小学数学课堂教学中的合作学习

张志东

在当今这个竞争激烈的时代，越来越多的人认识到合作学习的意义，很少有人孤军作战，大多数人都开展团队合作，合作共赢已经成为人们的一种共识。合作学习作为一种互助性学习方式得到广大教师的青睐，它被广泛应用于各科教学中，合作学习已经成为课堂中的一道亮丽风景，小组合作、师生合作、生生合作，时时可见合作的踪影。然而，仔细审视各种合作学习现状，或合作泛滥，或合作虚假，或合作肤浅。针对合作学习中存在的各种问题，在小学数学教学实践中，笔者摸索出“三精”策略，从而实现有效合作学习。

一、 精致组建合作小组，防止合作松散

合作学习是指把两个或两个以上的学生组成学习小组，通过相互配合共同完成学习任务。合作学习讲究的是互助互学，发挥集体智慧。团结一致是有效合作的关键，小组成员之间要避免纷争，需精诚团结，要凝心聚力。然而，有些小组成员是面和心不和，表面上一团和气，暗地里却不通力合作;有些小组甚至是表面上和内心都不和睦，在小组合作中争抢吵闹、各自为政，组内一盘散沙，无法协同学习。导致这些现象的根本原因是，小组组建不够合理，教师强制分组，使关系不好的学生分在同一个小组，以致学生关系紧张，不能齐心合力。

为了防止合作松散，我们要精致组建合作小组，确保组内成员是友好伙伴关系，将他们拧成一股绳。在组建合作学习小组时，笔者采取民主集中的原则，以自愿组合为前提，再针对人数、能力等因素与学生协商，稍做微调。让学生自由分组，这样关系好的学生聚集到一个组，在合作时就会团结一致，心往一处想，劲往一处使。有了亲密的合作关系，就会产生强大的力量，从而有效解决问题，共同完成学习任务。

二、 精准选择合作任务，防止合作过密

在倡导合作学习之初，笔者发现一些教师纷纷跟风，不管有无必要，都会开展合作学习。在课堂教学中可谓无合作不成课，每堂课中都会安排合作任务，有时一堂课中的合作学习多达五六次，每次都是匆匆走过场。俗话说得好：“水满则溢，月满则亏。”凡事都要讲究一个度，合作学习虽好，但也要把握好合作的度，控制好合作的频率，过多的合作反而会适得其反，造成形式主义，导致合作低效，浪费了学生宝贵的学习时间。

对待合作学习不能随意，一堂课中合作次数不宜过多，要精准选择合作任务，防止合作过密。我们要根据教材内容和学生的学情，理性安排合作任务：对于一些比较简单的内容，学生个人能够理解和解决的问题，就没有必要小组合作;对于难度较大的内容和容易引發争议的问题，可以进行小组合作探究。例如，在教学“两位数乘两位数的笔算”时，笔者考虑到笔算的顺序是个难点，有合作的价值。因此，笔者将探索算法作为合作任务，组织学生进行小组合作探究，共同讨论交流笔算的方法，整堂课只安排了一次合作学习。

三、 精细管理合作过程，防止虚假合作

课堂中有时会出现一些虚假合作现象，一到合作时间，各小组成员自觉围坐到一起，虽然表面上看似在合作，但仔细观察，他们却在说说笑笑，不自觉地就偏离了讨论的主题，在操作中自由散漫，个别学生在动手，多数学生做看客。有些教师在小组合作时完全放手，甚至对学生不管不顾，美其名曰“生本学习”，其实，这是一种不负责任的表现，也是导致出现虚假合作的原因。

小学生的自控力较差，即便给他们明确了纪律规范，也难免会弄虚作假，不好好合作学习，教师若疏于管理，小组合作势必低效。例如，在教学“认识年、月、日”一课中的“闰年和平年”时，笔者让学生通过小组合作观察几张不同的年历，让学生自主发现平年和闰年的不同点。在小组合作时，笔者没有闲着，在各小组之间来回巡视，发现有一个小组的学生不按笔者的要求合作，在年历上乱涂乱画，笔者及时予以制止，并指导他们观察比较每个月的天数。学生很快发现了只有2月的天数不同，其他月份的天数都一样，有效地完成了合作学习任务。在学生合作学习的过程中，教师要实施精细管理，适时干预调控，以避免出现虚假合作现象，促进学生认真规范地进行合作探究。（作者单位：江苏省南通市八一小学）