合理运用云资源，优化初中语文教学

闫兴发

摘要：教育现代化要求现代教学除了教师观念现代化，还要求教学手段的现代化。当下各种资源云平台的建设，为我们提供了空前丰富的教学资源。网络云资源的科学运用是实现语文教学目标的一种重要的、有效的教学手段。合理运用云资源，能创设出教学情境，激发学生的学习兴趣和丰富情感;可以图文并茂帮助学生鉴赏、增强体验;能深化学生对语言文字的感悟理解;有利于培养学生的探究精神，从而在教学中潜移默化提升学生的语文素养。

关键词：云资源  优化  语文教学  语文素养

语文课程标准指出：语文课程的资源是开阔而广泛的，延伸到各个领域。注重现代信息技术的运用，可以使学生开阔视野，从而提高学习效率。尤其是丰富的网络云资源的运用，让学生的学习范围更广大，不再局限于书本和课堂，可以延伸到生活的各个方面，真正体现生活处处皆语文，从而优化课堂教学。下面，我结合个人的教学实际，谈谈合理运用云资源，优化语文教学的几点体会。

一、运用云资源，视听结合，生动形象，有利于激发学生的学习兴趣

“好之者不如乐之者”。多媒体技术的运用及云资源的整合，不仅能充分运用各类资料，扩大知识容量，还可以将文字、图片、声音和图像直观地展现出来，调动学生多种感官，通过视听结合，把学生的鉴赏和审美推向高潮，使他们产生浓厚的学习兴趣，从而使他们进入到主动学习、积极思维、合作探究的认知活动中去。

《苏州园林》是著名作家叶圣陶的一篇语言优美的说明文，文中说明了苏州各座名园的特点，突出介绍了园林“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的特点，字里行间表达的是对祖国园林艺术的赞美，对设计者的匠心独运的赞赏。对于我们的学生来说，他们中的大部分人没有游览过苏州园林，对园林所展现的图画美根本没有直观的印象，单凭文字难以形成具体可感的画面，为此我在备课时搜集了一些有代表性的苏州园林图片：文中所写的亭台轩榭、具有艺术美感的假山池沼、错落有致的花草树木，还有各个细微的角落，都有直观可感的图片，我还对每一幅图片配以文字说明，还有相应的名家朗诵。一幅幅园林图片的出现，配上声情并茂的朗诵，学生有了身临其境之感，也得到了审美享受，自然激发了学习的兴趣。此外，我还指导学生自己课外去搜集有关苏州园林的图片、视频等内容。这样，学生对苏州园林的“图画美”就有了充分的了解，对学习课文起到了很好的帮助。

二、巧用云资源，打破时空限制，有利于提升学生的语文素养

处在智能时代，学生学习的内容更广博，方式手段也更加便捷。一部智能多媒体设备，便可以随时随地给学生提供各种各样与学习有关的知识。正是丰富的云资源，打破了时空限制，拓展了学生的阅读视野。多媒体的综合运用，让学生更有效地获取丰富完备的语文知识，同时也更好地启迪了学生的语言思维，从而更好地提升学生的语文素养。

《水调歌头·明月几时有》是北宋苏轼的一首怀人之作，感情旷达洒脱。作者在积极达观的人生态度中又透出悲欢离合、世事难全的淡淡忧郁。所以我在指导学生朗读时，选了古筝曲《渔舟唱晚》作为配乐，意境悠远充满古韵的乐曲与词的情境融为一体，作者的旷达洒脱、积极乐观的情怀便随着筝乐缓缓流入学生心里。乐曲响起，同学们很快进入了朗诵的意境，吟诵中不知不觉沉浸到词的意境中。这样既提高了学生阅读感悟的能力，又能调动学生的想象力，帮助学生实现与作者的心灵对话，准确体会作者的感情。

