“四史”融入高校思想政治课教学的价值和路径研究

[摘 要] 思想政治课是落实学校立德树人任务的关键课程，高校思想政治课承担着铸魂育人的崇高使命。当前，如何提升思想政治课教学效果、如何推动思想价值引领贯穿教育教学全过程是新时代思想政治课教学面临的主要课题。党的十八大以来强调要学习“四史”凸显了“四史”学习和教育的重要性和紧迫性。“四史”融入思想政治课教学具有重要的时代价值，“四史”融入思想政治课教学应具有强化和促进爱国主义教育、优化和丰富思想政治课课程内容、为人民服务等多维价值。

[关键词] “四史”;思想政治课教学;多维价值;实践路径

[基金项目] 2020年度四川大学马克思主义学院本硕博专业学生“建党100周年”专题研究项目“中华人民共和国以来中国共产党制度优势话语体系建构的历程与经验研究”（MY202056）

[作者简介] 韩亚伟（1988—），男，甘肃天水人，四川大学马克思主义学院2019级马克思主义理论专业博士研究生，助教，研究方向为马克思主义中国化、思想政治教育及国际关系与当代中国外交。

[中图分类号] G641    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）18-0136-04    [收稿日期] 2021-03-09

一、引言

将“四史”融入思想政治课教学过程中，涉及两个不可回避的核心问题需要解决：为什么要把“四史”融入高校思想政治课课程和教学中。如何将内容丰富的“四史”融入高校思想政治课教学。简言之，本文试图论证两个方面的问题：一是为什么融入。即融入的价值意义，也就是融入的前提问题;二是如何融入。即融入的方式和路径问题，也就是融入的操作方式。

二、“四史”融入思想政治教学的多维价值

我们党的教育方针是培养什么人、如何培养人和为谁培养人这个根本问题[1]。高校是培养现代化人才的摇篮，更是承担党的教育方针的前沿阵地，而思想政治课正是落实立德树人根本任务的关键课程、是高校筑魂育人的着力点。因此，将“四史”融入思想政治课教学是实现新时代爱国主义教育的重要内容;是推动思想政治课程和教学改革的重要方面;是促进马克思主义理论学科建设的关键环节。

（一）“四史”融入思想政治教学是强化爱国教育的主要内容

在百年未有之大变局和中华民族伟大复兴的关键时期，引导青年大学生牢记建设社会主义的使命，树立爱国主义情怀，培养青年大学生树立正确的世界观、人生观、价值观显得尤为重要。因此，只有充分了解“四史”才能更好地理解新时代中国特色社会主义建设事业的科学性和历史传承性。

（二）“四史”是高校思想政治课程内容的有益补充

在现有的教育活动中，有一个被人所忽略的现实就是，现有的思政课教学内容从中小学到大学基本上是变化不大，缺乏区分度和体系度。而青年大学生在大学校园时光最喜欢接受新鲜事物和前所未有的课程，尤其是在文科领域喜欢接受“史”的教育，究其原因在于青年大学生渴望了解历史的真相，乐于接受富有启发性的知识。加强“四史”融入思想政治教学内容建设，不仅契合了学生渴望了解历史、回溯过去的愿望，而且有助于加强青年大学生的爱国主义教育和理想信念教育。马克思说：“理论只要彻底，就能说服人。”将“四史”融入思想政治课课程体系是进一步挖掘思想政治课的潜力、充实思想政治课理论彻底性的有效举措。“四史”融入思想政治课教学能进一步丰富思想政治课的教学内容，增加思想政治课的感染力和吸引力的重要保证。

（三）“四史”融入高校思想政治课教学是促进马克思主义理论学科建设的关键环节

“四史”教育不是一般意义上的历史教学，是以历史为基础的思想政治教育。因此，“四史”的教育无可厚非是思想政治课教育、教学的重要内容，也是马克思主义理论学科建设的应有之义。将“四史”融入课程和教学中，丰富了马克思主义理论学科的广度和深度，凸显了马克思主义理论逻辑和历史逻辑的统一，促进了马克思主义理论学科体系、理论体系、教学体系和课程体系的有机互动，彰显了马克思主义理论学科建设和实践教学的内在张力。

