投入关注，有效导“读”

肖爱群

摘  要：朗读是学好一门语言的有效方式。然而，大部分小学英语课堂中的朗读缺乏有效的指导，很多教师的朗读教学只停留在单个音素和单词的层面，导致学生英语朗读能力欠缺。要提高学生的朗读水平，必须采取有效的指导策略，把朗读教学落实到教学的每个环节。

关键词：小学英语;朗读教学;有效指导

朗读在语言学习过程中非常重要。目前小学英语朗读教学普遍分为模仿朗读、巩固朗读、朗读作业三个环节，各环节的做法和思考如下。

模仿朗读：教师放录音，学生逐句跟读;个别学生在听第一遍录音时就与录音齐读。

思考：（1）每篇课文学生都跟录音读过，为什么学生的发音还没有得到改善？

（2）此时学生与录音“齐读”好吗？

巩固朗读：全班齐读、自由读、同伴读，几乎都是机械性的重复朗读。

思考：（1）每次读这些都是同样的阅读形式，学生还感兴趣吗？

（2）对“滥竽充数”的学生怎么办？

朗读作业：跟录音读课文5次;自读课文5次。

思考：（1）学生都自觉完成了吗？

（2）如何落实作业的完成情况？

在长期的教学中，许多教师认为以上做法是“理所当然”的，但是否探究过这些做法的有效性？笔者在教学实践中对朗读教学投入积极关注，抓实朗读教学的每个环节，力求摸索出切实提高学生朗读水平的方法。

一、关注模仿朗读的有效性，加强朗读指导

问题透析：大量教学实践证明，教师简单的一句“Follow the tape”并不能让学生收到良好的朗读效果。

策略探究：在英语教学起始阶段，主要通过模仿来进行语音教学，教师应该提供大量听音、反复模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。

1. 专注读前听音，做好朗读标记

没有音的输入，也就不存在音的模仿和输出。在听音前，教师要教会学生听的技巧，可从以下两个方面进行引导。

（1）确保听力输入的准确性，采用录音带或教师良好的语言示范。

（2）确保听音的专注性。例如，教师让学生听录音三次：第一次标注问句的升、降调;第二次标注连读的部分;第三次让学生关注难读的长句、感叹句等的朗读。

2. 读时模仿到位，多种感官参与

为了让学生明确发音方式，有时需要教师的示范。教师示范时要让学生做到看口型、听声音，眼、耳、口并用。对于发音相近的音素要进行比较练习，还可以通过口型图引导学生观察，領会发音要领。

二、关注巩固朗读的趣味性，激发朗读兴趣

问题透析：激发学生的英语朗读热情是朗读训练的关键所在，机械、反复的朗读方式无法长期保持学生的朗读兴趣。

策略探究：确保足量的操练，设计活动时要从学生的认知规律出发，设计灵活多变、行之有效的教学方法，寓教于乐。

1. 营造挑战氛围，读出热情

（1）时间挑战，争取读得更熟练。

“拖音”是学生朗读中的常见问题，把学生朗读课文所用的时间用秒表记录下来，能够有效解决学生“拖音”的问题，提高学生朗读的流利程度。但要注意的是，不能为了追求速度而忽略语音、语调的准确性。

（2）层级挑战，争取读得更完美。

为了提高朗读的有效性，可以让学生明确朗读的具体标准，做到心中有数。

2. 以朗读促背诵，练出语感

在学生正确朗读的基础上，可以采用“以读促背”的方法促进学生内化和运用语言。教师可以提炼文章主旨，让学生借助图片提示进行朗读。对比纯粹的课文朗读，学生更喜欢支架式朗读，这种朗读形式也更有利于提升学生的表达能力和思维能力。

三、关注朗读作业的操作性，培养朗读习惯

问题透析：一些教师布置口语作业要求模糊，没有具体的听读目标，且没有相应的检查和反馈，以至于学生不认真对待朗读作业。

策略探究：教师在布置作业时要做到目标明确、要求清楚、内容具体、形式灵活。朗读作业要有相应的检查与评价措施，促使学生主动完成。

1. 细化朗读登记，家校齐监控

为了保证朗读作业的有效性，可以采用朗读记录表的形式，对学生提出具体的朗读指导和要求。分为“学生朗读—家长督评—教师或组长检查”三步实施，把好朗读作业的每一关。

2. 布置录音作业，活化作业形式

录音作业要求学生把自己朗读的课文录下来，再把文件发送给教师。随着电子信息技术的普及，几乎所有学生都能在家中录制英语口头作业。大部分学生对这项作业比较重视，学生为了收到较好的效果，会反复听说、模仿，力求发挥更好的水平。

朗读教学是小学英语教学的重要组成部分，教师要关注朗读指导的有效维度，把指导落到实处，让学生的英语朗读水平和口语表达能力产生质的飞跃。

参考文献：

[1]乐伟国. 小学英语语音入门教学策略[M]. 宁波：宁波出版社，2010.

[2]朱晓燕. 英语课堂教学策略：如何有效选择和运用[M]. 上海：上海外语教育出版社，2011.