中职班主任如何做好德育工作

刘志霞

[摘 要]班主任是学生德育工作的重要引导者。要探索中职德育工作的有效途径，只有以课题研讨为引领，坚持德育工作体系化;以习惯养成为载体，坚持德育内容常态化;以理想教育为重点，坚持德育活动主题化，才能创新中职德育工作的方法，提升德育工作效果。

[关键词]中职教育;班主任;德育;主题活动

在学生的思想道德教育中，班主任是重要的角色，其直接关系到学生身心的健康发展和班风建设。班主任在工作定位时，既要讲求科学管理，不断创新，又要真诚沟通，采取不同方式与学生进行情感和思想的交流，对学生全体和个体情况进行全面分析，掌握学生的思想状况，通过采取多种教育形式，让学生不仅能够受到专业教育，而且能够养成良好的思想道德素质。

一、深入调查研究，分析中职生道德现状

随着职普比例政策的进一步落实，加之2020年新冠肺炎疫情的发生，有更多的家长和学生对护理专业产生了向往，使我校护理专业的生源增加。现阶段，中职的入学只要报名便可直接入学，导致学生的素质参差不齐，存在有不良行为的现象。除了文化成绩较差以外，思想素质方面的问题也是班主任需要关注的重点。

通过对我校近两年来护理专业学生的家庭状况、学习习惯、意志品格、行为习惯等方面的调查问卷进行系统分析，梳理出学生四个方面的特点：一是低收入家庭多，家长文化水平低，农村家庭、离异家庭和留守学生占比高，非独生子女多、年齡相差大的学生数量多;二是学习成绩较差，自由散漫，缺乏规矩意识;三是大部分iptg 存在自卑厌学心理，缺乏攻坚克难的勇气，没有理想追求;四是生活邋遢，典型的“手机控”，没有好的生活习惯;大量留守学生也存在明显的心理问题，如心理矛盾严重、性格暴躁不安等。从上述特点可以看出，大部分学生都存在不同程度的心理健康问题，良好生活、学习习惯没有养成，这些都需要通过有针对性的德育活动进行纠正。

二、探索有效途径，创新德育内涵发展

中职学校是我国培养基层专业人才的重要场所，其教育质量的优劣，直接关系到县域经济的发展。切实加强中职学生的思想道德教育，对于提升学生的综合素质，全面实施科教兴市战略具有重大而深远的意义。要坚持德育工作体系化、德育内容常态化和德育活动主题化的教育思想，突出“仁爱至善、博学至精”的教育理念。

1.以课题研究为引领，德育工作体系化

制定学生“三年行动”规划，即在一年级开展养成教育，二年级开展成熟教育，三年级开展成才教育，形成“分年度、按学期、月计划、周评比、日落实”的工作体系，以此促进学生自我教育和个性化发展，记录学生成长过程，提高学生认知度，让学生在快乐感悟中成长。班主任在学校德育工作体系与框架下落实本班的工作计划，保证德育工作科学有序，层层递进，步步深入，有计划有落实。

2.以养成教育为载体，德育内容常态化

学校德育的重点是让学生在形成全面、和谐、健康、向上的人格与情操。班主任德育工作的内容就是以学生为主体，让学生在实践中养成良好习惯，并成为常态化。如从起床、内务、卫生、学习、活动、生活等方面一惯常态;文明礼仪训练、纪律卫生评比、寝室文化、文明用语、双周升旗仪式、每周主题班会等专题活动常态。班主任在常态教育管理中引导学生形成良好行为习惯与品质。

3.以理想教育为重点，德育活动主题化

德育工作最大的魅力是通过生动活泼、入脑入心的主题活动，让学生在实践中得到启迪。班主任要把主题性德育活动作为重点工作来抓，让学生在参与中体验，在体验中内化，在内化中感悟，在感悟中成长。班主任要结合专业特点开展一系列的主题活动，如依托瑷珲历史陈列馆、旅俄华侨纪念馆、知青馆等开展爱国主义现场教育，提升实践育人的时代性、实效性、主动性;通过广泛开展社团活动、志愿者服务、校园艺术节、校园技能节、学生素质拓展等实践活动，让学生在实践中接受传统文化、革命文化和先进文化体验教育，实现职业技能和职业精神的高度融合。

