“三教改革”与高职教师信息化教学能力提升策略

[摘 要]随着信息技术在高校教学中所扮演的角色越来越重要，教师的信息技术应用能力成为衡量教师教学能力的关键指标，对于高等职业院校人才培养质量的提升具有重要影响。该文针对“双高”计划建设、“三教改革”背景下高职院校教师信息化教学能力提升的必要性、现状进行研究，拟提出高职院校教师信息化教学能力的提升策略。

[关键词]三教改革;信息化教学能力;教师发展;提升策略

[基金项目]2018—2020年度四川省教育厅高等教育人才培养质量和教学改革重点项目“高职教师教学能力分类分层培养研究与实践”（2019-JG-01）

[作者简介]文雨丝（1987—），女，四川成都人，硕士，就职于四川交通职业技术学院教务处，主要从事教育经济与管理研究。

[中图分类号] G434[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）33-0384-02[收稿日期] 2020-03-24

近日，教育部印发《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》，方案提出“打造一批高水平职业院校教师教学创新团队，示范引领高素质‘双师型教师队伍建设”[1]。

一、信息化教学能力提升的必要性

1.落实“职教20条”的根本要求。随着信息技术在高校教学中所扮演的角色越来越重要，国家对教师的信息技术培养也越来越重视。教育部高教司强调：“教育技术是提高教学质量，推进素质教育的重要手段，是推动高等教育现代化的重要方面。”[2]随着“双高”计划建设，职业教育已进入新的发展时期，教师、教材、教法之“三教”改革是落实“职教20条”的根本要求，也是推进职教高质量发展的重要抓手，是实现职业教育高质量发展的关键环节，是新时代推进中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划（简称“双高计划”）实施的必经之路。

2.职业院校教学质量提升的关键要素。职业院校教师的信息化教学能力是影响教学质量最重要的基础性要素之一，它是教师在课堂各个环节通过教育信息化手段落实教学内容、实现教学目标的关键。职业院校教师信息化教学能力的研究与发展，对于职业院校教师教学能力提升、职业教育信息化发展乃至职业教育改革与发展，具有至关重要的现实意义。

3.高职教育技术的未来发展方向。近年来，社会对技术技能型人才有着极大需求，信息化教育技术和手段的进步为提高人才培养质量提供了重要保障。教师教学过程将专业知识和信息化手段完美结合，进而提升教学效果，高效完成教学任务是未来高等职业教育的发展方向。

4.人才培养质量的重要保障。高职院校的教师发展要求建立多层次差异化的教师信息化教学能力培训制度，持续提升教师教学信息化能力。构建教师信息化教学能力测评体系、建立信息化教学评价激励制度，为教师信息化教学能力的绩效考核及持续评价、激励方式构建理论方案，从而达到完善教师人才培养路径的目的，为提高高等职业教育教师、学生双向人才培养质量提供重要保障。

高等职业院校应在职业教育改革新时代把握机遇，深入开展教师信息化能力提升建设，为推进“三教改革”夯实良好的基础，实现高等职业教育的高质量发展。

二、高职院校信息化教学能力现状

现阶段，高等职业院校信息化教学能力存在一些问题。

相关理论基础较为薄弱，缺乏课程实施的经验。教师信息化教学的相关理论基础较为薄弱，教师信息化教学的课程设计能力有待加强。在信息化环境下，学院教师经验不足，且信息化教学水平低，部分教师缺乏信息化教学设计与实施的理论知识。在运用方面，除了“点名、签到、布置作业”等基础功能的有限运用，仍然欠缺信息化教学技术在理论课程、实践课程等方面实施的经验。总的来说，现阶段高职院校教师信息化教学资源获取能力仍然有待加强。

信息化教学技术应用水平较低。由于教师对信息化教学手段的应用程度参差不齐，除青年教师以外的专任教师对信息化教学大赛的参与积极性不够高。尽管信息技术在高等职业教育的课堂中应用已经成为常态，但教师使用的熟练程度、技术应用水平仍有待提高：信息化教学的理论与设计、应用实践还较为薄弱。在关于信息化教学设计概念的认识与应用的调查中得知，58.96%的教师知道该概念，能够参与设计、设计并应用到教学实践中的分别占12.14%、10.98%，而13.58%的教师并不知道信息化教学设计的概念[3]。

