浅议小学语文多元化背诵方法指导

斯红军

摘 要：语文教学应该重视背诵，背诵不仅能够让学生更加深刻地理解文本，还能在潜移默化中全面提高语文素养。在教学中注重背诵，常能达到事半功倍的教学效果。因此，要充分激发学生的背诵兴趣，通过优化背诵方法，开展背诵活动，提高学生的背诵效率和内涵，采用个性化的学习评价，营造个性化学习的环境。

关键词：语文教学;多元化背诵;方法指导

“书读百遍，其义自見。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”背诵，作为语文积累和运用的有效途径之一，对发展学生记忆、培养语感、规范书面语言和丰富口头语言有着巨大的促进作用。小学生记忆力极好，多背诵文质兼美的课文和课外经典诗词美文，积累佳词妙句，领悟作者的写作方法、表达方式，无论是学习知识，还是发展才智，都会终身受益。《语文课程标准》明确规定小学生应背诵优秀诗文160篇，这充分说明了背诵这一传统学习方式的重要性。那么，如何在小学语文教学中实施多元化背诵方法的指导呢？

一、明确背诵意义，激发学生兴趣

心理学研究证明：一个人做他感兴趣的工作，他可发挥80%的才能甚至更多，而做不感兴趣的工作，只能发挥20%。在语文教学实践中，兴趣在整个背诵过程中占有举足轻重的地位。只有学生有了浓厚的兴趣，才能形成良好的背诵动机和积极的内驱力。

（一）赏识学生，点燃激情

“罗森塔尔效应”告诉我们，期待、赏识能收到良好的教学效果。在背诵教学中，教师要善于看到学生的点滴进步，及时给予表扬和鼓励，让学生时刻体验成功的喜悦。如：“你的背功太厉害了，能给我们介绍一下经验吗？”“你背得比昨天熟练多了，为努力的你点赞！”“你背诵时自信的样子美极了！”……教师简短的表扬或鼓励往往能给学生无穷的力量，激发他们背诵的积极性。

（二）榜样导情，抛砖引玉

俗话说：“榜样的力量是无穷的。”首先，可以向学生介绍名人练习背诵的故事，播放名家诵读视频，让学生感受背诵的魅力，爱上背诵。其次，可以发掘身边的榜样，如教师声情并茂地示范背诵，班级中背诵能手的表演背诵等。这样能提高学生背诵的信心，激发竞争意识。

（三）寓背于乐，潜移默化

教师可以把背诵活动和语文实践活动结合起来，增加情趣，减轻压力。如我诵你演、配乐背诵表演、背诵擂台赛、小组背诵接力赛、音频背诵等，形式多样，让学生在活动中锻炼背诵能力。

（四）宽严有度，奖赏分明

教师可把背诵内容分为必背（课内要求背诵的内容）和选背（课外精选的经典古诗词、优秀文段等），根据学生的学习水平，对不同的学生提出不同的要求和评价。记忆力强的学生，必背和选背篇目必须篇篇过关;记忆力一般的学生，熟练背诵必背篇目后可以自由选背;对背诵力较弱的学生，可以用填空、合作背诵甚至正确流利地熟读等有梯度的背诵形式，帮助他们背诵，培养背诵能力。

二、优化背诵方法，提高背诵效率

（一）形象生动法

小学生记忆以无意识记为主，容易记住自己感兴趣的形象鲜明、具体且富有情绪色彩的事物，反之，记忆效果不佳。因此，在对学生进行背诵训练时，尽量利用文中插图，或配以合适的身体语言（动作、表情）以及抑扬顿挫的语调，加深学生的印象，从而优化背诵效果，发展记忆能力。

（二）循环反复法

俗话说：“熟能生巧。”背诵训练时，可选一段文章，逐句反复诵读。背诵后一句时把前面背过的内容连起来再背一遍，以此类推，直到熟练背出全段。用此法背诵课文，学生注意力集中，彼此之间充满良性竞争，背诵效果明显。

（三）有的放矢法

有意识记是小学生记忆发展过程中最重要的质变，只有依靠有意识记，才能获得系统的知识经验。因此，我们必须重视培养小学生的有意识记，重点识记背诵中容易遗忘、出错的句段，如每句的开头、关键词句、长句、易错字句、诗文的作者年代等，这些都需要多下功夫有意识记，才能更好地背诵整篇、整段、整首的诗文。

（四）动静结合法

根据小学生活泼好动的年龄特点，课堂上亦可利用分角色表演、游戏、演课本剧等，以演促背、以背激演，动静结合，情趣盎然，从而收到意想不到的背诵效果。

（五）触类旁通法

心理学研究说明，人们对熟悉的、理解的事物总是记忆深刻。因此，教师应采用多种方法，帮助学生展开联想，把所要识记的材料和自己的日常生活和情感体验相结合，更好地体会识记内容的内部联系和逻辑关系、情感抒发、修辞写法等，从而达到优化背诵的目的。

此外，引导学生利用最佳时间背诵。如：清晨的空气新鲜，头脑清醒、精神饱满，可以选择背诵新的内容;晚上临睡前大脑记忆不易受干扰，学习效果好，可复习背诵，巩固识记。

三、开展背诵活动，提升背诵质量

因地制宜，因时因人，合理设计背诵活动，有助于提升背诵质量。

（一）背诵闯关

事先布置若干必背内容，设计几个环节进行闯关背诵，每个闯关者抽签背诵，裁判员根据规则计分，达到一定分数即为闯关成功，不达标者重复闯关，直到达标为止。此活动需全员参与。

（二）背诵争霸

背诵内容以选背和课外积累为主，评委根据参赛选手背诵内容的正确度、流利度、情感度打分，选出霸主若干名，霸主可以分享背诵经验。此活动自由选拔。

（三）背诵接力

规定一定数量的背诵内容，小组成员根据自己的能力做好准备，可规定每位学生的最长背诵时间，如3分钟等，以免小组背诵变成个人背诵表演，背错或停顿两处以上，由下一位同学接上，最后根据背诵内容的多少给小组计分。

（四）背诵荟萃

经过一段时间的背诵积累，每学期可进行一次背诵荟萃，内容为这学期的必背和选背以及课外延伸诗文，让学生自己设计若干题目，从中优选一些题作为必答和选答题，题目有书写形式和口语形式，可采用诗词大会形式组织小组团体赛和个人擂台赛。

设计活动中，可引进竞争机制，每次活动都可以得积分，挑战高一级难度的积分翻倍，积分达到一定数量给予奖励，如免做一次值日、申请一天换同桌等。这样，使大部分学生从怕背、厌背转化为爱背、乐背、争背。

四、采用个性化的学习评价

1. 强调评价标准的多元化，不同的学生应有不同评价标准，评价时应关注学生的进步、提高和发展。

2. 强调评价者的多元化，学生自己、同学、家长、教师以及学校内外的其他人都可以成为学生学习的评价者，其中以学生自我的评价为主。

3. 评价方式的多元化，采用定量和定性相结合，做到诊断性、形成性和终结性相结合，突出个体差异，强调自我评价。在课堂教学中可用激励的语言或欣赏的目光等来评价，在实践活动中用比赛、展览等形式来达到评价的目的。

五、营造个性化学习的环境

无论在课堂教学中还是在实践活动中，教学氛围是学生个性化学习的重要条件。因此，教师应积极与学生创造更为民主和谐的师生关系、生生关系，让学生在轻松的环境中轻松背诵。

让背诵回归小学语文课堂，其目的远远不只是让学生多背几篇文章，还是语文学习方法的本色回归。