三、找准角色定位，提升德育工作效力

一直以来，对班主任工作的定位都被比喻为像妈妈，无私奉献;像园丁，辛勤培育;像春雨，润物无声;像红烛，燃烧自己。但是新时代赋予班主任以新的工作标准，要求班主任在德育工作过程中更准确地找到角色定位，提升德育工作效力。

1.心理问题，班主任是至爱亲人

中职学校的班主任要获得学生信赖、提升教育效果，就要对职业教育充满热情，不仅要担任日常的教学任务，更要把精力集中到帮助、引导、教育学生的思想和道德问题上。为了打开学生的心扉，班主任要积极扮演亲人角色，与学生建立平等、和谐的亲人关系，即便部分学生存在自卑、厌学、逆反或者敏感等不良心理，但是他们仍然具有可塑性，而且接受能力也比较强，班主任用亲人般的关爱来对待学生，学生自然会放下戒备、发自内心地倾听，遵循班主任的谆谆教诲，从而为开展德育工作铺垫坚实的基础。

2.德育工作，班主任是知心朋友

学生的思想状况存在一定差异性。班主任在开展德育工作时不能简单、笼统地一概而论，需要根据专业特点、性格品质对学生进行分类，制定具有针对性的德育策略，并将师生之间的关系定义为平等的朋友，深入剖析，产生思想共鸣。

大部分的中职学生不仅需要相关学科知识，更是希望获得充分尊重、理解和成功，希望通过学习得到一份理想的职业。班主任以朋友的身份从学生角度出发，分析其存在的思想道德问题，选择学生的合理需求给予肯定和鼓励，充分尊重学生，这样有助于学生理解、接受班主任的德育工作，并积极配合班主任的德育活动，产生思想上的共鸣，最终将良好的思想道德意识逐渐转化为实际行为。

3.生涯规划，班主任是职业导师

中职班主任德育工作除了常规内容以外，良好的职业道德教育是其重要的内容。一个合格的临床护理人员需要具备精湛的护理技术、真诚的爱心耐心责任心，也只有这样才能真正解决患者疾苦，帮助患者早日康复。因此，首先要教育、引导学生具备“救死扶伤”的人道主义精神以及乐于助人的奉献精神。班主任要积极扮演职业导师角色，定期组织各种形式的德育活动，通过实践活动让学生深刻领会医疗护理事业的神圣性、崇高性，逐渐树立起高尚的医德医风。

4.养成教育，班主任是生活导师

由于中职学生均为初中毕业生，每个学生拥有各自不同的生活背景，形成了不同的行为习惯和生活习惯。面对已经形成的习惯，班主任要做学生的生活导师，进一步规范学生的形成习惯，把学生操行作为日常德育规范进行量化考核，通过规范准则来进一步约束学生的行为，让学生做到知之而行之。

一个良好的班风是学生在思想上、言行上产生良好的倾向性的重要基础。建立健全班规制度，形成一个广泛性的约束性、激励性作用。加强班级管理，培养良好习惯需要班主任必须重视班级管理队伍建设，在选拔班干部时要注意其是否具备良好的思想素质。同时注重培养班干部的工作作风、道德行为培养，只有这样才能成为班主任的得力助手，帮助班主任引导学生养成良好的生活习惯，在潜移默化的引导与约束下促使学生养成良好的行为习惯。

5.提升素质，班主任是人生导师

班主任要培养学生的集体荣誉感、班级向心力、较强的组织纪律性、社会义务感，使学生关心集体、维护集体利益，培育学生优良的综合素质。在德育工作中，班主任要站在一个人生导师的高度来教育培养学生，注重思想引导，规范社会行为，使班级成为锻炼思想道德的最好载体。

另一方面要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在日常的德育工作中，积极引导学生的价值取向，努力消除学生的消极思想，在班级管理教育活动中帮助学生完善人格，形成良好的社会行为。

总之，中职班主任必须对学生的个体情况进行全面分析，掌握学生的思想状况，然后通过多种教育形式来开展德育工作，让学生在校期间不仅能够学到专业知识，而且能培养良好的思想道德素质，为未来的职业生涯奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]张志华，张延琴.新时代背景下的班主任角色的转变[J].教育革新，2019，（06）.

[2]李海燕.班主任角色定位与担当的深层追问[J].学周刊，2018，（26）.

（责任编辑 付淑霞）