深度学习在高中化学教学中的应用探究

赖礼云

摘  要：传统的高中化学教学，教师采取“灌输式”的教学模式，学生被动学习，对知识的了解与探究只处于肤浅层次，阻碍了化学综合能力的提升。而在化学教学中实施深度学习，可以促进学生对知识的深入理解与内化，提升化学应用能力。因此，教师要引导学生深入理解化学概念，了解知识形成过程;创设生活与问题情境，激发学生探究欲望;借助思维导图，系统建构知识体系;开展合作探究，提升学生解决问题的能力。

关键词：高中化学;深度学习;应用探究

所谓深度学习，就是关注学生的学习体验，关注学生知识探究的过程，引导学生探究具有一定难度的化学问题，在探究中掌握自主学习及化学知识和规律的教学方法。在高中化学教学中，教师要以基础知识教学为切入点，引导学生不断进入探究学习的更深层次，同时促使学生进入知识逻辑关系与归纳及化学规律探索的深度探究状态，提升学生的化学思维能力，通过深度学习增强学生学习化学的自信，提高化学学科核心素养。

一、深入理解化学概念

从某种意义上来说，学习化学的过程就是对化学概念不断构建与理解的过程。概念是化学学习的基础和关键，教师不仅要引导学生理解概念，应用概念解决化学问题，还要让学生充分认识到化学概念是前人在化学探究实践中不断观察、在研究中检验总结而形成的，经过了不断提炼、精简的过程。因此，理解化学概念不能只处于肤浅层面，而要让学生探究化学概念的实质，在对化学内涵与外延理解的基础上，不断拓展化学知识。学生需要通过思考辨析概念，了解化学概念的严密、严谨。在化学教学中，教师要用浅显易懂的方式，让学生更直观地理解化学概念。

二、创设生活与问题情境

高中化学是一门相对抽象的学科，这就需要教师化抽象为形象，化烦琐为简洁。在高中化学教学中，教师要贯彻生活化教学理念，促使学生由生活中的现象解释化学现象，把教材上的理论知识与生活实践结合起来进行知识的学习与内化。因此，教师可以借助生活现象，引入生活元素，让学生在学习中进入生活情境，促进学生深入学习化学知识。例如，在教学鲁科版《普通高中课程标准实验教科书·化学2（必修）》“化学反应”相关内容时，教师可以引导学生思考“下雪不冷化雪冷”这一生活现象，激发学生体验生活的兴趣，进而促进化学知识与物理知识的融合，使新、旧知识有机联系。在此基础上，让学生以微观的角度去观察化学现象，深刻理解化学反应，了解能量变化的原因，从而得出正确结论，实现对知识深入理解的目标。

在傳统的教学中，教师一味地讲解灌输影响了学生对知识的深入理解。因此，教师要注重启动学生的思维，利用学生的好奇心，促进学生探究动力的提升，从而产生深度理解化学知识的欲望。同时，教师也要鼓励学生善于质疑，遇到问题善于动脑思考，并且通过自主学习与合作探究的方式，加深对知识的理解，有效完成知识建构。例如，在教学鲁科版《普通高中教科书·化学（选择性必修1）》“金属的腐蚀与防护”这节课时，教师结合生活中的常见现象提出问题，促进学生思考：我们常常看到生活中的各种金属会出现被腐蚀的现象，是怎样被腐蚀的呢？生活中哪些环境易于导致化学腐蚀呢？为什么钢铁在不同的条件下腐蚀程度不同呢？这是本节课的教学目标，也是教学重点，教师组织学生开展小组合作探究，通过阅读相关材料，结合实验，学生加深了对金属腐蚀原因的认知，掌握了防护措施，有效达成了学习目标。

三、借助思维导图

化学学习的关键是促进学生思维能力的提升，使学生能够了解自身的思维过程，或者分析旧知与新知的联系，从而系统地建构知识体系，理清知识之间的逻辑关系。而思维导图可以帮助学生更好地总结与归纳知识，找出解决问题的思路，锻炼学生的化学思维能力。以钠为例，教师可以引导学生把其划分为钠的性质与应用、钠的焰色反应，还要加入小苏打、纯碱这两种特殊物质的相关知识及化学方程式。教师鼓励学生对这几个分支进行综合思考，并补充相关知识，学生可以根据思维导图的关键词进行联想，回顾自己学过的知识，根据一定逻辑关系在思维导图中表示出来，并用不同的颜色表示不同的分支与知识点。思维导图建立以后，学生之间可以相互交流思维导图的构建思路，促进学生进一步完善自己的思维导图。

四、开展合作探究

高中化学教学中的重、难点知识，需要学生的合作探究，以促进问题的解决，这样不仅能培养学生的合作能力，还能更好地突出学习重点，突破学习难点，促使学生进入知识探究的更深层次，提升化学综合能力。

例如，在教学鲁科版《普通高中课程标准实验教科书·化学（选修3）》“原子结构与元素周期表”时，教师设计了“焰色反应”化学实验。在学生了解实验原理之后，教师进一步明确步骤与相关事项，最后分组进行实验探究，选定一位小组长记录实验过程。学生利用实验桌上准备好的化学仪器与药品，根据实验程序进行化学实验。在实验中，学生明确实验目标，分工合作。有的学生负责做化学实验记录，有的学生负责动手操作，有的学生负责填写化学报告单。实验结束后，写出实验报告上交给教师，教师对各小组实验情况进行总结，对化学实验中出现的现象及所运用的相关知识进行归纳。由于学生亲手实验，认真观察，合作探究，集思广益，可以更好地解决实验中出现的问题，提升了化学思维与探究能力。

总之，在高中化学教学中实施深度学习，可以增强学生深度探究的动力，让学生逐渐进入深度学习的层面，在学习中发现化学规律，形成逻辑的化学知识体系，增强学习自信，提升化学思维能力和化学综合素养。

参考文献：

[1]董文科. 促进学生深度参与化学学习的课堂教学策略[J]. 教育科学论坛，2020（5）.