对成都市部分中学武术开展现状与对策研究

蒲泓静

摘要：为分析武术课程在成都部分中学的开展现状以及“学生喜欢武术，但不喜欢武术课”问题，对成都市中和中学、成都市西川中学、以及成都市西北中学的学生发放问卷，通过问卷的收集与调查，分析成都市部分中学武术的开展现状，为中学武术课程的发展提供优化参考。

关键词：校园武术;武术;现状分析

前言

武术是中华民族文化中的一颗明珠。是一项具有中国民族独特风格的体育教育项目。“纵观历史源流，武术运动顺利从打猎谋生到捍卫国家安全，再到提升学生素养的教育功能转变，已成为传承中华传统文化和筑建教育体系工作的重要组成部分。”[1]中宣部和教育部于2004年3月30日联合颁发的《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》，纲要中明确规定：“体育课应适量增加中国武术等内容”。[2]“武术具有全面、多层次的教育功能，能够充分发挥中学生在实施素质教育、深化教育改革、促进学校体育全面发展方面的作用，具有重要意义。”[3]武术作为中学生课外体育锻炼的重要组成部分。由于课外武术活动的互动特点，深受学生们喜爱。通过课外练习，充分实现学生的身心发展。

1  成都市部分中学武术的现状分析

1.1 成都市部分中学生对武术的喜欢程度

根据对成都市部分中学的调查，学生普遍喜欢武术，其中非常喜欢武术的平均占12%，喜欢武术的平均约占53%。其中，平均约30%的人普遍喜欢武术，平均7%的人不喜欢武术，这表明成都市的中学仍然有学习武术的愿望。

1.2 武术技术教学的内容陈旧，缺乏吸引力

从学生对武术教学内容的选择结果分析，大部分的学生偏向于武术兵器的学习，在学生对话中也发现，学生学习自己喜欢的教学内容时更有动力。“兴趣是最好的老师”，而且在与学校武术教师交谈中，得出提高教学质量的主要方面之一是提高学生的学习兴趣。因此，在教学过程中，想要学生快速有效的学习武术，在充分考虑教学安全的情况下，其武术的教学内容也必须考虑学生的兴趣。

1.3 武术课程教学方法的枯燥陈旧，缺少乐趣性

根据以上数据，平均约25%的中学生并不满意教师当前的教学方法。在一节武术课中，影响学生对武术的兴趣因素有很多，除了以上说到的教学内容之外，还有武术教师的教学方法，以及课堂氛围等。通过调查发现，校园武术教学存在教学方法单一、教学效率低、教学缺乏创新等问题，许多武术教师仍然采用传统的“灌输式”教学法，严重缺乏创新。加上传统习练武术“枯燥无味”的刻板印象，导致大部分学生虽然喜欢武术，但不喜欢武术课。

2 影响武术在成都市部分中学开展的原因分析

2.1 武术动作过于复杂

武术有三个“多”，一个是动作次数，无论哪种武术都是几十种技术动作;二、路线方向改变，直径弯曲直，左转或右转;第三，每个动作都包含很多因素，除了“手、眼、身法、步”的规范外，还有一种“精神、气、力、功”的协调展现。因此，在武术练习中，因为武术套路不仅比赛项目繁多，每一套路的动作也很复杂，需要反复、重复的练习。学生认为武术的线条和动作是复杂的或复杂的。经过一周学习，平均约21%的学生能记起课后的武术套路，平均约72%的学生能记起一些招式，平均约7%的学生忘记了武术套路。

2.2 武术不完全符合现代健身观

随着社会的发展和生活水平的提高，学生越来越注重美的享受和精神上的愉悦，不是为了促进健康，而是更注重气质和娱乐的培养。因此，朋友们介绍了一些艺术，有趣的项目，特别是音乐融合项目，如“健美操”，“花木兰”，“体操”等。相比之下，武术相对单调，不完全符合人们不确定的现代健身理念。一项针对成都部分中学生的问卷调查结果也显示，平均约7%的学生课后经常练习，58%的学生偶尔练习，37%的学生不练习。

2.3 学生对武术的认识偏面

随着社会文明的不断进步，许多学校都在培养学生的艺术、舞蹈、音乐等艺术课程的综合素质，有很多人培养了体操、健美操、体操、网球、保龄球等运动的情操、气质和有针对性的“节奏”方式。然而，人们对武术的认识只有“粗略”，大多数人错误地认为自己“学武术”，理解“格斗训练”，不把它当作一种健身运动，也可以培养感情，提高气质。据调查，大约90%的人把“武术训练”和“战斗”联系在一起，约50%的人对武术没有明确的理解。

3 成都市部分中学武术的发展对策

3.1 合理选择武术

在成都中学调查中，学生学习初级长拳、24式简化太极拳等，同时，可以选择一种易记、易掌握、动作优雅的方式，以喜欢形意拳为目的，学生喜欢，选择几种或几种动作配置一套完整的教学，另一部分作为欣赏部分的介绍，充分调动学生的兴趣。

3.2 以点带面，加强宣传

“为了逐步扩大学生对武术的影响，可以选择实力强、灵活性好、可塑性强的学生组成一支武术队伍，”[4]与学校第三方机构合作，增加武术课时，联合举办校级或参加省级武术比赛或公开表演，扩大武术在学校的影响力。根据对成都市部分中学生的问卷调查，29%的人认为武术有可能在学校普及，33%的人认为学校各级武术训练可以普及，25%的人认为武术交流可以解决学校的普及问题。

3.3 武术与音乐、美学相结合

武术应该转化为娱乐。音乐与练习相结合，可以调动练习者的情感，激发和激活气氛，使他们通过音乐节奏自动进入运动状态，自始至终充满精神。根据问卷调查，29%的学生希望武术能发展成音乐合作。在武术教学实践中，在注重技术动作和动作习惯熟练的同时，还要注重审美能力的培养和审美心理的建构，从而挖掘人对美的追求的本质。没有任何魅力就可以避免练习熟练。

4 结论

武术以中国传统文化为基础，具有丰富的格斗技术内涵、高层次的健身水平、独特的审美观念、强烈的艺术表现特征和鲜明的时代特色。通过了解成都武术在发展实践中的情况，成都市中学生虽然喜欢武术，但在教学过程中，学习效果并不十分乐观，不完全在课堂上学习武术技术后，整个学生认为武术运动比较复杂，必须有一定的难度才能充分把握，只有通过不同的教学方法，体育教师提倡学生学习武术、武术教学方案，合理选择让更多的学生积极學习武术。

参考文献

[1] 吉灿忠.民国《大中小学国术教材标准》解析及启示[J].北京体育大学学报，2020，43（08）：149-156.

[2] 《关于学校武术教育改革与发展的研究》课题组.我国中小学武术教育状况调查研究[J].体育科学，2009，29（03）：82-89.

[3] 中学生体育合格标准实施办法[J].人民教育，1991（09）：41-42.

[4] 汪晓鸣;周智君.影响武术套路在学校群体活动中推广的因素[J].浙江万里学院学报，2001，（02）：.

（广安职业技术学院  四川  广安  638099）