基于在校生精准分类的中职美育实践研究

董晨

摘要：本文基于安徽省第一轻工业学校申报的课题“构建模块化教育模式，提升职校生职业素养”中的子课题“审美教育”的实践探索，分析了中职生对“正确审美认知”缺失的原因，阐述了我校的美育实践对中职生的形象和行为认知、兴趣爱好培养、专业课学习等多方面的显著作用。文中以我校的美育实践活动为主线，在精准分析在校生的基础上突出了活动细节的设计，理性分析活动效果，为中职生的美育实践提供了参考。

关键词：

中职生  精准分类  美育

一、审美教育对职业素养培养的意义

（一）美育与职业素养的关系

1.美育与德育

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵体操，它使我们的精神正直、心灵纯洁，情感和信念端正。”这充分说明了美育与德育的关系。内心向善、向美的力量会驱使学生们远离负能量，营造积极向上的校园环境。

2.美育与专业技能

精准分类中，专业是很重要的分类依据，不同专业成果以“工业美学”“海报设计”等形式展出，极大地增强了学生的专业课学习信心。

3.美育与角色转变

第三学年的在校生，面临着向大专生或者社会人转变的关键时刻，美育会对他们的自我形象管理有一定的帮助。而有益身心的兴趣爱好也会丰富他们工作学习之外的生活，引导他们用正确的方式疏解生活的压力。

（二）学情分析

1.女生篇

我校在《学生守则》中明确规定学生不允许染发、佩戴首饰、化浓妆，但是大多数女生都会涂画厚重的粉底、艳丽的唇膏和夸张的眼线，并以此为美。学管部门屡禁不止。一味地禁止似乎并没有太好的效果，所以我们试图通过引导学生对“美”的正确理解和认知来改善这种状况。

2.男生篇

在应试教育中，一部分自卑的男生，形成了两种心态：一是努力表现他们的不在乎，塑造不羁的个人形象，他们小小年纪开始抽烟、穿奇装异服;二是努力寻求他人的认同感，拿游戏世界里的“虚无价值”代替在学习中缺失的成就感，享受“排位上升”带给他们的荣誉感。

学管部门多措并举，用各种处罚措施来纠正他们的不良习性，然而效果甚微。因此，我们试图通过其他健康且有吸引力的课外活动和专业竞技来释放他们的精力，重塑他们的自信。

二、我校的美育实践

通过年级、性别、生源地、专业等精准分类项，我校的审美教育采用递进的方式对学生进行逐步渗透，每一学年每一个专业的美育重点有所不同，课题组还会根据美育效果反馈，及时调整各项方案。

（一）活动美育

1.“美好校园”摄影展

该活动的主题是“由眼入心，发现美”。其设计是基于对中職在校生的朋友圈、QQ空间状态的细致分析。通过分析发现他们的拍摄角度新颖、构图别致且大多数作品立意积极向上，所以我们决定提供一个展示的平台，激发学生的创作热情，提升他们的审美眼光。

该活动的作品质量超出评委组的预期。设计的初衷是引导学生始终带着一双发现美的眼睛去观察周围，赛后评委组的结论是：我们和学生一起经历了一次视觉盛宴、一次美育洗礼。

2.“叠被子”比赛——感受秩序美

近些年的观察发现，中职在校生普遍不参与家务劳动，受网络不良言论影响，他们不以为意，反以凌乱为美。

为了增强学生对“秩序美”的理解，我们在军训汇报表演中设计了“叠被子”比赛，裁判均由部队教官担任，以部队的“豆腐块”为标准。活动中学生们直观感受到“优秀作品”和“次品”的视觉对比，对“秩序美”的理解又加深了一个层次。

