浅析小学语文教学中写作训练的方法

何东玲

摘要：在小学语文教学中，作文写作能力是学生必须要掌握的一项基础能力，但同时也是教师的教学难点，学生普遍认为作文写作具有一定的枯燥性，从而不愿意参与到写作活动中。为了改变这一教学现状，教师需要通过写作训练方法的创新来改变这种教学氛围，丰富学生的学习体验，学生只有在兴趣的指引下去主动学习，才能够对写作训练产生兴趣。为了达到理想的教学效果，本文先是简要分析了小学生写作中的一些常见问题，从问题出发针对写作训练的方法进行研究。

关键词：小学语文教学;写作训练;方法研究

引言

对于小学生来说，丰富多样且趣味横生的写作训练方法更能够引起学生的兴趣，激发学生的参与欲望，为此教师在选择写作训练方法时，要结合语文学科的教学要求和学生实际的学习需求去综合考虑，选择最佳的训练方式，达到理想化的训练效果，不要让写作训练成为一种浪费时间的行为。教师要从写作训练的内容和形式上来展开全方位的研究，并且观察学生的训练表现，针对学生的表现制定个性化的训练方案。

一、小学语文教学的常见问题

（一）学生缺乏写作热情

当前大部分学生都不喜欢写作，一到了写作的环节就很不愿意参与其中，这给教师的写作教学带来了极大的难题。大多数时候都是教师在传授技巧和方法，但是学生的注意力并不能完全集中，导致学生真正开始写作训练时并不能将教师所讲的方式融入其中，写作水平迟迟得不到提升，甚至有的学生对写作产生了强烈的抵触情绪，这些都是在小学语文写作训练中经常出现的现象，课堂的氛围比较压抑，学生热情不高。

（二）学生的写作缺乏实质性的内容

小学生的生活经验和写作能力有限，这就导致学生在写作时不知道应该说些什么，对于很多优美段落的应用都是直接摘抄，很少能够灵活变通，导致学生的写作相似度较高，缺少自己的思想和见解。还有一个问题就是学生的写作容易出现“假、大、空”的现象，很多事情都是学生凭空想象出来的，完全脱离实际生活，这种写作内容呈现出来的作品质量无法保證。教师在一次次纠正学生的过程中会很辛苦，而且还会打击学生的学习热情和写作自信。

（三）思维和结构混乱

在小学语文写作中，学生的写作结构容易出现“流水账”的问题，学生在写作之前没有一个清晰的写作思路，导致在写作时往往是“想到哪写到哪”，文章整体思维和结构都比较混乱，给人一种不知所云的感觉。重点不突出，中心思想不明确，导致学生的作文总是不知道想要表达什么，没有明确的情感内涵和价值取向。

二、小学语文教学写作训练的方法

（一）随文练笔，将阅读和写作结合

在小学语文教学中，阅读和写作是分离不开的，教师为了让学生的写作有丰富的内容，必须要引导学生在平时注重积累素材，而积累最好的方式就是阅读，学生通过阅读可以积累很多优美的语句、段落等，学习其中的写作技巧、修辞手法、表达方式等。为此教师可以将随文练笔作为写作训练的方法之一，在阅读教学的同时引导学生结合课文内容展开写作训练，写作的内容可以是仿写课文片段，也可以是续写课文故事。

例如：在《火烧云》的阅读教学中，这是一篇典型的描写景色的文章，表达了对于大自然的热爱和崇敬之情。在教学中教师可以针对其中优美的段落进行赏析，引导学生共同参与其中。在学生了解这部分内容之后，包括写作方式和描写手法等，让学生以“春天”为主题让学生进行随文练笔，仿写一个片段，开展写作训练。在学生写作结束后，教师要鼓励学生将自己写作的内容读出来，全班师生共同评价，指出其中的优秀和不足之处，帮助学生提升写作能力。

又例如：在《纪昌学射》的教学中，教师可以在教学之后让学生结合自己的生活实际，展开想象力、发挥创造力，为这个故事写作一个不同的结局，要求语言准确、思维逻辑清晰，并且在写作之后说明创作意图，在开展写作训练的同时培养学生的思维逻辑和语文能力。

（二）引导学生学会观察，养成记录生活的习惯

语文写作和真实生活之间有着密切的联系，小学生的生活经验较少，这就导致学生在写作训练中的内容经常出现“假、大、空”的情况，有很多事情都超出了生活的常规，这普遍是因为学生在平时并不注意观察生活，所以在写作时就不知道写什么。其实生活中有很多事物还有真实发生的事情都可以作为写作素材，只要学生将其记录下来即可。

例如：在“小小动物园”的写作训练之前，教师可以提前给学生布置预习任务，让学生通过线下观看绘本插画、文字资料，线上观看视频、图片等方式，或者是在生活中真正观察一些动物等方式去进行记录，积累写作素材，包括动物的特征、习性、外貌等内容。教师可以给学生提供预习和记录的思路，让学生能够以有效的方法去做好写作预习工作。积累素材的方式可以是拍照、录像、文字等，学生按照自己的喜好来完成这一预习任务。这样在进行写作训练时学生就能够“有话可说”，丰富学生的写作内容，同时能够增加写作训练的乐趣，逐渐让学生爱上写作。

（三）传授给学生写作技巧，规范写作思路

教师对于学生写作训练的教学和写作能力的培养，要切实教导学生写作的思路，让学生在面对作文写作时，能够通过自主地思考和研究捋顺写作大纲，对写作内容有一个整体的规划。比如教师在学生进行写作训练之前，可以先让学生以小组合作的方式去绘制思维导图，促进思想上的碰撞，发散写作思维，规范写作思路。另一方面教师要在平时学生的写作训练中对写作技巧进行生动且详细地讲解，让学生在掌握写作素材的前提下，能够润色自己的文章色彩。对于一些常见的写作技巧和修辞手法，教师要重点讲解，并且开设专门的训练计划，让学生将这些技巧和手法融会贯通，这能够大大提升学生的写作兴趣和写作水平，真正发挥写作训练的价值。当学生开始欣赏自己的作文时，就会自然而然地产生成就感和自信心，接下来就会愿意参与到教师的写作训练活动中。

结束语：

综上所述，在目前的教育发展趋势下，教师有必要针对小学语文写作训练方法展开思考和研究，不断优化写作训练的内容和方法，要在调动学生参与积极性的前提下去吸引其主动投入到写作训练中，让学生用心去学习，才能够真正有所收获。同时，教师也要不断地学习来提升自我能力，为学生提供有效的写作指导。

参考文献

[1] 王景玉. 浅析小学语文教学中写作能力训练的方法[J]. 吉林教育，2018（12）.

[2] 李锦. 浅谈小学语文教学中对学生写作能力的培养[J]. 读与写（上，下旬）， 2018， 015（036）：96-97.

（梅州市梅县区扶外小学  广东  梅州  514000）