翻转课堂在美术教学中的应用

张彦青

摘要：在传统的初中美术教学中是存在大量问题的，学生没有问题意识，教师大多注重单一的教学模式，这些问题使得初中美术教学没有得到更好的发展。“翻转课堂”教学模式应用于初中美术教学，以解决传统美术课堂中学生被动接受知识、缺乏问题意识，提高学生的自主实践与创新能力为出发点。通过分析现代初中美术课堂的现状来分析实施“翻转课堂”的意义，并提出切实可行的实施措施。希望通过这样的方式，培养中学生对于美术的兴趣，调动学生作画的热情，提高初中美术的课堂效率。

关键词：翻转课堂；初中美术；兴趣教学

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）08-0107

近年來，新教育体制地提出，初中美术教学也遵循新教育体制要求，改变原有的教学方式，对学生培养提高观赏能力有着很大的作用，通过进行翻转课堂的优势，利用网络技术，由老师引导学生思考，将原有由老师讲解，转变为学生自主参与的教学模式。让学生发现美、表现美，让学生在参与互动地过程中成为课堂的主角。因此，老师在初中美术地课程教学中因尽可能地留给学生自己主导，使得学生自己能够积极地参与课堂学习，在不断地参与过程中提升学生自己地知识理解能力，让每一位学生都有自己个性化地发展。

一、初中美术教学地现状

经调查研究，当前的教育还以语数外的文化科目为主科，美术体育为偏科，在此教育的模式下美术教学没有得到改善，课堂上，老师作为一个主动知识输出者，学生作为知识的被动接收者，学生听从老师的安排作画，在颜色的挑选方面几乎没有自己的选择，老师并没有激发学生愿意跟随自己步入美术殿堂的热情。同时，在讲授审美思想的过程中，老师占据了主导的地位，将教学内容完全呈现给学生，单纯地把自己对于艺术和美的理解灌输给学生并没有给学生分析和欣赏的时间。因而，课堂的效率就会大打折扣了。

现在的孩子大多都是乖乖坐在座位上听课的好孩子。学生从小生活在一个做题都有标准答案的时代，思维难免会被束缚。想象力的缺乏，使得学生不能完全融入课堂，导致美术课堂上气氛不够浓厚，老师讲课也就没有激情，学习的效率较低也就很正常了。现在，通过新的教学模式，老师要有一个高的教学水平，改善原有的教学方法，才能在很大程度上提高教学效率。

二、在课堂教学中运用“翻转课堂”的意义

在初中美术课堂教学中运用“翻转课堂”符合现代美术教学的要求。美术课的设置，本身就在于放松学生的心情，同时培养学生的审美能力。美术不仅仅需要对图形的分析，更考验对色彩的灵活运用能力。美术的学习，不应只是课堂上的听讲，还应该把所学应用到现实生活中。现在的学生都生活在一个信息化时代，手机、iPad等电子产品更是在学生的生活中起着不容小觑的作用。多种多样的信息形式，使得很多学生缺失了对一件事情作出自己的评价的能力，更愿意人云亦云，听取别人的想法，有种先入为主的思想。但这对于学生的思维的训练是极为不利的。随着现在社会发展、科学地进步，新的知识不断更新换代，新的教育方向和理念要求我们培养学生在课堂上积极主动参与的能力，帮助他们发现美术的魅力。

三、初中美术教学实施“翻转课堂”的方法策略

1.应当不断激发学生做课堂的主人的意识

为了能够有效地实施“翻转课堂”策略，教师首先要分析教材内容，提出相关的问题，通过问题引导，让学生在“翻转课堂”的模式中有更高的学习兴趣，一个有较强的自主学习意识的学生，一个敢于做课堂的主人的学生，才能更好地完成自主学习，在将来有更大的成就。“翻转课堂”会使学生成为课堂的主人，可以根据自己的心情随意作画。美术老师在课堂中可以采取“小组合作”的方式，将班内的学生分成不同的小组，每个小组对于一个模型作画，要求画出自己的风格。随后，每组推选出一名画得比较出色的同学，上台展示，进行评比，老师再做出点评，对胜出的同学进行奖励。最后老师可以引导学生做个小的总结，通过学生自己的讨论获得更多知识。因此，激发学生对于自我展示的兴趣，提高美术课的课堂效率。

2.充分地展示学生审美的潜力

罗素说：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”的确，现在的学生对于生活中的美好事物经常视而不见。孔子在授课的时候就很注重“因材施教”，每一位学生都有其适合的学习方法，决不能因为省事，一概而论。但是课堂上的时间毕竟是有限的，不可能兼顾每一个学生的诉求。“一百个读者，就有一百个哈姆雷特。”每个学生的思维方式都是不同的，在书画鉴赏上更是如此。老师可以在讲授书画流派时，先放出几张作品的图片，让学生猜测其所属流派，并听取学生的猜测缘由，老师再加以点评纠正。把各个流派的特点都讲完后，在要求学生选取自己喜欢的流派，自行创作。老师要注重挖掘学生身上的审美能力，采取观看视频，欣赏名画，自己作画的方式，打开学生的思维，鼓励他们对生活进行更加细致认真的观察。在学生的生活中，教师要多与家长交流，了解学生在家时的一个学习状态。课后可以设定一个范围让学生有一个更深的思考过程，当学生通过自主作画碰到的问题会使得学生深刻的思考，然后老师在通过对这些问题的讲解，会使得学生在接受知识方面更加了解、更加深刻，让学生在固有的思维模式下延伸新的想法。

3.采取“灵活多样”的授课方式

“寓教于乐”是一个很好的授课方式。美术不单指画画，美术课也不应仅仅成为一堂绘画课。在采取“翻转课堂”的形式中，应当把课堂交给学生。老师可以征集学生意见，开展书画大赛、废旧报纸做衣服、画鸡蛋等多种多样的形式，让学生自行策划组织，这样，学生才会更加积极地参与到美术课堂之中。而且，现在的教育更加重视传统文化的传承。老师可以进行小组比赛，让他们自行分组，每组选一项传统工艺，例如，木版年画、剪纸、泥塑……小组内部分工合作，提前进行学习，提前制作课件，在课堂上向大家展示，让学生自己当老师，向班里其他同学传授自己学到的手艺，全班同学进行共同学习。这样，不仅调动了学生的积极性，也可以让学生的领导和组织能力得到提升。

四、结语

教育体制的不断改革，初中美术的教学方式也要不断更新。真正的艺术不论在那个时代怎么发展，它都是具有创造性的，为了更好地适应新时代对美术的要求，初中美术教学要时刻保持创新，抛去传统的固有思维模式，引入新的教学模式“课堂翻转”的方式，让学生自主掌握课堂内容和形式，自己只承担引导的作用。在“翻转课堂”的同时，激发学生对于美术的兴趣，调动学生做课堂主人的积极性。在教学的过程中，鼓励学生走出家门，多对身边美好的事物进行观察，养成一双善于发现美的眼睛，提升学生的审美能力，提升课堂效率，为学生在未来的学习生活中提供更多机会和可能性。在新的教学模式背景下，结合各种有利方式，提升学生的艺术水平，教师在教学中存在问题及时发现并解决，提出有效的方案为初中美术教学更好的发展作出贡献。

参考文献：

[1]芮 蓉.“翻转课堂”教学模式在初中美术教学中的应用研究[J].文理导航（下旬）. 2018（10）

[2]陆桃红.美术教学中实践翻转课堂的策略探究[J].计算机产品与流通. 2017（08）

（作者单位：山东省淄博市张店区第二中学 255000）