三、“四史”融入思想政治课教学的实现路径

教育教学是一项复杂系统的工程，“四史”融入思想政治课教学需要从理论阐释、知识传播和教学实践几个层面进行。

（一）理论层面：加强对“四史”融入思想政治課教学的理论阐释

理论只有彻底才能说服人，“四史”融入思想政治课教学首先要解决的是理论问题。“四史”内容众多、体系庞大，如何筛选“四史”的内容并将其纳入思想政治课教学中是关键环节和实现路径之一。因此，一方面，必须加强对“四史”内容本身的提炼;另一方面，需要对“四史”融入思想政治课教学的学理性、科学性等进行阐释。

第一，深化对“四史”理论的提炼和研究。思想政治课教学中加入“四史”意义重大，但是选择那些教学内容是需要论证和思考的。从思想政治课本身的特点、理念以及教育规律来看，“四史”融入思想政治课教学要着重将重大历史事件、历史发展线索、历史发展规律等讲清楚，可以以这些重点内容启发学生深入思考和了解历史和人民选择马克思主义、选择共产党、选择社会主义道路以及选择改革开放的历史必然性和逻辑一致性。此外，还要讲好历史故事和历史人物。一方面，要生动地讲解近代中国尤其是中国共产党成立以来中国革命和社会主义建设时期的重大历史事件，引导学生树立正确的历史观和大局观，坚决抵制历史虚无主义;另一方面，要讲好中国共产党百年以来涌现出为民族革命、建设中国特色社会主义建设事业无私奉献的英雄模范和典型事例，这些鲜活、生动的历史素材和历史人物是最能打动人心，沁人心脾。

第二，深化对“四史”融入思想政治课教学的学理性阐释。“四史”融入思想政治课教学不是简单意义上的宣传说教，而是具有历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑的课程教育体系，因此，需要加强学理性研究，研究“四史”融入思想政治课的历史必然性、理论透彻性和实践可行性等。“四史”融入思想政治课教学是三个逻辑的统一，从历史逻辑来看，高校思想政治课是立德树人的关键课程，是加强主流意识形态的主阵地。当前，世界正处于百年未有之大变局、中国正处于“两个一百年”奋斗目标历史交汇期，中国特色社会主义现代化建设事业的发展面临诸多挑战，将“四史”融入思想政治课教学恰逢其时。从理论逻辑来看，思想政治课作为一门课程是在不断的丰富发展过程中，按照思想政治课立德树人、铸魂育人的定位，现有的思想政治课课程缺乏对近代中国历史的反思、缺乏对中国共产党百年奋斗历程的呈现、缺乏对中国特色社会主义道路践行探索的三维解读。因此，“四史”融入思想政治课是课程建设乃至整个高校教育教学的历史必然和必要补充。从实践逻辑来看，思想政治课教学取得良好的成效离不开理论教学和实践教学的相结合，“四史”融入思想政治课教学具有可操作性的方式和可实现的路径，信息化手段的日益发展、红色文化的不断挖掘以及思想政治课教学方式的改进都为“四史”教育融入思想政治课教学提供了良好的实践路径。

（二）教学层面：加强对“四史”融入思想政治课教学水平的提升

“四史”融入思想政治课教学最核心的还在于教学层面，理论学习是青年大学生首要任务，外部灌输是思想政治课学习的主要手段。在教学层面，将“四史”融入高校思想政治课教学需要从以下几个方面发挥作用。

