体育课堂教学示范的常见问题与解决策略

研讨背景：体育课堂教学示范是体育教学中的重要组成部分，也是体育教师重要的教学技能之一。但在体育课堂教学中，往往由于教师示范位置不正确、示范面不准确、示范时机不恰当等问题导致教学效果不佳。针对不同类型的动作，如何选择示范面;针对不同的学情，如何选择示范时机，需要进一步明确。本期《群英荟萃》栏目旨在通过全国一线体育教师的共同研讨，提出有效解决这些问题的策略，从而提高体育课堂教学实效。

话题一：体育课堂教学中教师示范的类型有哪些？结合教学案例谈谈，针对不同的教学内容与学情应采用哪些类型的示范？

体育课堂教学中教师示范的类型有：背面示范，即背向学生;镜面示范，即面向学生;侧向示范，即侧对学生等。此外，还有整体、小组、个别示范;正确、错误、对比示范;课前、课中、课后示范;教师示范、学生示范等。针对不同的教学内容和不同的学情，选择的示范类型不同，例如：广播操教学，针对小学低段学生，方向感差，宜采用背面示范，帮助学生建立正确方向;针对中高段学生，有了一定的方向意识，宜采用镜面示范，方便教师观察学生的学习情况。双手前掷实心球、立定跳远等，宜采用侧向示范，一方面减少安全隐患，另一方面让学生观察蹬地、用力、出手角度等动作方法。针对不同的教学内容，选择的示范位置也应不同，例如：教师在侧向示范时，可以根据学生队形，让站在前列的学生蹲下，让全班学生都能观察到，示范者与观察者之间要有一定的距离，以确保示范时的安全;条件许可的情况下，广播操、武术等示范时，教师可站在高于学生的位置，便于全班学生观察。

——重庆刘富英、河北贺帅

体育课堂教学中，教师示范的类型主要是结合教学内容所采取的教学示范，便于学生对体育技能技巧的掌握，从而提高课堂教学效率。教师示范的类型有正面示范、侧面示范、背面示范与镜面示范。如球类运动的持球教学，可选择正面示范，这样有利于展示教师正面动作的要领;广播操、韵律操教学，不仅可以选用正面、背面相结合的方式方法组织教学，还可以灵活运用侧面、镜面示范组织教学。

——湖北熊昌军、内蒙古常德玉

根据示范距离分为：远距离示范和近距离示范;根据示范面分为：正面示范、背面示范、侧面示范和镜面示范;根据教学内容与学情分为：完整动作示范、分解动作示范、慢动作示范。如在篮球单手肩上投篮这类的动作简单且连贯性强的技术动作教学中，多采用完整动作示范法。一个完整漂亮的进球示范动作，一定会给学生留下深刻的印象，使学生形成正确的运动表象，激发其学习兴趣，从而做出正确模仿。在田径蹲距式起跑这类技术细节和动作要领突出的授课内容教学中，多采用分解动作示范法，将蹲踞式起跑技术分为“各就位”“预备”“跑”3个口令进行分解动作示范，便于清楚地了解动作构成，促进学生掌握动作重难点。在武术小套路的仆步穿掌这类动作结构较为复杂的授课内容教学中，多采用慢动作示范法，放慢示范速度可以使学生看清动作细节、运动轨迹，从而更好地掌握动作要领。

——安徽杨星星、甘肃张永璟

在花样跳绳10人连续8字跳教学示范时，我多采用多媒體配合示范，结合多媒体进行讲解能够给学生最直观的展示。视频从不同方面给学生展示入绳角度问题，解决了进出绳区间选择的重难点。放慢视频，让学生观察起跳点和落地点、连续入绳时各个队员之间的距离，通过视频观察，学生先在大脑中建立丰富的感性认识，然后结合实践，反复练习，各个技术环节之间的节奏就更容易把握。

——山东何萍、江苏张永桂

针对不同的项目合理可选择不同的示范方法，动作没有必须左右分界的项目采用正面示范即可，如大球类运动;难度较大的动作组合，可选择完整示范——分解示范——完整示范结合，必要时增加侧面示范和慢速示范，如蹲踞式起跑教学;有明显左右之分的项目，如广播体操、健美操、武术等，要结合正面示范、背面示范、慢动作示范进行讲解演示，用镜面示范带领练习;空中动作项目，如跳高过杆、跳远腾空技术、行进间单手肩上投篮等，可以结合体育绘图辅助示范讲解动作。

