结合泰国职业教育特点谈国际合作办学中的“三教改革”

摘要：本文以西安航空职业技术学院旅游管理专业与泰国金士顿芭堤雅职业学校合作为例，分析如何在国际合作背景下，发展推进专业“三教改革”。

关键词：泰国职业教育;国际合作办学;“三教改革”

一、我国职业教育国际交流与合作的回顾与展望

我国职业教育国际交流合作，经历了教育模式引进、中外合作办学、师资共培、职业资格合作几个阶段。

（一）教育模式引进

德国双元制、MES，加拿大CBE，以及澳大利亚的TAFE，英国的BTEC和德国的行动导向职业教育课程模式……在如此这些教育模式的引进过程中，我国对国外先进职业教育模式，可以简单概括为“移植”、“借鉴”和“本土化”的过程。

（二）中外合作办学

据教育部2020年6月统计，经教育部门审核批准的全国中外合作项目是900个，学历教育项目是472个，非学历教育项目是313个，还有幼儿园项目50个。在学历教育项目中，中职和高职占了50.27%，非学历教育项目中也有大量属于职业教育范畴。

（三）师资培训与交流

2004-2007年的“中德职教师资进修项目（简称P300项目）”。 2006年，教育部又向联合国教科文组织国际职教中心（UNEVOC）申请了“中国高等职业教育联合革新计划——高职教师教育与培训项目”。

（四）职业资格合作

从1999年到2003年，中德职业资格证书合作项目在7个试点地区的7个职业领域中开发了职业标准、教材和教学大纲，面向社会招生，并颁发了相应的职业技能证书。通过这些合作，有力地促进了我国职业教育人才培养规模与认证与国际的接轨。

进入21世纪，特别是中国加入世界贸易组织WTO后，我国职业教育国际交流与合作翻开了新的一页，呈现出了几点发展趋势：

1.国际交流与合作的形式多元化，内涵借鉴超越形式借鉴;

2.职业教育与培训人才认证国际化;

3.国际交流与合作的覆盖面扩大，从城市向农村、从沿海向内地发展。

二、泰国职业教育特点

泰国的高等职业教育历史悠久，20世纪70年代后半期迅速发展，接受职业教育的学生人数不断增长。

到2019年3月，泰国的高等职业教育委员会批准了521个职业教育机构，分为190所技术学院，47所职业教育学院，63所农业与技术学院，82所工艺学院，137所职业学院，5所商业学院，3所造船工业技术学院，2所手艺学院，3所商会管理与旅游专业学院，4所渔业学院，12所管理与技术学院，1所科技技术职业教育学院，1所职业学院。高等职业教育的课程主要是机械、电气、农业、工业、流通与贸易、工厂技术、艺术与工艺、旅游观光、渔业、工业、建筑等领域。

三、国际合作背景下推进“三教”改革

2019年，我国职业教育改革深入推进，职业教育进入新的发展时期，深化三教改革是提升高等职业教育质量的基础性工程。其中，教师改革是实现人才培养目标的根本保障，教材改革是提高教育教学质量的关键环节，教法改革是实现教师和教材改革的引擎。“三教”改革要以教师为根本，建设优质师资队伍;以教材为纲要，促进课程建设;以教法为手段，推动课堂革命。“三教”改革，是推进职业教育高质量发展的重要抓手，推进“三教”改革机制化和长效化，有利于增强高等职业教育的有效性、持续性、稳定性和深入性，是当前职业院校提升办学质量和人才培养质量的重要切入点。

提升教师、教材、教法“三教”质量，是当前职业院校提升办学质量和人才培养质量的重点任务。师资队伍建设重在完善机制，为教师“赋能”，提升职业素养和职业精神;教材改革重在以课程建设为统领，更新内容与形式，提高技术跟随度;教法改革重在创新校企合作、工学结合模式，推进“课堂革命”。

一，教师能力提升。

在与泰国合作交流院校共同合作培养符合国际化发展需求的旅游高素质专业人才时，对如何提升教师团队的国际化教学能力，对以课程建设为统领的教材进行改革与创新，探索满足国际化办学需求的教法改革进行深入研究和探讨，从而奠定我院开展国际化办学的能力基础和资源基础，打造我院高职教育国际品牌，输出“西航制造”产业文化。

二，教材改革实施。

（一）瞄准国际合作，开发双语教材

我校與泰国国际合作，为泰国旅游管理专业、空中乘务专业进行专业培训，在授课设计中我们实行双语课堂，大多数专业教师可以胜任英文教学。培训过程中，我们可以将双语教学落地到双语教材。

（二）充分利用我校专业资源库的有利条件，开发立体教材

我校空中乘务专业目前主持建设国家级空中乘务资源库建设，旅游管理专业在校内建设校旅游管理专业资源库。利用这些资源库，教材建设中实施“案例+知识+方法+总结+练习操作”立体教学结构。

（三）聚焦书证衔接，开发新型教材

对于国际合作人才培养，目前我校纸质教材、电子教材、活页式教材、工作手册式教材都是新型多样化教材形式。

三，探索教法改革。

（一）以校企合作、育训结合为教法改革切入点。

教法改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，通过实验、实训、实习三个关键环节的改革，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容改革。积极实行启发式、讨论式教学。改革考试方法，着重提高学生综合运用所学知识、解决实际问题的能力。研究制订适应不同生源实际状况的培养方案。

（二）运用现代信息技术推动教法改革。

引入大数据、人工智能等现代教育技术，增进教学内容，改进教学方法，推进虚拟工厂等网络学习空间建设和普遍应用。

“教师”“教材”“教法”（简称“三教”）贯穿了高等职业教育人才培养全过程，是职业院校专业建设的核心指标，是新时代职业教育改革发展的核心课题。结合我院国际化办学任务的逐步开展，需要在国际交流合作中提高教学的针对性、职业性、能力性、实效性，真正做到理实结合、育训结合、书证融合，从而全面提升职业教育的国际化人才培养质量。通过对省内外高职院校国际合作交流现状的调研了解，通过充分了解泰国对国际化旅游专业人才的专业素质和人文素养要求，我校旅游管理专业在培养具有职业精神和专业素养的旅游国际化高素质人才的教师、教材、教法改革体系，最终总结出国际交流合作背景下的“三教”改革模式，为我院今后进一步开展国际化办学的“三教”改革问题提供借鉴。

参考文献

[1]罗妙心.泰国高等职业教育发展问题研究[D].广西民族大学硕士论文.2019（02）：41-45.

[2]石红.国际交流合作背景下的高职院校留学生管理探讨[J].文化创新与比较研究.2021（02）：170-172.

[3]周建松，陈正江.高职院校“三教”改革：背景、内涵与路径[J].中国大学教学.2019（09）：86-91

作者简介：李亚娟，女，汉族，1978年7月生，籍贯陕西西安市，西安航空职业技术学院，研究方向旅游管理，硕士研究生，副教授，西安航空职业技术学院，710089，

本文受西安航空职业技术学院院级课题支持。课题名称：国际合作背景下的旅游管理专业“三教改革”研究——以西航职院与泰国国际交流合作为例（课题编号：19XHSK-013）

（西安航空职业技术学院  陕西  西安  710089）