优化数学课堂教学方式浅探

解恒军

[摘 要]当前，改变传统的教学方式，培养创新型人才，对于深化教学改革，提高教学质量，加快创新型国家建设具有十分重要的现实意义。随着新课程改革的不断推进，小学数学课堂教学模式发生了很大变化。为了优化数学课堂教学，教师应保护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主学习、自由表达，充分激发学生的问题意识和进取精神，关注学生的个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，从而有效提高课堂教学效率。

[关键词]小学数学;教学方式;优化策略

我国的基础教育课程改革是一项重大的教育改革，我们要领会课程改革的实质，彻底改变学生的学习方式，教会学生学习方法，充分发挥学生的主体作用，真正让学生成为课堂的主人，确保课程改革的顺利实施。

一、充分发挥学生的主体作用

在实际课堂教学中，教师应结合学科知识结构和教学内容的难易程度，给学生充足的时间进行观察、分析、合作与交流，让学生充分发挥主体作用，提高学生各方面的能力。教师要创设情境给学生提供自由发展的空间与时间，大力提倡赏识教育，既要充分肯定学生的成绩，又要对出现错误的学生进行循序渐进的引导，决不能由于知识简单而让学生一蹴而就地获得新知识，应注重学生获取新知识的过程与发展情况，强调知识获取的方法与技巧。

数学学习不应是单纯地接受知识，而应是主动应用已有的知识与经验探索新问题的过程。在这一过程中，学生要从数学的角度发现问题并解决问题，形成自己的认知结构，增强探索和创新意识。在课堂教学中教师应给学生提供自主探索的空间，让学生从自己的数学实际出发，在丰富的具有现实背景的研究活动中通过自主思考探索有关数学结论。

二、创设情境，拉近数学与生活的距离

生活中处处有数学，生活中处处用数学。在课堂教学中，教师要积极创设学习情境，拉近数学与生活的距离。教师可以利用教材内容，结合学生的生活经验和已有知识背景，提供给学生一种直观、形象、具体、丰富的数学问题情境，以此激发学生学习的积极性和主动性，诱导学生积极思维，使其产生内在的学习动机，并主动参与教学活动。新教科书中的许多知识内容都贴近现实生活，有助于激发学生的学习兴趣。在实际教学中教师应充分利用这一有利条件，注重密切数学与现实生活的联系，通过创设生活情境把现实生活引入课堂教学，丰富教学内容，使学生能从生活经验和客观实际出发分析问题，也为后续的数学学习打下坚实的基础。

例如，在“认识人民币”教学中，考虑到一些低年级学生没见过面额小的硬币和较大面值的纸币，如果教师只是结合教材中的插图进行讲解，学生很难掌握本节课的知识内容。因此，教师可以根据教材内容设计生活场景：让学生从家里带些玩具，用标签标明玩具的价格，再准备一些面值合适的人民币，找几名学习较好的学生扮演售货员，其他学生扮演顾客，到临时“商店”模拟购物。在买卖过程中，学生加深了对人民币的认识，进而顺利掌握了本节课的知识。还可以安排学生课后帮父母买一次家庭必需品，锻炼学生的生活能力，使他们认识到书本知识与现实生活是紧密联系的，学好数学才能解决实际生活中的一些问题。

三、动手实践是最好的学习方法

动手实践是学习数学的重要途径和方法之一，在课堂教学中，教师应结合教材的特点，多让学生经历操作活动的过程，利用动手操作把抽象的数学概念变成直观形象的表述，引导学生从中感悟并理解新知识，体会学习数学的方法与过程，获得数學活动经验和学习成就感。