——陕西刘城

示范大致可分为以下两类，1.资源示范，包括图片、视频、PPT等;2.亲身示范，包括正面示范、镜面示范、背面示范、侧面示范等。不同的教学项目，不同的教学主体，示范方式不同，小学生由于方向感较差，可多采用背面示范，而对于高段学生，应采用镜面示范或者侧面示范。只有灵活运用示范并多种形式穿插在一节课堂运用，才能有更高效的课堂。

——浙江王玲、山西王占喜

在运动技能新授课中，教师宜采用两种以上的示范方法，如一年级的广播操教学中，教师在做好镜面示范的同时，也要根据每一节操的特点和教学要求适时地结合侧面示范和正面示范。这一是让不同角度的学生充分全方位地观察动作和理解要求，二是帮助学生更清晰地领会身体不同部位的伸展幅度和角度，提高动作的准确性。如篮球、排球类项目，可以借助战术板、PPT和视频等辅助手段来进行示范，帮助学生理解站位、跑位和空间关系;可以利用多媒体技术，把教学渗透的重要战术制作成动画形式，帮助学生理解团队运动需要身心结合、动静结合，同时激发学生的兴趣。

——浙江胡松

对于特殊教育学校的学生，有一种示范叫摸摸示范者的动作、听听动作方法，这要求示范者讲解的准确性和动作的规范性，教师可以多培养小助手进行示范，这样有利于互助学习，增加学生的信心。另外，特殊教具的使用也很重要，教学中有一些动作需要借助特殊教具，如盲人跳绳。教师在开始阶段可借助一些硬器材，使学生理解空间、感知从头到脚，同时可以借助铃声使学生感知方向、位置等。

——江苏赵美娟

话题一小结：根据示范面可分为：正面示范，侧面示范，背面示范，镜面示范;根据动作的结构特征示范可分为：完整示范，分解示范。教师可运用信息技术手段，通过媒体设备、平板电脑以及各类软件等，实现完整的慢动作示范、连续组合动作示范、正背面同时示范等。

——浙江孟凡东

话题二：结合教学案例谈谈，当前体育课堂教学示范主要有哪些常见性问题？解决策略是什么？

常见问题：示范的速度与节奏控制不到位，解决策略：在学习的开始阶段以及学习难度较大的动作技术时，可以采用较慢速度的动作示范;在学习的复习阶段以及学习难度较小的动作技术时，可以采用稍快一点的动作示范。另外，教师在示范的同时要进行必要的讲解。

——安徽罗传伟

体育示范教学是指教师以具体的体育动作为范例，使学生明确所要学习的动作形象、结构、要领的一种教学。示范是体育教学的主要教学方法。基本要求：1.目的明确，根据教学任务、步骤及学生具体实际，分别进行完整示范、重点或慢（常）速示范;2.动作力求准确、熟练、轻巧、优美;3.位置和方向以使每个学生看清为原则，示范的位置由学生的队形、动作的方向和安全要求等因素决定，示范的方向由动作结构、学生需观察的动作部位而定。

——四川段莉

从教师角度来看，示范是教师在把握具体运动项目特性的前提下按照不同学情、学力，对学生有效指导的一种手段，在某种程度上需要教师对技术动作进行分解。从学理上看，教师的示范不能被时间定格，学生虽然当时看清楚了，但是在练习过程中会一直追问教师自己是否做得对，这说明学生需要一个技术参照物来比较优化自己的技术动作。为此，技术动作可按步骤采用挂图展现在练习场地边上，这样学生可以随时看到规范的技术动作，学生的认知和身体对技术动作的感受会促进课堂效率。

——江苏马留杰

示范的目的就是让学生建立动作表象，更好地观察技术细节。因此教师首先应根据学习内容选择最佳的队列队形组织形式，便于学生观察;其次，示范时要选择与学生合适的距离、方位（偏向于排尾学生），同时多次数、多角度、多方式（示范配合讲解，优等生示范及错误动作对比等）进行示范，确保所有学生看清;最后，对于较难完成分解动作示范的，如体操类滚翻动作，可以通过课前微课的发布，让学生提前预习，提高学练效果。