第一，发挥思想政治课教师的关键性作用。习近平总书记指出：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性和创造性。”[2]将“四史”更好地融入思想政治课教学，发挥好“四史”的作用关键在于思想政治课教师。一方面，要求思想政治课教师要学懂、弄通、悟透思想政治教学内容，具有丰富的知识体系。思想政治课教师只有理论彻底才能说服学生，只有思想政治课教师弄懂、悟透思想政治课内容的科学性和真理性，学生才会真学、真信、真用。另一方面，要求思想政治课教师用心教学、善于教学和精于教学。在思想政治课教学中要真正的热爱思想政治课教学，心之所向事之所成，只有热忱和热爱才会用心和尽心。在思想政治课中还要善于教学，真正掌握思想政治课教学的规律，把握青年大学生的特点，才能取得良好的教学效果。总之，“四史”融入思想政治课教学的效果好与否最根本在于思想政治课教师，要充分调动思想政治课教师的主观能动性，不断激发思想政治课教师的创造能力，为思想政治课教学事业和“四史”融入思想政治课教学提供坚实的保障。

第二，发挥思想政治课课程的主渠道作用。思想政治课课程是思想政治课教学的关键环节，是思想政治课教学点有力助手。巧妇难为无米之炊，教学课程是教学活动的基础。因此，加强思想政治课课程建设，将“四史”有效融入思想政治教学课程中来是其发挥功效的主要路径。一是，立足目前思想政治课课程群，将“四史”教育有区分、分重点地融入思想政治课主干课程中去。“概论”课要发挥其理论性、原理性和逻辑性的特点，重视从理论和逻辑上阐述马克思主义基本原理及其中国化的马克思主义基本原理内容;“思修”课要发挥道德育人的作用，宣传红色文化、弘扬革命文化，重视爱国主义教育和理想信念教育;“毛概”课要对中国民主革命和社会主义建设中涉及理论和实践的逻辑性、必然性分析，重点解读习近平新时代中国特色社会主义理论和实践的逻辑与历史的统一性;“纲要”课要对近代中国历史重大事件、历史任务、历史节点等进行讲解，注重历史和人民为什么选择马克思主义、选择中国共产党、选择走社会主义道路、选择改革开放等问题的解答，可以说，“纲要”课是“四史”融入思想政治课教学最核心的课程。二是，思想政治课与其他课程协同配合，加强全课程育人。除了发挥思想政治课课程主渠道的作用外，“四史”融入思想政治课还应该加强思想政治课与其他课程的协调配合。中国特色社会主义高校培养的学生应该具有政治信仰坚定、专业技术水平高、文化知识广博以及道德情操高尚，专业课、思想政治课以及素质教育课应该同向发力，相互促进，共同发挥好课程传播知识、筑魂育人的作用。三是，发挥思想政治课课堂教学的主阵地作用。思想政治课课堂是教学的主阵地，是“四史”融入思想政治课教学发挥效果的关键渠道，因此发挥好思想政治课课堂主阵地作用显得尤为重要。从教学内容的选择来看，“四史”融入思想政治课教学要注重教学内容的选择，将近代中国落后和任人宰割、现代中国的民主革命和社会主义革命、当代中国社会主义建设和改革开放等不同历史时期重大且有影响力的历史事件进行阐述和讲解，分析演进的历史规律，提炼时代的价值;从教学手段和方式来看，要加强教学手段和方式的创新，采用图文结合、音视频结合以及师生互动等方式，全方位、多角度、立体化呈现出“四史”的教学内容，让学生真正对思想政治课感兴趣。

（三）实践层面：加强对“四史”融入思想政治课实践教学的重视

第一，加强思想政治课校内实践活动。思想政治课校内实践活动是思想政治课教学的关键环节，是关系到思想政治课教学内容内化于心、外化于行的“最后一公里”。因此，要不断挖掘校内思想政治课实践教学的方式方法，有效地促进“四史”教育真正进入到学生心中，将“四史”教育的内容转化学生的日常行为当中。为此，一方面，从思想政治课实践教学的主体入手。思想政治课教学首先是主体的教育活动，要加强多主体联动，思想政治教育对象也可以成为思想政治教育的主体，加强学生在思想政治课实践中的主动性和参与性，可以通过举办讲课活动、演讲比赛、主题研讨活动等方式加强学生对“四史”教育的感知和理解。另一方面，从思想政治课实践的载体入手。思想政治教育载体是链接思想政治教育主客体的纽带，也是思想政治教学内容传播的“附着点”。“四史”融入思想政治课教学离不开思想政治教育载体的作用，在新媒体时代，结合媒体的功能和信息传播的特点，综合运用微博平台、微信公众号、音视频等方式提升思想政治课实践教学的有效性。大学生思想活跃，容易接受新鲜事物，新媒体是大学生平时关注的主要对象，因此，要抓住新媒体这一思想政治教学重要载体，促进“四史”教育在润物细无声之间浸润大学生的心灵。

