初中物理课堂教学中留白策略初探

张海芬

摘  要：在初中物理课堂教学中，合理设计留白，会有意想不到的收获。在新课导入时留白，在讲解重、难点时留白，在评价学生时留白，在课堂小结时留白，不仅有利于提升学生的物理学科核心素养，还能切实提高物理课堂教学效率。

关键词：初中物理;留白艺术;策略探讨

留白是我国传统艺术的重要表现手法之一，它在书法、绘画、诗词等领域被广泛使用。具体是指在这些作品的一定位置留下部分空白，留給读者想象的空间，有一种“此处无声胜有声”的效果。在初中物理课堂教学中，为了收到特殊的教学效果，也需要留白。目前，初中物理课堂教学仍然存在一些问题：教学模式单一，教师观念守旧，喜欢满堂灌，整节课教师成了主角，一讲到底，从不给学生思考问题、提出质疑、合作探究的时间。由于教师“包办”过多，“填鸭式”的教学方式不但让学生感到厌倦，也使学生失去了学习物理的兴趣，抑制了学生物理思维的发展，以至于课堂气氛死气沉沉。如果教师在课堂上少讲精讲，在关键之处巧妙地留有空白，给学生思考、参与的时间和空间，激励学生大胆质疑、想象和创造，不仅有利于提升学生的探究能力和思维能力，对初中物理课堂教学质量的提高也有促进作用。

一、初中物理课堂教学现状

1. 观念滞后，方法单一，制约学生的思维发展

长期以来，受应试教育的影响，大部分教师为了让学生获得高分，在课堂教学中实施题海战术，很少创新教学方式，也没有研究学生的学习方式。课堂中，仍然以教师的讲解为主，学生被动接受知识，以至于学生学习物理的心理压力较大，制约了学生的思维发展和心理发展，学生的思维得不到发散，创新思维无法形成。

2. 繁重的学习压力，制约学生的身心发展

由于社会竞争越来越激烈，就业压力越来越大，家长、学校和教师施加给学生的压力也越来越大，于是学生有了做不完的作业和繁多的课外资料。面对堆积成山的作业和资料，学生承受的心理压力过大，直接影响学生的学习效果。尤其是学困生，面对繁多的作业，为了应付教师的检查，直接利用家长的手机搜题，抄袭答案。学生身心疲惫，疲于应付，心理压力较大，制约了学生的身心发展。

二、初中物理课堂教学中留白策略应用分析

1. 在新课导入时留白

课堂教学的第一个环节就是新课导入。新课导入具有点题的作用，使学生在开课时就能明确整节课的大概内容。导入设计精妙，就会使课堂教学收到事半功倍的效果。因此，物理教师要精心设计导入语，可以在导入语中预留空白，先将本节课中比较有趣的知识内容透露给学生，给学生留有想象的余地，充分调动学生探究新知识的欲望，使他们在课堂中始终处于一种积极探究的状态，从而提升学生课堂学习的积极性。另外，教师还可以结合教材，选择学生熟悉的生活现象来创设情境，并根据生活现象让学生提出疑问。教师不要急于回答学生的问题，而是要肯定学生的提问，留下课堂空白，让学生通过本节课的学习内容解答自己的疑问。这样学生就会产生浓厚的探究欲望，积极投身于物理学习中，有效激发学生学习物理的兴趣。

2. 在讲解重、难点时留白

重、难点知识有无突破，是评价一节课是否成功的标准之一。在初中物理教学中，掌握重、难点知识对学生的物理学习非常重要。因此，在讲解重、难点知识时，教师要巧妙地留有一定的空白，让学生自主分析、合作探究，以掌握本节课的重、难点知识。也就是说，教师要让学生在独立思考的基础上，与同伴合作探究，针对预留的问题积极思考，主动探讨，让他们在合作的过程中碰撞出思维的火花，达到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的目的。教师在课堂教学的重、难点处不妨“放一着，退一步”，存疑留白，引导学生积极探究，让学生在合作沟通中完成答疑，这样可以有效提高物理课堂的教学效率。

3. 在评价学生时留白

在学习过程中，学生非常在意教师的评价。如果教师的评价得当、适度，会激励学生更好地学习。因此，教师要客观评价每名学生。在课堂教学中，教师都会对学生的课堂表现给予即时性评价，这种评价的确能使学生体验到成功的喜悦，信心十足地学习，但是如果教师能有意地延迟对学生的评价，或许效果会更佳。因为在延迟性评价中，教师的评价留有的空白其实是一种期待，既包含教师对学生个性差异的尊重，又对学生的自尊心起到了保护作用。因此，在评价时留有空白，既能拉近师生之间的距离，又能培养学生的自信心，有种“此时无声胜有声”的绝妙。

4. 在课堂小结时留白

一节课的收尾，课堂小结非常重要，教师一定要重视这个环节。在课堂小结时设置空白，弹好“终曲”，在有限中求无限，给学生以想象的余地，使之成为“精彩之幕”，让学生能对本节课的学习有种意犹未尽、欲罢不能的感觉。教师引导学生在课下找资料完成预留问题的答案。在找资料的过程中，学生学到的知识远比课堂中学到的多得多。因此，在课堂小结时留白，会有“言有尽而意无穷”的余味，很好地拓展了学生的知识面。

总之，物理教师应该在新课导入时留白，引人入胜;在讲解重、难点时留白，引导学生积极探究;在评价学生时留白，关爱每名学生;在课堂小结时留白，巧留余韵。这样才能真正提升学生的物理学科核心素养，提高物理课堂教学效率。

参考文献：

[1]成云飞. 物理课堂教学应适当留白[J]. 湖南中学物理，2012，27（10）.

[2]欧琳. 让“留白”成就物理课堂教学之美[J].成才之路，2015（12）.