——山东徐家鹏

教师在示范中，一是要选择合适的示范时机，这需要教师的精准把握;二是要选择教学示范的类型，教师要根据教学需要、学生需要有效选择;三是反思教学示范所产生的问题，并积累经验，对一些技术复杂的项目，采取分解示范与整体示范相结合的方式，教学才会有效果。

——内蒙常德玉、江苏李国虎

示范面的选择过于单一化，不利于学生清楚地观察技术动作，从而影响后期的模仿学习。针对该问题，教师可以充分利用多个角度示范相结合的方法，如体操教学中可以使用正面示范和侧面示范相结合的教学方法。

——安徽杨星星

常见问题：教师在示范前对学生重点关注的动作和需要解决的问题引导性不够。解决策略：教师在示范前应加强对动作的分析，在示范时适时提问，通过多方面示范和多角度提问激发学生观察的兴趣。

——湖北刘槿

课堂教学示范中，主要存在以下几方面问题。1.教学示范不够标准。如足球外脚背射门连贯动作的示范，非足球专业教师在做示范动作时难以做出高标准的正确动作。此时，可以借助多媒体教学视频（慢动作、停顿、放大、回放等）帮助学生抓住快速动作中的关键要点进行观察与理解，进而帮助学生真正掌握技术要点，学会动作。2.示范站位不够合理。如教师站在四列横队队形前方进行授课时，需要与第一排学生保持3m以上的距离，太靠近第一排学生容易造成学生观看的死角。同时，任何动作示范的过程都需要教师变换示范的站位，多方位、多角度、多示范面地进行动作的示范。

——浙江胡松

问题一：由于队形原因，不能兼顾全员。解决策略：改变队列队形，如扇形队形示范、前两排蹲下示范。问题二：腾空动作示范无法固定。解决策略：可利用体育器械，如立定跳远腾空动作可以借助双杠进行固定，或者采用多媒体慢放。问题三：动作速度等概念性知识无法示范，学生无法建立表象。解决策略：利用动作迁移的示范进行体验，如投掷实心球中出手速度的问题，可以借助纸飞机示范，让学生理解出手速度（初速度）對飞行距离影响的表象。

——浙江顾安杰、赵辰

问题一：观察目标不明确。解决策略：教师加强对示范动作的分析，精心预设疑问，激发和引导学生有目的地观察教师示范。问题二：动作示范不规范。解决策略：教师通过加强技能的学习和训练，对所示范的动作结构做到熟练掌握和运用。问题三：示范形式单一。解决策略：尽量做到多角度、多层次、多种类的示范，如完整示范、分解示范、学生示范、正误对照示范、辅助示范等。问题四：忽视示范的视角。解决策略：考虑不同学生的站位差异，特别在示范难度较大的动作时，尽量选用学生易观察到的视角。

——安徽杨乐乐

问题：教师示范时讲解时机没有把握好，没有关注到学生的兴趣点、注意力、学习状况。解决策略：提高教师自身的课堂监控能力和观察力，及时发现问题，抓住恰当时机进行引导。

——安徽王玲

1.采用媒体支持，降速播放示范动作，辅以讲解，效果会比较好;2.如果教师示范能力不够，可辅助运用相关技术动作的视频进行慢速播放，教师同时进行讲解;3.如果班级有特长生，可以请学生进行示范。

——上海王冬香、张丽群

体育教学手段可以根据教法和学法的区别分为两种，一种是促进教师更好地教，一种是促进学生更好地学，但无论哪一种，都是为了促进课堂教学目标的达成。其中，促进教师更好地教，主要体现在教师向学生传授知识与技能时，在一些教法运用中需要用到教学手段。如一些无法慢动作展示或无法分解的动作示范与讲解，需要借助一定的教学手段（教学工具）进行辅助教学，以提高课堂教学效果。如跳远、跨越式跳高等克服重力进行运动的体育项目，或单双杠上的一些滚动技巧，一般是无法进行慢动作分解示范讲解的，这就需要教学手段的帮忙，可以用挂图、视频播放器等教具，让这些技术动作变得“慢”起来，让其在学生头脑里变得“亮”起来。

