核心素养背景下“基于主题式”的高中美术教学

张玲玲

摘要：生活中向来都不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。在素质教育环境下，美术教学受到的关注也在不断提升，高中生在美术教学课堂上学习到的不单单是知识，同时也是鉴赏美与创造美的能力，而为了能够有效优化高中美术教学，本文则就核心素养背景下“基于主题式”的高中美术教学展开了探讨。

关键词：核心素养；基于主题式；高中美术

中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）08-0112

引言：在时代不断更迭与进步的环境下，美术教育也开始受到广受关注和熟知，教育部门也提出了素质教育要求，高中美术教学在这种环境下自然也需要及时改革与创新，不仅要进行基础理论知识讲解，还需要注重培养学生美术理解能力以及其对于美的综合感受能力培养，并且在教学过程中以学科核心素养培育目标为导向来创新美术教学。“基于主题式”的高中美术教学则能促进这一目的得以实现，所以本文也就此展开了如下探讨：

一、高中美术核心素养

1.图像识别

图像识别主要是指学生能够针对一个图形、美术作品给予专业性的识别分析，同时借由自身所学鉴赏理论来对图像色彩、材质、空间等多方面来进行鉴赏与判断，尝试解读图像所蕴含的内涵以及价值[1]。要想实现这一目的，学生不仅要具备丰富的美术理论，同时也需要具备良好的美术鉴赏能力。

2.美术表现

美术表现关键还是在于创建视觉形象，考虑到塑造形象方式十分多样，像是平面图形、空间立体等等，不同塑造方法促使艺术呈现出来的形态造型也是不一样的，而且给人的带来的韵味和体验也是不一样的。美术保险更加注重锻炼学生能否利用最为合理的方式来进行创造与表达作品。

3.审美判断

在美术学习过程中，审美一直都是学生十分关注的话题，这也是学生美的认知以及判断。自然以及审美判断可以说是一个优秀画家、艺术家创作的基础，审美判断的目的就是为了帮助学生构建出正确的审美价值观，这对于学生审美判断能力提升有着十分显著的促进作用。

二、核心素养背景下“基于主题式”的高中美术教学创新

主题可以说是美术创作过程中需要表达的中心思想，在教学设计期间，教师需要将表达的主题借助于各种形式有效呈现出来，这样才能有效提高美术教学效果。为此，核心素养背景下“基于主题式”的高中美术教学创新对于优化美术教学而言意义非常：

1.引导学生参与到主题思维活动中

核心素养背景下“基于主题式”的高中美术教学，教师在教学课堂需要引导学生将思维活动运用于主题之中，即在课堂上引导学生挖掘作品主题，让学生在自主思考与挖掘中感知作品内涵以及深意，从而有效优化高中美术教学[2]。在为学生设计美术教学内容的时候，教师需要在教学课堂上为学生制定出与教学目标相契合的主题，同时鼓勵学生基于主题来进行自主创作、表达自己的想法，以此来有效激发学生创造潜能，这样学生就能在高中美术教学课堂有效发展自身创新素养，最大程度提升高中美术教学课堂。例如，教师在为学生讲解“色彩对比构成”这一知识点的时候，为了能够让学生有效掌握色彩纯度对比、冷暖色对比等知识点，教师在教学课堂上即可将主题设定为校园，鼓励学生在校园内展开创造，引导、鼓励学生在创作的时候有效对色彩基本理论知识形成深刻理解，之后再让学生对构图进行深入分析与挖掘，这样才能真正有效激活学生想象力与创造力，让学生在绘图过程中对色彩进行有效区分，同时创造性使用色彩明暗、造型、线条、冷暖以及纯度来有效表现出教学主题，这样学生就能在主题创造过程中真正有效掌握知识获得能力，同时还能促进学生创新素养得以有效发展，最大程度优化高中美术教学。

2.强化师生互动

传统模式下的高中美术教学存在着较多的问题，其中最为显著的问题之一就是师生之间缺少良好的互动与交流，这促使学生无法打开思维，也无法发展核心素养。很多教师在运用传统教学手段进行美术教学的时候，大都是单方面地将所有理论知识直接灌输给学生，学生在美术课堂上十分被动，只能被动聆听教师讲解的美术理论知识，这不仅无法起到良好的教学效果，还会大幅度降低学生课堂参与度，甚至还会有学生因为学习环境十分枯燥而丧失美术学习兴趣，在美术课堂上出现走神等情况[3]。而核心素养背景下“基于主题式”的高中美术教学则能改善这一现象，其需要教师结合教学目的来为学生选定主题，然后激发学生学习参与积极性，让学生在主动实践中完成任务和主题，主张同学合作、上网搜集等方式，所以能够有效提高学生美术课堂参与度，让学生在自主实践与参与中逐渐提高自身自主学习能力，同时还能有效优化高中美术教学方式、强化师生互动。例如，教师在确定主题是“美术与战争”之后，教师在美术教学课堂之上即可基于这一主题来为学生提出问题：“请同学们思考一下以战争为主题的美术作品通常体现出了艺术家对于战争什么样的情感和态度？一般艺术家会借助于什么方式来呈现出战争的残酷？”借由这一问题来点燃美术课堂，同时有效促进师生互动与交流。在师生问答完成之后，教师还可以展示出毕加索的《格尔尼卡》、鲁本斯的《和平与战争》，并且要求学生对比赏析这两幅作品，这样就能进一步深化学生对于这一课时主题内容的理解和感知，有效优化高中美术教学。

3.组织学生开展实践活动

传统模式下的高中美术教学是以理论灌输为主，美术实践十分匮乏，这促使学生无法感受到美术课程的魅力。为了改善这一现象，教师则可以“基于主题式”教学模式来创新高中美术教学，采用实践活动来深化主题，同时让学生在实践参与过程中形成更为深刻的理解和感知，这样自然能够有效优化高中美术教学。例如，教师在明确美术教学主题“劳动最光荣”之后，教师即可在教学过程中以任务的形式来提出实践活动任务：“即将要到劳动节了，同学们你们可以以绘画抑或者是雕塑的方式来展示出劳动群众的形象吗？你们觉得20世纪80年代劳动人民与现代人民形象之间有没有什么变化？”这样就能有效引导学生参与到绘画创造实践之中，这样学生就能在实践活动中更好地感受到美术的魅力和价值，同时还能发展学生动手能力[4]。

三、结语

综上所述，核心素养背景下“基于主题式”高中美术教学，主张在教学课堂为学生创设出主题式教学情境，让学生在情境体验中获得美术理论与技能，从而有效改进高中美术教学课堂，促进学生学科核心素养得以发展。身为高中美术教师一定要准确认识核心素养培育价值，在课堂上“基于主题式”教学模式来创新与优化高中美术教学，这样才能让学生在高效美术课堂上发展美术素养以及自主学习能力，最大程度优化高中美术教学。

参考文献：

[1]边保富. 核心素养背景下“基于主题式”的高中美术教学[J]. 文渊（中学版）， 2019， 000（004）：453，600.[2]黄聪伶.核心素养背景下“基于主题式”的高中美术教学[J].知识窗（教师版）， 2020（8）.[3]张 悦.美术核心素养背景下“基于主题式”的高中美术教学[J].牡丹， 2019（3X）：142-144.

[4]马 奔. 基于核心素养背景下的高中美术课教学思考[J]. 高考， 2019（27）.

（作者单位：山东省高青县第一中学 256300）