3.信息化教学手段的再创造能力有待提高。在信息化教学过程中，信息的检索与获取能力成为教师必备的能力之一。拥有检索与获取能力，更加利于教师对资源的重新加工与整理，并运用到实际的实践教学过程中。现阶段，随着全国高职院校信息化教学能力大赛（2019年更名为全国职业院校教师教学能力大赛，更注重教师在信息化教学能力基础上的综合教学能力锻炼）的不断锤炼，高职教师普遍认识到了信息化教學能力的重要性，能够主动的结合“云教学”平台等信息化工具辅助教学，但现阶段仍存在运用范围较狭窄、再创造能力较低等问题。

三、信息化教学能力的提升路径

提升教师信息化教学能力并不是一朝一夕的工作，需要从学院与教师层面着力，首先在做好硬件支持的前提下，建立长效的教师信息化教学能力提升机制：高职院校应从办学规模、专业特点切入，从提升一线教师教学信息化能力、建立教师信息化教学能力测评体系、建立多层次差异化的教师信息化教学能力培训制度、建立信息化教学评价激励制度等方面入手。

院校做好硬件支持。根据专业特点，从提升校园网带宽、建设多媒体和智慧教室、加强虚拟仿真教学实验中心等各类实验实训室建设等着手，营造信息化教学环境，做好“硬件”支持工作，建立起一整套现代化的、满足信息化教学需求的“互联网+”新校园。

2.建设在线教学资源库。在“互联网+”信息化教学发展新背景下，高职院校要通过搭建专业化网络教学平台等方式改革教学模式，组织教师通过参与在线教学资源库建设过程，鼓励教师通过运用在线课堂教学、组织在线教学活动的形式将“自主探究—在线学习—答疑解惑”的教学环节有针对性地转移到线上平台，在线教学资源库的建设过程中丰富教师的信息化建设实践能力，优化教学资源库内容和维度，实现“线上+线下”相结合的职业教育混合式课堂教学模式[4]。

3.建立差異化的培训制度。以职业院校教师信息化教学能力结构框架为基础，建立教师信息化教学能力培训的相关制度。要求根据教师运用信息化手段进行教学的实际情况分层次、差异化地制定阶段性培训方案，科学开展能力提升培训。同时，依据框架开发各个模块的培训大纲、明确培训要求、确定培训考核标准，并建立培训内容长效修订机制。

4.构建教师信息化教学能力测评体系。开展教师信息化教学能力现状及发展策略研究，建立职业院校教师信息化教学能力结构框架，为确定建设教师信息化教学能力标准、后续实施相关的教学激励与评价提供重要依据。

5.探索信息化教学评价激励制度。学院应建立信息化教学评价激励制度，通过政策推进、绩效激励、职称评选等手段有针对性地激发教师运用信息化手段开展教学的积极性。以教师的长期发展为重，将教师应用信息化教学实践的情况与教师的日常考核联系起来，调动教师的积极性，培养其对信息化教育技术的积极态度和不断探索的精神。

四、结语

“三教”改革是当前职业院校提升办学质量和人才培养质量的有力手段，而教师教学能力提升则是“三教”改革的重要切入点。作为服务于新时代职业教育高质量发展的教师队伍群体，提升教师运用信息化教学手段辅助教学的能力、新媒体技术的灵活运用能力，不仅对人才培养方案的实现有强大的助推作用，更是一项至关重要的根本任务。

参考文献

[1]教育部.关于开展高校教师教育技术培训工作的通知.[EB/OL].

[2]教育部.全国职业院校教师教学创新团队建设方案.[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7034/201906/t20190614_ 385804.html.

[3]梁云真，蒋玲，赵呈领，等.职业院校教师信息化教学能力现状及发展策略研究—以W市5所职业院校为样本[J].电化教育研究，2016，37（04）：107-113.

[4]金昌浩.高职教师信息技术应用能力提升的混合式培训研究—以G学院为例[D].广西大学，2015.

"Three-education Reform" and the Strategy of Improving Teachers' Informatization

Teaching Ability in Higher Vocational Colleges

WEN Yu-si

（Academic Affairs Office， Sichuan Vocational and Technical College of Communications，

Chengdu， Sichuan 611130， China）

Abstract： As information technology plays an increasingly important role in college teaching， teachers' information technology application ability has become a key indicator to measure teachers' teaching ability， which has an important impact on the improvement of the quality of talent training in higher vocational colleges. This article studies the necessity and status quo of the improvement of teachers' informatization teaching ability in higher vocational colleges under the background of the construction of the "double high" plan and the "three-education reform"， and proposes strategies for improving the informatization teaching ability of teachers in higher vocational colleges.

Key words： "three-education reform"; informatization teaching ability; teachers' development; promotion strategy