初中化学式与化合价的教学难点与突破

陈勇

【摘要】初中学生到九年级将会学习到化学课程，在应试教育下，化学在初中阶段中占据着重要的位置，学好初中化学才能为高中的选择打下基础。初中化学中的化学式与化合价的学习是教学的重难点，作为化学教师应研究如何讲好这一部分的知识，如何让学生学习更加有效。本文基于化学式与化合价的学习难点问题进行探析，并提出优化路径。

【关键词】初中化学;化学式与化合价;情景化教学;化学口诀

化学是一门与生活紧密相关的学科。对于初三的学生而言，新开设的化学课程是一门新的学科，正是学好用于弥补其他学科分值不足，是比较容易增分的一门学科，学生对于增分的课程就更加好奇、感兴趣，有种“势在必得”的心理预期。在化学课程的学习中，部分学生在学习“化学式与化合价”时表现出困难，容易出现错误，化学式的随堂测试不理想，总是低分或者不合格。如：将碳酸钠写成“NaCO3”，而正确的格式是“Na2CO3”。学生在长期的错误挫败下，容易对化学的学习丧失信心，能否突破“化学式与化合价”教学中的重难点，成为化学有效教学必须解决的问题。

一、初中化学式与化合价教学中的难点

第一，教师不能灵活利用教材。教师在课堂上直接按照教材来进行安排教学，学生对知识的认知容易出现断层和误区。目前，人教版初中化学上册教材的编写是从《物质构成的奥秘》到《自然界的水》，对于“化学式和化学价”的引入是通过对水的学习来展开的，根据学生的认知思维和艾兵豪斯遗忘曲线，学生在学完分子、原子、离子、元素之后，以灵活的教学引入到化学式的学习，这样趁热打铁，教学效果才能事半功倍。

第二，“数”与“性质”缺乏联系建构。化学式是把元素符号和数字组合起来，用于表示物质组成的式子。化学式只是反映纯净物，混合物没有化学式。化合价则是由一种元素的原子与其他元素的原子化合时表现出来的性质。学生在学习化合价时，不能把原子在化学反应中的得失情况与化合价的数量相联系，对于“单质中元素的化合价为零”“化合物中元素的化合价和为零”等规律的认知不够深入，无法真正理清化合价的“数”与元素“性质”之间的关系，书写化学式时存在困难。

第三，学生学习主动性缺乏，动力不足。化学式与化合价的学习相当于是整个初中化学课本中的命脉，只有掌握好并能熟练书写才能够很快地解题。但学生在接触到化合价时，常常对较为抽象的概念和语言表达产生厌烦心理，无法将元素周期表、原子、离子性质、相对原子质量等基础知识记忆下来，学习受到打击，学习信心下降，进而产生畏难情绪。

二、初中化学式与化合价教学的优化路径

第一，情景化教学，创设高效的学习氛围。目前各学校已实现网络、多媒体设备、备课电脑等硬件设施的全覆盖，以现代化信息技术创设课堂的学习场景，能够烘托出轻松、愉悦的课堂氛围，以直观的形象让学生对化学式和化合价留下深刻的印象，从而实现辅助教学的目的。以人教版初中化学上册教材中《常见元素和根的化合价》教学为例，教师通过与学生沟通，以互联网查阅相关资料的方式充分把握学生的实际需求和认知水平，以图片、视频、案例等多维度将学生带入到学习的特定氛围之中。如：钠、镁、氯等元素的物品展示、化合价的推导过程、元素符号的标准书写等都通过PPT来形象化，加深学生的理解记忆。接着，要专心设计教学内容，教师的情景导入只是学生学习知识的第一步，关键在于论证的知识要合理，要符合本节课的教学目标。要求学生提前预习化学式与化合价，让学生初步了解学习的内容，要把教学大纲的设计与学生的认知程度联系起来。最后，要把情景教学中可能涉及的问题做到心中有数，在开始情景教学时，学生的思维可能会根据自己的认知进行不同的思索，要让学生全面了解本节课的教学内容，教师必须提前预估化学式和化合价学习问题的难易程度，并尝试让学生做出回答，这样学生才会有更大的进步空间。

第二，画图教学，构建完整的联系框架图。用画图来辅助教学主要是让学生的抽象思维能力得到培育，以直观形象的教学体验对化学式与化合价的学习保持充沛的专注度，让化学课程的学习更加有效率。对于分子、原子、离子、化合价、化学式之间的关系必须要通过黑板来进行图形演示，让学生在头脑中建立起彼此之间的联系，才能够做到活学活用和知识迁移。以物质、原子、分子、离子关系教学为例，直接给学生灌输書本上的知识，学生无法建立起宏观的认识，对于四者之间的关系无法深入领会。如下图所示，物质、原子、分子、离子实现了一个从点到线到面的关系整合，学生通过图形直观地了解到化学知识，为化学式和化合价的学习打下基础。对于画图，教师必须能在教学设计时就在草稿本上进行演示，做到每一步都美观精确，并符合学生学习知识的先后性，这样的脉络更加能让学生理解记忆。如下图。

第三，编写口诀，激发学生的学习兴趣。对于元素周期表、化合价与相对原子质量的记忆，教师要善于利用口诀教学。根据学生的反馈，大都表现在记忆上，使用时非常吃力，原因是这些表本身涵盖范围比较大，涉及的内容较多，教学中缺乏技巧，机械性强制记忆，效率低下。教师编写化学口语的方式来让学生记录顺口溜，可以轻松地实现快速记忆。以《常见元素和根的化合价》教学为例，对部分元素的记忆可以编口诀为：一价氢氯钾钠银，二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五氮磷;二三铁二四碳，二四六硫都齐，铜汞二价最常见。这样通过归类的方式，把化合价的学习变得更加简单。曾经火遍全网的化学版《青花瓷》便是把歌曲与化学知识相结合，让学生以唱歌陶冶情操的方式记忆化学知识，激发了学生的学习兴趣，使化学式与化合价的学习变得较为简单。

总而言之，对于初中化学中的化学式与化合价的有效教学必须要多元并举，共同推进。要通过情景化教学，让学生融入课堂，以直观形象的体验来理解化学式与化合价;要通过画图教学，理清不同知识之间的关系，建立宏观的知识脉络;要通过编写化学口诀，辅助教学。这样，化学式与化合价的教学质量将会大大提高。

参考文献：

[1] 吴永军.注重角度剖析，优化教学设计——“化学式与化合价”教学反思与难点突破策略[J].考试周刊，2016（97）：128-129.

[2] 陈代军.《化学式与化合价》的教学难点与突破[J].中国科教创新导刊，2013（15）：46.