中职学校班主任班级管理策略与方法

刘音

[摘 要]班集体在中职学生成长过程中的作用勿庸置疑，而班主任在其间所扮演的角色更不容小觑。众所周知，中职生由于种种原因被社会贴上了一系列负面标签，导致他们出现自我否定、自我矮化，乃至日渐消靡甚至出现自暴自弃的行为。这就要求中职班主任具有更加包容的心态，耐心细致地开展工作，构建起一个豁达、关爱、自律、向上的班集体，使中职学校成为学生启智扬帆的人生起点。

[关键词]中职教育;班级管理;策略与方法

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾意味深长地谈道：“教育工作中的最大危险是感情上的沉睡状态。”无独有偶，我国教育家陶行知也认为，“真教育，是心心相映的活动。唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”教育的实质是人的内心活动，只有从内心认同方能获得教育的真谛。假如教育缺少情感，就如同池塘缺少水源，也就不能成为池塘;倘若教育缺少爱，则成了无源之水，教育本身即不复存在。教育工作者的职业功能并非仅仅为了传道解惑，更应落实在人格教育、情感教育以及关爱教育三重纬度上。前贤有云：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也。知困，然后能自强也。故曰：‘教学相长也。”我国传统的教学模式为教师提供了践行的范本，我们当汲取精粹，在“教学相长”的互动环境中有效提升教学与管理效率。

一、摸清脉搏，有的放矢

如何对高职学生进行有效的教育与管理，真正将其培养成与当前社会建设相适应的人才？这就要求我们必须对职业教育的具体功能有清晰而明确的认识，对这一教育形式的实际效用作出辨析，更需要对该教育体系内的学生进行充分了解，只有摸清脉搏，才能有的放矢。

作为一名班主任，要带好学生，任务相对繁重并且十分艰巨，需要充分掌握学生的相关情况，以便全面了解学生，充分获取信息，这是夯实教学的基础性工作。

我班有一名住宿生，宿管教师跟我反映说，该生睡觉不脱衣服，也不愿与人交流，跟他说话时也无任何回应。我与家长联系后得知，该生患有轻度自闭症，不愿意与人接触，与父母也很少交流。父母因工作繁忙无暇顾及孩子，对其采取放任的态度，甚至认为孩子在学校连正常活动也无需参加，只要不出意外即可。这位缺少感情抚慰的学生情况越来越糟糕，甚至严重到半夜独自在走廊里自言自语，也使其他学生心生恐惧。由于家长在外地且沟通不便，我开始关注该生，给他布置一些班级工作，以分散其注意力。在发现他对计算机感兴趣后，我安排其担任机房管理员，从协助教师开关电脑、投影仪等设备开始，再到分发鞋套、清理机房卫生、进行电脑维护，最后将整个机房委托其管理。在忙碌的工作中，该生性格发生了显著变化，逐渐开始与同学交流，甚至有了日常互动。这也使我认识到，只有从根本上了解学生的状况，班级管理工作才能做到有的放矢、因材施教。

二、明确目标，重建信心

职业高中办学的目标是向社会输送各类合格的劳动者，输送的渠道并非国家指令性的计划分配，而是客观地依据人才劳务市场的需求，采用校方择优推荐、学生自谋出路的就业原则。因此，中职毕业生既无“铁饭碗”可端，又无“大锅饭”可食。面对大浪淘沙、竞争残酷的社会现实，他们只能凭借所怀的技能谋职就业。从这个意义上说，职业教育必须注重培养学生的专业技能，使学生具备良好的职业能力和竞争能力。

班级管理应该是一个充满情感的过程，是师生在感情上不断交流、呼应乃至产生共鸣的过程。当班主任对学生倾注真情、晓之以理，及时进行换位思考时，学生对班主任的理解与信任之情便会油然而生，班主任工作也会收到意想不到的效果。同时，应消除学生“职高就是那些考不上普通高中学生的被迫选择”的固有思维，帮助学生重新树立信心，以自强、自尊的精神面貌投入到学习和生活中。此外，由于职高学生文化基础薄弱，厌学情绪严重且自控力不足，班主任应摒除“职高生存在智力缺陷”的无根据预判，认识到学生的学习弱势并非由先天造成，而是后天环境所致，进而以更加开放、宽容的心态理解学生、接纳学生。