古人云：“谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。”借助于信息技术手段，学生在声情并茂的诵读中可以更深刻地理解文本，在理解中进一步深化，逐步把学到的读书方法内化为朗读能力，受益终生。此外巧妙运用云资源，我们还可以有针对性地训练学生的听、说、写等基本能力。分析课文时，利用视频资料让学生欣赏文中的精彩片段，或让学生模仿表演，这样让学生写出心得感悟，久而久之，便能全面提升学生的语文素养。

三、活用云资源，展开自主合作，有利于培养学生的探究精神

语文课程标准还提出，语文教学中要有意识地引导学生开展自主、合作、探究的学习方式。过去，课堂上大多是教师起着主导的作用，学生被动地参与，似乎被牵着鼻子走。如今云资源的灵活运用，加上与语文学科的有效整合，彻底打破了这一局面。在信息技术新型的学习环境中，学生有了主动参与的可能，有了自主学习、探究的空间，有利于培养他们的合作探究精神。

比如，我在教学《湖心亭看雪》一文时，讲到“天与云与山与水，上下一白。”“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”我先和学生一起解决了字词的解释和用法，再共同分析讨论了句子的描写特点和写作手法。但是对于雪后西湖的“空旷邈远”、茫茫自然界中人、物的渺小，学生却很难真切感受到。而这时大家在课前积极搜集的各类有关“西湖”“雪景”的云资源派上了用场。我把同学们提供的图片或视频制作成多媒体课件，课堂上投故关于西湖的各种图片。学生在欣赏、感悟的同时，为自己的成果在班上得到分享而激动。然后同学们再读这段文字时，就对雪后西湖的那种特别的神韵，有了细微而感性的认识。这样充分利用云资源不仅加深了学生对文章的理解，提高了学生的鉴赏水平，也培养了学生的自主、合作和探究精神。

四、运用云资源，增加容量，提高效率，有利于培养学生的学习能力

我校资源云平台，内容极其丰富，借助于这些丰富的教学资源，再加上多媒体的教学形式中所呈现出的文字闪烁、图形的缩放等动画效果，能更好培养学生的学习能力。在课堂上我们可以在较短的时间内让学生学习掌握课文中字词的书写、注音、解释;迅速了解作者的生平事迹（如果是现当代作家，还有可能让学生观看作者本人照片）;还可以根据需要图文并茂、有声有色地介绍与课文相关的时代背景。这样的课堂容量大，学生的视野也得到了拓展。

我在教鲁迅先生的《藤野先生》一课，借助于云资源，我先把本文要求掌握的所有字词、注音、释义投影到屏幕上，并让学生认读三遍。再简要介绍鲁迅先生（借助于图片、文字）及其求学经历，以及后来弃医从文的原因。学生通过云资源了解文章写作背景，再听读课文。在初步感知文意的基础上探讨几个关键问题，如：鲁迅去日本是为了学医，首都东京相对于比较偏僻落后的仙台，教学水平和客观条件当高出许多，为什么鲁迅要退而求其次、舍近求远？无论做什么事情，都应该善始善终。那为什么鲁迅先生却半途而废，弃医从文？这样课堂上提纲挈领，便抓住了重点，突破了难点，打造了高效课堂。

我们还可以根据教学内容的需要，对教学资源加以灵活整合，教学的空间可以拓展更广。例如在上《智取生辰纲》一课时，可以把电视剧《水浒传》中与吴用有关的视频片段剪辑下来，应用到教学中。通过视频，学生便能直观真切地观察到吴用的一言一行，乃至人物的细微变化，这样便能准确地分析、思考人物的形象特征，也为学生的课外阅读指明了方向，培养了学生的高效学习能力。

实践证明，优化语文课堂教学，云资源的合理运用是必不可少的。在教学中巧妙灵活运用云资源，学生听、说、读、写的基本语言活动能力巩固增强了，语文素养得到了培养。总之，在语文教学中，云资源的使用不仅提高了学生的语言基本能力，也培养提高了学生的语言思维能力和自主探究能力，同时也提高了教师的语文教学水平。

参考文献：

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