第二，加强思想政治课校外实践教学活动。“四史”融入思想政治课教学除了校进行内开展思想政治课实践教學活动以外，还要在校外进行思想政治课实践教学。一是，走访校外红色文化基地，让切实学感受到鲜活的历史人物和生动的历史故事。通过走访各类纪念馆、党的相关会议遗址、博物馆、革命烈士园等红色文化基地，让青年大学生真实了解共产党奋斗的历程，感受革命先烈抛头颅、洒热血的爱国热情，加深大学生对马克思主义发展的历史、中国共产党的历史和中华人民共和国的历史、改革开放的历史的认知。二是，参加体验式活动，在实践中增强学习的体验感。体验才是最好的传承，“四史”融入思想政治课教学最有效的方式就是把思想政治课堂搬进现场，鼓励学生参加社会调研，探寻走访革命圣地，通过“重走长征路”、参观红色遗址、参与红色文化实践课题设计调查等方式，切实感受到中国人民和中国共产党百年来对国家前途和命运艰辛的探索历程。

中国特色社会主义进入新时代，青年大学生肩负着民族复兴和建设社会主义现代化国家的重任，高校思想政治课发挥朱魂育人的关键作用。将“四史”融入思想政治课教学，不断加强理论教学和实践教学相结合，推动思想政治课改革创新。

四、结语

“四史”教育意义重大、刻不容缓，“四史”融入思想政治课教学不仅是丰富和提升思想政治课教学的现实需要，而且是铸魂育人、为培养社会主义合格建设者和可靠接班。“四史”中蕴含着丰富的思想政治教育资源，将“四史”融入思想政治课教学，加强历史与现实的勾连，不断增强大学生知史爱党、知史爱国的情怀，不断树立起民族自信心和自豪感是新时代高校思想政治课教学的重要内容。当前，在社会主义现代化事业建设的征程中，要充分发挥高校思想政治课以史铸魂、以德育人的作用，要用真理的力量感召学生，用彻底的理论赢得学生，用人格的魅力感染学生，不断提高高校思想政治课的思想性、理论性、亲和力，不断为中国特色社会主义现代化建设事业的发展提供理论支撑、信念之基、力量之源。

参考文献

[1]陈驰，古剑.高校思政课法制教育的价值、内容与路径—习近平新时代中国特色社会主义政法思想融入高校思政課教学研究[J].四川师范大学学报（社会科学版），2019，46（4）：7.

[2]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调

用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19（1）.

Research on the Value and Path of Integrating the “Four Histories” into Ideological and Political

Education in Colleges and Universities

HAN Ya-wei

（College of Marxism， Sichuan University， Chengdu， Sichuan 610207， China）

Abstract： Ideological and political course is the key course to carry out the task of “building morality and cultivating talents” in colleges and universities. Ideological and political course in colleges and universities undertakes the lofty mission of casting soul and educating talents. At present， how to improve the teaching effect of ideological and political course and how to promote the ideological value guidance throughout the whole process of education and teaching are the main issues of ideological and political course teaching in the new era. Since the 18th National Congress of the Communist Party of China， it has been emphasized to study the “four histories”， namely， the history of the Party， the history of new China， the history of the Reform and Opening up， and the history of socialist development， which highlights the importance and urgency of the study of the “four histories”. The integration of “four histories” into ideological and political course teaching has great value to the times. The integration of “four histories” into ideological and political course teaching has multidimensional values such as strengthening and promoting patriotism education， optimizing and enriching the content of ideological and political course， and serving the people.

Key words： “four histories”; ideological and political course teaching; multidimensional value; practice path