教师在选择参与式教学形式时，还可以为学生提供授课的机会，通过师生身份的转换，让学生通过制定教案、筛选案例、整理教学内容，完成教学活动。既可以体会教师的辛苦，也可以在备课环节、讲课环节丰富自己对国际经济学的认知，将不同的知识传播给其他学生。在国际经济学课程中，有涉及大量的国际组织、国际经济学内容，学生可以通过个人或以小组的方式对各类国际组织的经济功能、经济学规则进行筛选和整理，并在20分钟的时间内进行授课，为学生提供授课的机会，不仅要求学生可以正确地了解自己所要讲述知识的具体内容，也可以让学生在短暂的时间内向其他学生阐述经济学的重要意义。这一过程极大地锻炼学生的语言组织能力和对国际经济学的认识程度，既可以丰富学生的兴趣，也能帮助学生提高自信心。

四、对参与式教学在国际经济学课程中的思考

（一）提升教师的专业能力

教师的专业能力不仅指对教学过程的组织能力，还有与学生良好师生关系的构建。因此，在展开参与式教学的过程中，教师需要将理论知识通过有趣的方式引起学生的注意，例如通过个人演讲、师生身份的转换，让学生从课堂聆听者转换到课堂的参与者，体会教师在教学过程中的准备活动和课程组织活动，增强对教师身份的认同感。这种方式可以拉近师生之间的距离。另外，教师需要有及时观察、自我反思的能力，对于国际经济学课程的教学更像是一种练习和成长的过程。由于国际经济学的不断变化，國际经济学课程也不能一成不变，教师需要通过学生的多次练习和反馈来反思自身教学过程的优势与不足，既要在课堂中满足学生的需求，也要通过国际经济学、国际经济组织的规则等内容为学生提供强大的理论支撑。教师需要及时地与学生进行有效的互动，避免标准化的提问回答，通过设置预期的教学效果，与学生形成平等性、尊重性的互动，让学生有一个良好的心态，自觉完成国际经济学的相关内容。

（二）改善课程评价方式

教师在运用参与式教学时，更需要调整课程评价方式，传统的课程评价要求学生必须掌握全部的理论性知识，并没有对学生专业知识的运用提出评价或看法。因此，教师可以适当地调整这种考核模式，如可以针对学生在活动中运用知识、案例，发现国际金融危机的影响和启示、国际直接投资的优势与弊端等进行评分，还可以对学生演讲过程中专业知识的运用、个人观点的提出进行评价，通过对学生的个性化评价，让学生从自己的观点中寻找优势与不足，更加客观地认识到自己知识结构的漏洞，并进行一定的弥补。在期末考试中，教师也可以在传统的考核方式基础上增加场景模拟、案例分析的任务，根据学生的完成情况进行评价。

（三）提升学生实践技能

国际经济学课程运用参与式教学的主要目的是培养学生的实践能力，由于传统教学相对注重学生的理论知识掌握情况。因此，在进行参与式教学的过程中，教师需要侧重于培养学生的实践技能，尤其是创新技能和专业运用能力。在小组合作活动中，教师可以观察学生的参与程度，对于参与程度不高的学生进行鼓励和支持，通过学生的独立思考、操作、共同合作，既能意识到专业知识在实际中的运用，也能让学生了解到国际经济学中合作主体的合作意识。另外，在个人演讲和参与授课的形式中，教师需要引导学生自主搜集资料、自主融合专业知识，通过丰富的演讲技巧、专业的教授方式，学生不仅可以在展示环节有效运用所学知识，也可以提升临场应变能力，提高对专业知识的创新。

参考文献

[1]吳忠铁，王晓琴，杨永恒，等.可视化教学和参与式教学在弹性力学教学改革中的实践[J].高教学刊，2020，124（2）：

126-128.

[2]宋巍.“可视化程序设计”多元素参与式教学模式改革的研究[J].发明与创新：职业教育，2020（10）：6+8.

[3]龙雯.高职经济法课程改革中参与式教学探析[J].法制博览，2019（23）：294.

Discussion on the Practice of Participatory Teaching in the Course of International Economics

WANG Yi-wen

（School of Economics， Heilongjiang University of Science and Technology， Harbin，

Heilongjiang 150081， China）

Abstract： The course of International Economics is one of the important courses in the major of international economics and trade. Participatory teaching is a student-centered teaching method under the background of the new curriculum reform. Its main educational idea is the student-oriented concept. By recognizing the individual differences between students， and based on the students actual ability， the teaching is carried out by means of group discussion， case analysis， discussion and other activities. In the open and dependent state of the world， the teaching model of International Economics tends to be diversified. The introduction of the participatory teaching model can not only improve the teaching effect of the course of International Economics， but also enhance studentsunderstanding of the course， and improve students cooperation skills in the harmonious communication and interaction between teachers and students. Based on this， this paper discusses the application of participatory teaching in the course of International Economics.

Key words： International Economics; participatory teaching; practical exploration