（二）创造美育

1.手抄报

每个月的职业素养主题不同，课题组会针对不同年级和专业布置与主题相关的任务，不同专业的学生对同一主题的理解角度会有很大差异。

比如“爱国主题”，美术专业的学生可以通过各种画作表现“爱国热情”，有硬笔、软笔功底的学生可以通过书法作品来表达，汽车专业类学生可以以“国产车介绍”为主题来创作。

充分发挥学生的专长，让他们用自己所学创造出整幅作品，重视成果展示，不吝赞扬鼓励。对于优秀作品我们还会推荐参加各类市级、省级比赛，鼓励学生走出校门，亲手摘得更多荣誉。

2.“你理解的美”微电影制作

微电影制作需要一定的技术支持，制作小组需由不同专业的学生组成。视频拍摄本身就是一次生动的审美教育过程。资料采集组在校园内随机采访了很多同学：“你理解的美是什么？”“你身边最美的人是谁？”“你认为男生抽烟帅不帅？”……镜头下的他们率真可爱，给予的答案也是经过深思熟虑的。之后技术支持组把历时一个月的采访得到的素材做了整理和剪辑，制作出了一部非常棒的微电影。

我们把这个学生原创的微电影植入到了每个班的主题班会课上，同学们的反响强烈，对“什么是美”又有了新的认知和思考。

3.“笑脸墙”设计

笑脸墙的创意源于我们所有师生对美好校园的向往——一个充满欢乐和力量的校园，可以微笑，学生们可以大笑、可以让每一个学生没有阴霾地成长。

全校征集到几百幅笑脸照片，由计算机专业的学生设计出笑脸构成的“SMILE”图案，张贴在教学楼的正门上方，让每一个师生看到都会心一笑，感受到美好校园带来的盎然生机。

4.机电、数控专业的作业展

加工制造类专业学生在我校比例较大，该专业男生为主，他们的学习内容多以机械加工为主，学习环境里多是机器、零件，还充斥着特殊的机油味，似乎与“美”毫无关联。

课题组给他们提供了一个平台，让他们把校内实训场加工出的各种精美零部件展示出来，其精细的角度和尺寸，让全校同学们感受到了工业美学，也极大地鼓舞了他们的专业课学习信心。

三、环境美育

“寝、教室美化创建”是我校学管部门的常规活动，我们的创建理念是：“保持共性，张扬个性;环境美感，哺育内心。”

评分项目中，我们设计了“基本规范项目”和“文化创建项目”，要求同学们在创造美感的同时不能忽略内涵建设，让同学们生活和学习的环境成为对行为习惯的一种隐形约束和正面影响。

四、美育实践对学生综合素养的提升

通过一系列的美育活动，同学们提升了对个人形象的管理能力和审美品位，加深了对“秩序美”“工业美学”的理解，培养了很多健康的兴趣爱好，也激发了他们对专业课程的学习热情。

这些美育实践还有利于学校常规的内务管理，让同学们自觉摒弃了一些不良的行为习惯，向善向美，形成了一个共同的心愿——营造美好的校园。

五、美育实践的数据反馈

审美教育是一项内化教育，短期很难见效，也很难量化其效果，所以活动评价设计是一个难题。我们的活动后期均有不同形式的调查问卷，但是问卷整理时发现难以进行数据对比。大多数美育心得是学生的文字表述，细腻且多样，提高了我们的理论总结阶段的难度，希望这个问题可以得到更多教育工作者的帮助。

审美教育对中职生的自我形象和行为管理起着十分重要的作用，安徽省第一轻工业学校的美育实践活动不仅提升了学生的审美情趣，引导学生培养健康的兴趣爱好，还增强了他们专业课的学习信心。职业教育工作者应更加关注审美教育对中职生职业发展和美好生活的深远影响，努力探索更适合中职生美育的实践路径，为提升中职生的职业素养奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]苏康敏.高职院校构建美育课程体系的研究与探索[J].江西电力职业技术学院学报，2019（7）：9091.

[2]唐洋博.以美育人立德树人[J].明日风尚，2019（8）：131132.