——四川苏倩

话题二小结：体育课堂教学示范主要的常见性问题如下：1.目的不明确;2.时机不合理;3.动作不规范;4.位置不恰当;5.方法不正确;6.考虑不周全;7.错误示范。解决策略：1.明确目标，让学生知其所以然;2.恰当时机，提高学生学习和纠错能力，提升学习兴趣;3.课前多练习，必要时请同事或视频进行支援;4.选择合理的位置，让学生能够看清动作示范，观察到动作的每一个细节;5.根据学情和上课内容选择更加合适的方法进行示范，切记选择的示范方法一定要适合学生;6.根据课型，提前做好预案，示范时要顾及到每名学生的切身感受以及场地条件限制，备场地、备学生、备教法;7.为了不产生错误示范，教师在课前要对所教内容进行核对，确保示范的准确性。

——上海王彩云

话题三：体育课堂教学示范需要遵循哪些原则？结合案例谈谈教学示范时有哪些注意事项？

体育课堂教学示范时，应遵循的原则有安全性原则、即时性原则、针对性原则、有效性原则等。1.安全性原则，如投掷实心球，要注意示范者的位置、学生的站位等，确保示范时的安全;2.即时性原则，如侧向助跑跳高，要注意观察学生的学习情况，把握好示范的时机;3.针对性原则，如前滚翻教学，要根据具体教学内容、学生学情，有针对性选择示范;4.有效性原则，要注意结合以上各原则，充分发挥示范的功能，切实为体育教学服务。

——重庆刘富英、浙江顾安杰

1.安全性：器械类体育项目，如铅球、足球、跳山羊等，应以侧面示范为主，保证学生安全。在对器械类体育项目进行正面示范时，主要让学生看清动作的准备姿势，手持球部位、正确的触球部位等，辅以分解动作呈现，做到器械不离手，防止伤害事故的发生。2.准确性：教师正确的动作示范才能保证学生建立正确的动作表象，指导今后的体育学习，这是最基本的原则。3.与讲解巧妙结合：在集中教学时，可以先完整示范，使学生看清动作完整结构，再采取分解示范并结合讲解，让学生更清晰地了解动作要领。巡回指导时，则要针对错误环节着重进行示范纠错，帮助学生完成技术动作。4.实效性：示范的目的是“教会”，多形式的示范结合讲解、纠错，构成了教师的教学行为，最终让学生“学会”，并通过不断练习，自主运用到“赛”中，形成正确的运动技能。

——山东徐家鹏

原则：1.示范与讲解相结合的原则;2.示范位置的选择性原则;3.示范安全性原则;4.示范的完整性与分解性原则。

注意事项：1.示范讲解要突出教学的重难点。随着学生的学习掌握情况，应突出技术关键点的示范讲解，如跳高、跳远等技术性的教学，为了便于学生能看清教师的示范，教学中我运用半圆式（前面的学生蹲下）或站在中间左右两边是学生的示范方式组织教学。2.教师示范的方向和位置要合理（如考虑到阳光、风向、周围环境等，以便于学生集中注意力）。3.注意示范动作的正确性和规范性。4.教师讲解时应尽可能避免错误性的动作示范，强化正确动作。5.避免外部环境干扰而影响教学。

——湖北熊昌军、安徽杨星星

注意事项：1.示范位置的选择：示范的位置和方向要便于学生观察，教师要根据所授技术动作结构，选择适当的示范位置和方向，或是面对学生，或是侧对学生。一般情况下，教师的示范位置需要根据学生的队形、示范的动作性质而决定，横排队形示范时，教师的位置应该站在与排头、排尾成等腰三角形的位置。2.示范时机的选择：示范的时机要适当，教师要根据教材内容和学生学习情况选择适当的示范时机，充分发挥动作示范的直观作用。首先，以学生对动作技术的好奇心为示范时机;其次，以学生在动作技能学习过程中遇到困难时为示范时机;最后，以学生技能掌握改进与提高阶段为示范时机。