例如，在学习长度单位时，可以让学生自己动手实地测量，如教科书的长宽、教室的长宽、从学校大门到教室门的距离等，从中体会长度间的换算关系：学习长方形、正方形的周长时，让学生用尺子量一量更换教室内的窗户需要多少平方米的木方;学习计算面积时，先让学生测量并计算出教室的面积，再计算生均面积是多少……实地测量更有利于学生掌握知识，教师一定要给学生提供足够的空间和时间，引导学生动手实践，也可以多布置一些实际操作作业，把学生分成几个学习小组，大家相互配合，共同完成实践作业。在总结归纳时，教师对作业完成较好的小组要给予表扬和鼓励，从而激发学生的学习兴趣，增强学生的学习信心。

四、发挥小组合作学习的优势

小组合作学习是新课程改革积极倡导的学习方式之一，也是加强同学间联系的桥梁和纽带，这种学习方式极大地调动了学生学习的积极性，提高了课堂教学效率。然而，有的教师不论什么样的问题都让学生小组讨论，其实，不是解决每一个问题都适合小组合作的学习方式。小学生经过一段时间的学习已经能够独立解决一些数学问题，一些简单易懂的知识可以让他们自学，稍有难度的问题可以采用合作学习的方式，但要注意合作学习的效果，有的学生不动脑，让其他同学先思考然后自己坐享其成，因此，应避免小组内有的学生养成不劳而获的习惯。教师要认真把握每个问题的难易程度，发挥小组合作学习的优势，引导学生在难题面前积极思考、共同努力，体会成功的喜悦和成就感，以及数学知识的奥妙和解决难题的自豪感。只有这样，学生学习的热情才会高涨，才会对数学学习产生更加浓厚的兴趣。这样的小组合作学习，不仅能够增进小组间的联系，还能加深组内同学间的友谊，形成积极向上的学习氛围。学习较差的学生有了教师和同学的帮助，也能感受到集体的强大和温暖。通过小组合作学习实现“不让一个学生掉队，不让一个学困生厌学”的目标，真正做到面向全体，促进学生各方面的均衡发展。

五、以良好的言行举止影响学生

在课堂教学中，教师对学生的影响大体可以分为两类：一是教师的语言对学生的心理影响。教师的语言要体现出对学生人格的尊重和学习情绪的鼓励，应多采用赏识性语言，让学生感受到教师就像父母一样关心爱护自己，这样学生的学习积极性就会被调动起来，认识能力、观察能力、分析能力也会随之增强。课堂上，当学生的行为对课堂气氛和教师的教学进程产生不良影响时，教师的语言要体现出宽容和体贴入微，让学生产生对教师的敬重之情。二是教师的行为对学生的心理影响。教师的面部表情、动作等体态暗示对学生也有一定影响。教师的教学仪态大方得体，庄重中带着微笑，期待中带着赞许，有利于学生保持积极向上的学习劲头和愉悦的心态，也有利于课堂教学工作的顺利开展。同时，教师要兼顾全体学生，使学习较吃力的学生也能积极反馈学习信息，及时参与互动交流。教师要以快乐式教学为主线，以良好的情绪来驾驭整个课堂，使学生能以愉快的心情、良好的精神状态来学习新知识，提高学习效率，达到事半功倍的教学效果。

六、培养学生的思维能力

自推行新课程改革以来，课程的知识结构发生了巨大变化，内容更加丰富，特别是解决问题的方法更加多样。这就要求教师在问题设计以及学生分析问题的广度和灵活性上加以把握，要充分发挥学生的发散思维，培养学生解决问题的思维能力。也可以根据学生的具体情况，引导学生采用适合的解决问题的方法，决不能一概而论，使每位学生都用同样的方式方法来解决问题，这样会束缚学生的发散思维，扼杀学生的想象力和创造力，导致学生只会按照教师授课的主线开展思维活动，无法实现自主学习。

总之，优化数学课堂教学方式需要教师不断学习，不断更新教学理念，与时俱进;充分发挥学生的主观能动性，注重培养学生动手实践的好习惯;把握教材与生活实际的紧密联系，增强学生的发散思维能力和想象力，促进学生掌握学习方法，学会自主学习。

参考文献：

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（责任编辑 赵永玲）