教师要鼓励学生主动了解与职业教育相关的国家政策及发展变化，并结合人才市场的需求状况以及专业发展的趋势和有利条件，激励学生掌握专业技能，纠正专业学习上的偏差，及时优化知识结构。教师可根据不同专业的特点组织学生外出参观，也可以邀请已取得一定成绩的毕业生回校分享经验，以此激发学生的学习愿望和参与竞争的热情，促使学生更准确地规划个人目标，树立积极的人生信念。

三、赏识教育，以心换心

美国心理学之父威廉·詹姆斯始终坚持将“使人体的完整性、热情性和独特性保持不变”作为其学术关怀的核心内容。在詹姆斯看来，人性中最深刻的愿望是期待获得社会的赞许。班主任工作针对的是所有学生，需要充分认可学生的差别及其多样性，平等地对待所有学生。尤其要关注后进生，挖掘后进生的优势并予以鼓励，让其在潜移默化中体会来自班主任的关怀。对于那些缺乏纪律意识，但组织能力相对较强的后进生，可以让他们担任班干部，帮助他们认识到自身的价值，促使他们主动找出自身的缺点并加以改正。这样后进生会严格要求自己，提高自信心，也会在学业上尽心尽力，实现综合能力的提升。

我班有一位举止异常的学生，无论课上或课下他都戴着帽子。经过了解得知，该生不摘帽的原因是其认为自己的发型与劳改犯相似，怕在同学间引起非议。在深入访察之后我了解到，该生高一时曾因参与斗殴被劳教半个月，虽因未成年被取保候审，但因此支付了一笔赔偿费，给家里造成了经济负担。由于之前的劳教经历，该生的长发被剃光，于是他整日低着头，戴着帽子，对学习毫无兴趣，对班级事务更没有参与的愿望。经过观察，我发现他写得一手好字，不像是后进生，在与家长沟通之后得知，他原本就读于一所重点高中，因交友不慎参与斗殴遭学校开除，不得已才来到职业高中。了解这些情况之后，我尝试采用赏识教育，给他分配任务，让他从组长做起，鼓励他积极参加学校活动。考虑到该生具备优越的嗓音条件，我安排其代表班级做国旗下讲话，并把他推荐到校广播站。在各种积极因素的促动下，该生的性情发生了明显的变化，慢慢摆脱了自卑心理，性格也渐渐开朗起来，在学习上更是成了班级同学的榜样。

在班级管理工作中，班主任要确保公平、公正和公开。职高的学生往往会被贴上后进生的标签，他们心中自然也承受着各方面的壓力。到了新的集体，加之正处于叛逆期，一旦班主任处事偏颇，就会导致学生自暴自弃。因此，要取得良好的教育效果，首先，班主任要用爱温暖学生。在教育教学中，把爱无私地予以学生，常常会获得意想不到的效果。其次，要公平地对待所有学生。不论是优等生还是后进生，皆需鼓励，尤其是后进生，班主任要多与其交流，表现自己的亲和力，使学生从言谈中体会到关爱和尊重。

四、强化修养，构建互信

孔子曾道：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”中职生具有相对较强的模仿性与可塑性，对于教师特别是班主任的言行，学生大多会作入微的观察并加以评判。一名优秀的班主任在思想、德行以及为人处事等方面都会受到学生的关注，其个性特征以及在生活中的相关细节都会影响并感染学生。所以，班主任要想教育好学生，必须有“身正为范”的思想与行为，从规训自身入手，充分利用个人的示范功能，以崇高的人格去感染学生，进而潜移默化地培育学生优良的品质。

综上所述，班主任是班集体的建设者、组织者与领导者，是班级的核心与灵魂。因此，要构建一个具有凝聚力的班集体，班主任应投入心力，归纳经验，优化手段，既能以“他者”的身份进行自我审视，又能以“在场”的视野深入学生之中，营造出一个充满活力、彼此信任的班集体。

参考文献：

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[2]（乌克兰）瓦·格·克列缅.苏霍姆林斯基教育思想的现实意义[J].比较教育研究，2018，（11）.

[3]陆红兵，姜达.真教育是心心相印的活动[J].教育视界，2020，（4）.

[4]孙武.孙子兵法[M].北京：中华书局，2006.

（责任编辑 赵永玲）