——安徽罗传伟、山东臧科运、安徽查强

在体育课堂教学中，教师的示范动作需要遵循以下原则：1.规范性原则。教师的示范动作必须正确、规范，帮助学生建立正确的动作概念。2.适宜性原则。选择适宜的角度、距离进行示范，指导学生观察清晰完整的示范动作过程。3.引导性原则。教师在示范时，通过引导语和讲解语，帮助学生聚焦示范动作的关键点，理解学习要点。

——浙江胡松、安徽胡冰

分组训练时可以到各小组进行针对性示范，根据学生的问题，重点进行示范，让学生明确动作要领、动作路线和动作要求。如单手肩上投篮教学时，有的学生是手持球动作不对，有的学生是脚部动作不对，还有的学生是上下协调用力不对，教师可以根据学生存在的问题进行针对性的讲解示范，有的放矢地帮助学生解决个性的问题。根据体育课堂教学内容，教师在示范中应遵循目的性原则、有效性原则、合理性原则、结合性原则、选择性原则等。

——甘肃张永璟

体育教学中示范的方式有很多，不论哪种示范方式，目的都是为了更好地服务教学，让学生更好地学习技术。随着信息技术的普及，教师要在传统的示范中不断优化，利用多媒体技术去实现以前无法完成的示范技术。从静态到动态，从快速到慢速，从抽象到直观，让学生更快地拥有理解技术、学习技术的能力，通过多媒体技术，让教师更加方便有效地进行教学。

——浙江郑春

示范是做出某种可供学生学习的典范，体育课堂中多数是动作要领或技能的示范，教师运用微课形式呈现，有不同的视角（正、镜、侧、俯等），可以有效提高课堂效率，如若呈现在大屏幕上效果会更好。示范方法是教师（或指定學生）以具体动作为范例，使学生了解所要学的动作方法要领，以建立正确的动作表象，示范时应遵循目的性原则、正确性原则（示范的位置、方向等）、多样性原则（呈现的形式）、准确性原则、适时性（时机等）原则、完整性原则。

——安徽吴永忠、黑龙江徐刚

教师在课堂教学中，还需要做到示范的多样性，即示范方法多样、示范人员多样、示范层次多样、示范引导多样，帮助学生对课上的示范动作始终保持一种学习的热情和观察的细致，养成良好的课堂学习习惯和学习能力。体育课堂教学中，教师的教学示范需要注意：1.因地制宜——根据上课的场地环境，选择安全的区域、合适的站位进行规范动作的正确示范。2.因人制宜——根据授课对象的年龄、身心特点和具体学情，选择合适的示范方法、角度和次数等。3.因时制宜——根据本课在单元教学中的安排，把不同的示范动作合理地安排在开始、基本或结束部分。尊重差异性原则是体育教师践行因材施教的基础，合理借助多媒体设备提高信息技术运用辅助体育教学，将是体育教师面对未来课堂的重要基本功。

——浙江胡松

体育课堂教学示范应遵循的原则：1.示范动作和示范时机要准确;2.结合教学内容示范，总结教学口诀;3.根据不同的教学内容，采取不同的示范位置和方向;4.多采用正面示范和背面示范相结合形式;5.示范时要注意安全。

——湖北王世虎、浙江周俊

体育教学中的示范有两种：一种是常规示范，即正确的标准示范;一种是纠正错误动作的示错示范，即错误动作示范。在实际教学中教师往往只重视正确动作的示范，而忽视了示范的另一种方面，即教师示范学生的错误动作。

——湖北孙涛

话题三小结：体育课堂教学示范需要遵循的原则有：目的性原则、有效性原则、合理性原则、结合性原则、选择性原则、安全性原则、准确性原则、因材施教原则、趣味性原则、针对性原则、全面性原则、差异性原则、引导性原则、多样性原则。注意事项有：示范的位置和时机要恰当;示范次数要适中;示范时要避免外来因素的干扰;示范要有明确的目的性;示范时要明确突出教学重点;示范要准确;示范的动作要规范;示范要选择正确的方向;示范形式要多样化;示范前要提出纪律要求;示范要避免单一化;示范要让每名学生能够看清楚;示范与讲解要有机结合;示范要用精炼的语言;示范要利用一切形式展示;示范要注意示范面的正确选取;示范可以借助多媒体设备提高示范效果;示范要追求动作技术的专业性。

——甘肃张永璟